中職機電一體化教學(xué)探討

朱林鋼

摘要：隨著社會的發(fā)展，企業(yè)許多生產(chǎn)線都用機器人代替工人，引領(lǐng)著機電一體化技術(shù)的迅猛發(fā)展。企業(yè)中許多崗位對工人掌握機電一體化能力有新的要求。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的中職學(xué)校，如何在人才培養(yǎng)上跟上時代的發(fā)展是本文探討的重點。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革課程設(shè)置機電一體化

機電一體化專業(yè)是機械技術(shù)和電子技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，涵蓋了樓宇智能、機器人、數(shù)控機床、自動生產(chǎn)線、汽車電子產(chǎn)品等各領(lǐng)域。中等職業(yè)學(xué)校機電一體化教學(xué)應(yīng)以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)以滿足機電行業(yè)對人才的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下企業(yè)對人才的需求，以致很多機電一體化企業(yè)出現(xiàn)人才缺口。如何改變現(xiàn)狀？本文談幾點個人的看法。

一、課程體系的設(shè)置

中職機電一體化課程體系的設(shè)置應(yīng)以實訓(xùn)為主線，以技能操作為重點;體現(xiàn)國家倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的精神;簡化理論課程、強調(diào)實訓(xùn)教學(xué);以“夠用、實用”為原則，讓理論與實踐相結(jié)合，舍棄不必要的原理介紹和公式推導(dǎo);強化崗前培訓(xùn);合理安排知識點、技能點，避免重復(fù)設(shè)置課程，要與專業(yè)的特色相結(jié)合，與學(xué)生的興趣相結(jié)合。

中職機電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將進入各行各業(yè)，主要從事機電設(shè)備、自動化生產(chǎn)線的調(diào)試、安裝、維修、運行、檢測、營銷等工作。學(xué)生應(yīng)掌握典型的機電設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、維護能力，一般的機電加工能力，簡單的電氣設(shè)計、改造能力。針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)可開設(shè)以下課程。

1.電工電子：主要講述電磁學(xué)、變壓器、三相異步電動機、直流電機、常用電機控制、常用低壓電氣、典型電氣設(shè)備控制線路分析。

2.機械制圖：掌握基本理論和作圖方法，具有讀圖繪圖能力，初步掌握機械圖樣的表達、零件圖與裝配圖的識讀、光滑圓柱公差配合、光滑工件尺寸檢測、電氣制圖的基本知識等。

3.機械基礎(chǔ)：掌握機械材料的種類、性能及應(yīng)用。構(gòu)件的受力分析，通用機械零件的原理、結(jié)構(gòu)特點。

4.液壓與氣壓傳動：掌握典型的液壓與氣壓回路工作原理、液壓流體力學(xué)基本原理和液壓元件基本組成。掌握典型液壓系統(tǒng)的性能特點。

5.電器及PLC控制技術(shù)：掌握一般PLC控制系統(tǒng)的組成、工作原理，熟練掌握三菱、西門子、歐姆龍等編程軟件的使用。

6.微控制技術(shù)：了解存儲器及接口電路、指令執(zhí)行過程及時序、硬件間的邏輯關(guān)系及時序，熟悉接口編程在機電設(shè)備中的運用。

7.傳感器及應(yīng)用：懂得常用傳感器的工作原理、型號及工作參數(shù)。掌握傳感器的接線和實驗電路設(shè)計及傳感器輸出信號的測量。

8.金屬工藝學(xué)：掌握材料的主要特點、焊接方法與工藝和一定的鉗工、焊工、車工操作技能。

9.軟件：熟練運用cad、protel、ug、proteus等軟件并能進行設(shè)計。

10.德育：進行相關(guān)職業(yè)道德培訓(xùn)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，掌握職業(yè)道德基本規(guī)范。

教材內(nèi)容的“多樣化”，可以適應(yīng)不同水平學(xué)生和不同職業(yè)的需求。教材結(jié)構(gòu)的“模塊化”，將培養(yǎng)的任務(wù)分解到每個教學(xué)模塊中。每個模塊知識點做到主題鮮明、重點突出，并安排相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容由淺入深，循序漸進，符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律。

二、教育方法的改進

中職學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識薄弱，無足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力欠佳。因此應(yīng)先將理論融入教材，結(jié)合機電產(chǎn)品在生活中的實際應(yīng)用來分析其中的工作原理，靈活地融入基礎(chǔ)理論知識。其次做到基于工作崗位的結(jié)合，在教學(xué)過程中按任務(wù)來分模塊教學(xué)。每一個任務(wù)按照提出問題→分析問題→討論解決→知識鏈接的結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)。再次是做到源于實踐，大膽創(chuàng)新。教學(xué)過程中通過文字、圖像、動畫、三維模型、視頻等多種表現(xiàn)形式，結(jié)合項目任務(wù)所涉及的課程知識點，采用仿真實驗讓學(xué)生有所體會。選取任務(wù)時，讓學(xué)生覺得值得學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要能吸引住學(xué)生，情境內(nèi)容要能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生想去學(xué)。結(jié)合項目任務(wù)教學(xué)時，應(yīng)提出問題，分析問題，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得容易學(xué)。

教學(xué)過程中要注意將各單元的知識點形成知識網(wǎng)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、有序化的知識結(jié)構(gòu)。抓住知識重點，解析知識難點。對典型的問題做一些必要的分析說明，排疑解惑、舉一反三。讓學(xué)生在結(jié)合項目任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中了解任務(wù)的要求，根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識進行分析、歸納和總結(jié)。

三、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置

中等職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課程基本上以講授教學(xué)理論為主，實訓(xùn)也是以單個的課題為主，理論課和實訓(xùn)課分別由不同的老師教學(xué)，相互間的進度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況難以隨時了解，難以收到良好的教學(xué)效果，不能夠適應(yīng)新形勢下企業(yè)對人才的需求。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握專業(yè)技能是其立足社會的根本，所以應(yīng)提高實踐操作在總課時中的比例，讓學(xué)生在實踐中操作，使理論和實踐教學(xué)相互融合、相互交叉，這樣既鞏固了理論知識又提升了專業(yè)技能，為其打下堅實的職業(yè)基礎(chǔ)。針對項目任務(wù)模塊化的技能實訓(xùn)，筆者提出以下幾點建議。

1.要點解讀。每次實訓(xùn)前對任務(wù)書仔細分析討論，從而提高實訓(xùn)質(zhì)量。讓學(xué)生自己對知識點進行梳理，從細節(jié)和結(jié)構(gòu)上了解所學(xué)內(nèi)容，加深對知識的理解。

2.任務(wù)內(nèi)容的選擇要有針對性。近幾年來機電行業(yè)發(fā)展迅速，光機電一體化是機電產(chǎn)品的發(fā)展趨勢，且機電產(chǎn)品的智能化水平越來越高、性能越來越好、質(zhì)量越來越高、成本越來越低。因此，中職機電的實訓(xùn)也得跟得上時代的發(fā)展，注重學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和編程維護能力的提升。在實訓(xùn)項目的內(nèi)容上，考慮近幾年機電行業(yè)的發(fā)展變化和崗位對就業(yè)人員的技能要求，應(yīng)采取訂單式的項目任務(wù)教學(xué)。在內(nèi)容的安排上，與企業(yè)的生產(chǎn)實際相結(jié)合，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，從認知規(guī)律出發(fā)，按照科學(xué)性原則安排而不是為了考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實訓(xùn)前復(fù)習(xí)運用到的相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生由簡入繁，緊扣原理循序漸進地學(xué)習(xí)，達到學(xué)以致用的目的。

中職機電一體化教學(xué)探討2022年1月下第3期（總第103期）3.任務(wù)難度要設(shè)置合理。在安排實訓(xùn)項目任務(wù)時，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力水平有個一般的了解。實訓(xùn)教學(xué)中不少初學(xué)者感到入門難度較大，往往一開始都不會使用儀器儀表。此時教師應(yīng)耐心示范教學(xué)，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感、疲勞感進而厭學(xué)。實訓(xùn)任務(wù)的安排應(yīng)由淺入深，由簡單到復(fù)雜，針對學(xué)生的差異設(shè)計有階梯性、層次性的項目任務(wù)來訓(xùn)練，以鞏固知識發(fā)展技能。也可針對任務(wù)采取模塊化的教學(xué)方式，由簡入繁讓學(xué)生完成教學(xué)目標。教師在教學(xué)過程中要把握實訓(xùn)任務(wù)，把項目任務(wù)分為基本任務(wù)、進階任務(wù)、提高任務(wù)三個等級，因材施教，使不同層面的學(xué)生均有所獲，讓學(xué)生在實訓(xùn)操作中了解和認識實驗原理。這種以實踐結(jié)合理論的學(xué)習(xí)方式會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程要與企業(yè)的生產(chǎn)過程相結(jié)合，教會學(xué)生分析任務(wù)、解決問題，總結(jié)用到的相關(guān)理論知識，總結(jié)反思實訓(xùn)時遇到的問題。并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過豐富的項目任務(wù)實訓(xùn)讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識。要讓學(xué)生體會到實訓(xùn)課是愉快的、豐富多彩的，同時對企業(yè)的生產(chǎn)過程及步驟、工藝規(guī)范有所了解。

此外，實訓(xùn)教學(xué)時要注意生活實例和實訓(xùn)任務(wù)的連接，訓(xùn)練過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和職業(yè)教育素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成誠實守信、團結(jié)互助、善于溝通的良好品質(zhì)，樹立節(jié)能和安全生產(chǎn)意識，為以后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

王道俊，郭文安.教育學(xué)＼[M＼].北京：人民教育出版社，2016.

責(zé)任編輯：黃大燦