在管理嚴(yán)格的學(xué)校如何做一個(gè)有溫度的班主任

王云永

一個(gè)合格的班主任，在工作過(guò)程中應(yīng)把“溫度”二字放在心頭，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校紀(jì)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新型教育理念，設(shè)身處地為學(xué)生著想，將溫暖的情感教育融入工作的每個(gè)細(xì)節(jié)中，使學(xué)生在思想上更容易接受老師的教誨。對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行管理時(shí)，班主任要注意因材施教，為其量身定做學(xué)習(xí)方案，以便其在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠終身受益。班主任還要誠(chéng)懇地與學(xué)生展開(kāi)思想上的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，在化解問(wèn)題的同時(shí)創(chuàng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

一、做好班級(jí)管理的重要意義

（一）有利于凝聚班級(jí)力量

班主任在班級(jí)管理工作中處于引領(lǐng)位置，是整個(gè)班級(jí)的核心所在。班主任做好班級(jí)管理工作，使班級(jí)成員之間形成強(qiáng)大的向心力，從而打造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在一個(gè)由幾十個(gè)甚至更多學(xué)生組成的班集體中，每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力都有差別，班主任通過(guò)有溫度的管理方式，和學(xué)生建立順暢的溝通渠道，能更加有效地解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生在精神上受到激勵(lì)，進(jìn)而凝聚班級(jí)力量。

（二）有利于增進(jìn)師生情感

情感聯(lián)結(jié)是人際交往的重要組成部分。在管理班集體時(shí)，班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)朝氣的個(gè)體，這些個(gè)體在跟隨老師學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也具有和老師尤其是班主任建立情感上聯(lián)結(jié)的需求。建立良好的情感溝通渠道，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)，從而促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。班主任要做好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各方面都有一個(gè)比較全面的了解，有針對(duì)性地以更為溫和的態(tài)勢(shì)去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣有助于建立起與學(xué)生之間的情感連接。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中階段是學(xué)生思想成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如何讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，思想也得以健康成長(zhǎng)，并構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是高中教師面臨的重大課題。班主任完善班級(jí)管理措施，平穩(wěn)有序地推進(jìn)班級(jí)管理工作，有利于為學(xué)生打造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境。與此同時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)工作的盡心盡力也在時(shí)時(shí)刻刻影響學(xué)生，這種榜樣的力量足以在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，成為學(xué)生身心、學(xué)習(xí)等各領(lǐng)域全面成長(zhǎng)的動(dòng)力和契機(jī)。高中時(shí)期的學(xué)生正處于蓬勃向上的青春期，一些心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，有些情況若不加以引導(dǎo)，則可能會(huì)對(duì)其今后的人生產(chǎn)生不良的影響。做好班級(jí)管理工作，班主任可以更有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)，將一些問(wèn)題化解在萌芽階段，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

二、做一個(gè)有溫度的班主任的有效措施

（一）滲透情感教育，使學(xué)生體會(huì)到班主任的關(guān)懷

班主任應(yīng)將情感教育潛移默化地融入班級(jí)管理的具體工作中去，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩與回饋。為使學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上有正確的認(rèn)識(shí)，班主任要穩(wěn)妥地處理具體事務(wù)，從情感入手，使學(xué)生在感受師長(zhǎng)關(guān)懷的基礎(chǔ)上對(duì)老師的教誨產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而提升學(xué)生的思想成熟度。對(duì)于學(xué)生違紀(jì)的問(wèn)題，教師應(yīng)該如何去處理呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生的輕微違紀(jì)是不可避免的，需要班主任在日常工作中做實(shí)做細(xì)，常抓不懈，適度批評(píng)，時(shí)時(shí)敲警鐘，制定相關(guān)的教育懲戒制度。

（二）建設(shè)情感性班集體，營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍

高中時(shí)期，學(xué)生大部分時(shí)間是在班集體中度過(guò)的，師生、生生間的互動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。如果班級(jí)管理工作做得不到位，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生、老師產(chǎn)生不利影響。因此要積極采取各種措施，強(qiáng)化集體意識(shí)，完善細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，以達(dá)到構(gòu)建情感性班集體、打造民主和諧班級(jí)氛圍的目標(biāo)。例如，學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生把手機(jī)帶入校園，學(xué)生沒(méi)辦法，只能出錢(qián)把手機(jī)寄存在學(xué)校門(mén)口小賣(mài)部，此時(shí)如果有班主任愿意主動(dòng)幫助學(xué)生保管手機(jī)，學(xué)生一定會(huì)心存感激，以后教師的班級(jí)管理工作的難度也定會(huì)大幅降低，這一點(diǎn)筆者深有體會(huì)。筆者在曲靖工作時(shí)，就是這樣處理的：每周日下午我和學(xué)生約好時(shí)間段，拿著箱子在學(xué)校門(mén)口等著，幫他們保管手機(jī)，一直堅(jiān)持了很多年。多年實(shí)踐下來(lái)，收獲頗豐，班上從未發(fā)現(xiàn)學(xué)生私藏手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生非常配合班級(jí)管理，師生關(guān)系融洽，班級(jí)成績(jī)也名列前茅，甚至有學(xué)生說(shuō)，我是這個(gè)高壓環(huán)境留給他的一絲溫暖。除了手機(jī)之外，偶爾幫學(xué)生取一下重要的快遞，幫學(xué)生買(mǎi)藥，帶學(xué)生打針，在力所能及的范圍內(nèi)，盡可能多地為學(xué)生做好服務(wù)工作，在學(xué)生面前，不擺高高在上的架子，不拒人于千里之外，這是一個(gè)合格的班主任應(yīng)該做到的。

（三）深入了解家庭環(huán)境，探索科學(xué)有效的合育途徑

我國(guó)著名教育家、北大校長(zhǎng)蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“家庭者，人生最初之學(xué)校也。”在孩子成長(zhǎng)的道路上，家庭對(duì)于孩子的撫育和扶持起著至關(guān)重要的作用。家庭所秉承的各種觀念在孩子身上也會(huì)有著直接的映射和體現(xiàn)。因此要做好班級(jí)管理工作，教師必須對(duì)學(xué)生所處的家庭環(huán)境予以足夠的重視，努力做好與家長(zhǎng)之間的溝通，將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的合力。例如，班主任，半夜三更接到學(xué)生生病的電話(huà)，有人認(rèn)為應(yīng)該直接打給120，也有人認(rèn)為應(yīng)該直接通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)接，可問(wèn)題是很多學(xué)生家長(zhǎng)都在外地，一時(shí)半會(huì)兒根本趕不過(guò)來(lái)。筆者想，作為一個(gè)班主任，首先應(yīng)該打電話(huà)了解學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)做出預(yù)判，立刻行動(dòng)，為學(xué)生尋找最好的解決方法，送學(xué)生去醫(yī)院。盡管這個(gè)過(guò)程很辛苦，但對(duì)于遠(yuǎn)離家庭的孩子，班主任就是學(xué)生唯一的依靠，在他們最需要關(guān)心關(guān)愛(ài)的時(shí)候都不給他們溫暖，那學(xué)生就真的徹底孤立無(wú)援了。所以，班主任半夜三更接到學(xué)生生病的電話(huà)，毋庸置疑，第一時(shí)間趕到學(xué)校，如有必要，應(yīng)第一時(shí)間送學(xué)生就醫(yī)，并聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)盡快趕來(lái)，在家長(zhǎng)到來(lái)之前，精心照顧生病學(xué)生，這才算是一個(gè)合格的班主任。

（四）以公平公正的態(tài)度處理各項(xiàng)事務(wù)，樹(shù)立良好的班主任形象

班主任在班級(jí)日常事務(wù)處理中起著領(lǐng)導(dǎo)作用，班主任的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生三觀的形成和未來(lái)的人生道路都有著至關(guān)重要的影響，因此班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)應(yīng)時(shí)刻秉承公平公正的態(tài)度，在人格上以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上以寬廣的胸懷溫暖學(xué)生，成為學(xué)生人生成長(zhǎng)道路上的楷模。只有這樣才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從師長(zhǎng)的教誨，并配合班級(jí)的日常管理工作，甚至能主動(dòng)為班主任的工作提供力所能及的幫助。例如，班主任應(yīng)率先垂范，和學(xué)生統(tǒng)一作息時(shí)間，學(xué)生幾點(diǎn)起床班主任就幾點(diǎn)起床，學(xué)生幾點(diǎn)睡覺(jué)班主任就幾點(diǎn)睡覺(jué)，不遲到不早退，不輕易請(qǐng)假，上課不接打電話(huà)，著裝得體，言談舉止遵規(guī)守紀(jì)。筆者想這是一個(gè)優(yōu)秀班主任的基本條件，做到了這些，再去要求學(xué)生也做到，學(xué)生的抵觸情緒就會(huì)少很多了。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)有溫度的、合格的班主任應(yīng)設(shè)身處地為所有學(xué)生著想，竭盡所能為所有學(xué)生考慮，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際困難時(shí)，班主任要發(fā)揮好自身的職能作用，找準(zhǔn)角度，給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)，通過(guò)建立起與學(xué)生之間的情感連接，將教育思想潛移默化地滲入日常的班級(jí)管理工作中去，充分發(fā)揮燈塔作用，成為學(xué)生人生成長(zhǎng)道路上的指路明燈，以溫暖和富有親和力的形象去感化和教育學(xué)生。無(wú)論對(duì)具體的事物還是對(duì)人，都要堅(jiān)持公平公正的態(tài)度，不偏不倚地把握管理尺度，處理好學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在和諧積極的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)，提高自身思想素質(zhì)，形成積極向上的健康價(jià)值觀，并最終把學(xué)校教育的優(yōu)點(diǎn)帶給學(xué)生，進(jìn)而完成既定的班級(jí)管理目標(biāo)。