。利用“Quote...Unquote”專欄培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

李春林

摘要：北師大高中英語(yǔ)教材中的“Quote...Unquote”欄目是該套教材獨(dú)具匠心的一個(gè)設(shè)計(jì)。該欄緊扣單元主題遴選中外名言警句，主題鮮明突出，語(yǔ)言生動(dòng)形象，語(yǔ)義雋永深刻，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，修辭色彩濃厚，富含思辨哲理，凸顯文化信息，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。本文擬從分析該專欄的文化特征入手，探究專欄之于文化意識(shí)培養(yǎng)的四個(gè)教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：Quote...Unquote文化特征文化意識(shí)教學(xué)途徑

一、引言

文化是語(yǔ)言中最具有民族特色的部分。因此，體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值取向和育人導(dǎo)向的“文化意識(shí)”也就成為英語(yǔ)學(xué)科的必備核心素養(yǎng)。現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含豐富的文化信息，內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的生活方式、習(xí)俗傳統(tǒng)、地理歷史、文學(xué)藝術(shù)以及價(jià)值觀念等，皆可成為教學(xué)資源。如能善加利用，就可以為學(xué)生文化意識(shí)的形成奠定日?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“Quote...Unquote”專欄解析

北師大版高中英語(yǔ)教材以其濃厚的文化色彩而受到廣大師生的喜愛。該套教材精心設(shè)計(jì)了以聚焦文化為中心的專欄（如Culture Corner，Quote...Unquote，Reading Club，Literature Spots等），使學(xué)生潛移默化地接受文化熏陶。2019年版新修訂的教材在編寫體例、語(yǔ)篇選擇等方面都做了較大的改變，取消了原有的Culture Corner，Literature Spots等板塊，但保留了“Quote...Unquote”這一專欄，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，在引言數(shù)量上有所增加，又滲透了許多中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如古代詩(shī)歌及哲學(xué)思想等。這樣一來，在注重語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、拓展的同時(shí)，適時(shí)融入了東西方文化信息，凸顯了該欄目的文化價(jià)值及教學(xué)價(jià)值。

依據(jù)詞義和詞形，quote意為“引用”，如果不加深究，則可能誤認(rèn)為unquote表示“不引用”，據(jù)此可能會(huì)得出“引不引用，由你決定”的理解。其實(shí)，詞典中有明確的定義，其意為“引文起……引文止”。

在本欄目的語(yǔ)境下，其可以理解為“有人云：……”或“正所謂：……”，省略號(hào)部分即為引文的正文。那么，本欄目可以命名為“引經(jīng)據(jù)典”。

這個(gè)貫穿整套教材的專欄緊扣單元主題遴選中外名言警句，主題鮮明突出，語(yǔ)言生動(dòng)形象，語(yǔ)義雋永深刻，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，修辭色彩濃厚，富含思辨哲理，凸顯文化信息，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。然而，由于對(duì)“Quote...Unquote”專欄的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，不少教師在教學(xué)中把它當(dāng)成了“邊角料”，錯(cuò)過了這一進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的契機(jī)。

本文擬從以下四個(gè)方面探討如何利用該專欄來落實(shí)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

三、“Quote...Unquote”專欄的教學(xué)途徑

（一）聚焦單元話題，探究主題意義

“Quote...Unquote”專欄所選東西方名人名言，都高度聚焦于單元主題。這些富有哲理性、思辨性的文字，既能夠拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與視野，更能夠激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同層面對(duì)單元主題進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義的深層理解。以Unit 4為例，本單元主題是“信息技術(shù)”，教材中引用了經(jīng)濟(jì)學(xué)家克勞斯·施瓦布、圖靈獎(jiǎng)得主艾倫·凱、微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨以及物理學(xué)家斯蒂芬·霍金等人對(duì)“技術(shù)”的不同理解。如艾倫·凱認(rèn)為技術(shù)是出生時(shí)尚不存在的東西，意在表達(dá)對(duì)不同年齡的人來說，技術(shù)的含義或意義是不一樣的。而另一位計(jì)算機(jī)科學(xué)家Danny Hillis卻說Technology is everything that doesn’t work yet（技術(shù)是尚未實(shí)現(xiàn)的一切），意在表達(dá)技術(shù)發(fā)展的不確定性。

基于單元主題，可以布置學(xué)生搜集匯總有關(guān)“技術(shù)”的名人名言，在組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)進(jìn)行共享交流。如：

可怕的事實(shí)已經(jīng)表明：技術(shù)已超越人性。（愛因斯坦）

Technology owes ecology an apology.現(xiàn)代科技需要向生態(tài)道個(gè)歉。

這樣，眾多信息聚焦同一主題，使學(xué)生從不同視域、不同領(lǐng)域、不同層面來理解科學(xué)技術(shù)的意義、作用及發(fā)展趨勢(shì)等，強(qiáng)化了單元主題意義的探究。

（二）賞析語(yǔ)言特色，培養(yǎng)審美能力

1.立足詞匯教學(xué)，體會(huì)語(yǔ)義文化

教材中許多詞匯蘊(yùn)藏著文化信息，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意義，借此體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)義文化，感受語(yǔ)言的無形魅力。如：

Well，fans always root for the underdog.

此句的難點(diǎn)在于短語(yǔ)root for。root常用意思為“扎根，（使）生根”，但在本句卻無此意。此時(shí)可以借助常識(shí)幫助學(xué)生猜測(cè)詞義，可從fans（粉絲，擁護(hù)者）入手聯(lián)想到其對(duì)應(yīng)的人物，則不難猜出其義為：鼓勵(lì)，為……助威/加油。這樣，既讓學(xué)生理解了本句，又能夠引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行合理推測(cè)，培養(yǎng)了其語(yǔ)言能力，并使其感知引起詞語(yǔ)語(yǔ)義變化的因素。

2.分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)構(gòu)文化

雖然英漢主要句子成分的詞序大體一致，但其定語(yǔ)和狀語(yǔ)的位置是有一定差異的。因此，需要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析、掌握此類結(jié)構(gòu)與規(guī)則，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升到思維方式和文化意識(shí)的層面。以下句為例：

Music can name the unnamable and communicate the unknowable.

此句畫線部分可根據(jù)構(gòu)詞法去理解：able意為“能夠……，可以……”;un為否定前綴，表“非、不”。因此，unnamable的意思為：無法說出其名稱的，難以說明的或難以形容的。而unknowable則為：不可知的，無法知道的。這樣的話，全句可理解為：音樂能名不可名，能達(dá)不可知。

不少引言為經(jīng)典的句式或結(jié)構(gòu)，也可借此進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)。如：He travels the fastest who travels alone。（定語(yǔ)從句的分隔結(jié)構(gòu)）

3.領(lǐng)略修辭色彩，品鑒語(yǔ)言美感

專欄所引名言既可以拓展知識(shí)，也可以啟迪智慧，還具有一定意義的審美價(jià)值。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略引言的美感，增加其審美體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)其審美感知能力。

利用“Quote...Unquote”專欄培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)2022年1月下第3期（總第103期）如在表現(xiàn)科技與生態(tài)關(guān)系時(shí)，教材引用了Modern technology owes ecology an apology。本句中有三個(gè)以ology結(jié)尾的詞（technology， ecology， apology），在節(jié)奏及韻律上產(chǎn)生美感，可引導(dǎo)學(xué)生歸納其中的修辭方法“rhyme”，即押韻或押尾韻。

借機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)暗喻（如Architecture is frozen music.）、明喻、對(duì)比、擬人等其他修辭手法。

4.比較中英譯文，感悟思維差異

主體和客體的使用是英漢思維方式差異的主要表現(xiàn)之一。以“Modern man is educated to understand foreign languages and misunderstand foreigners.”為例。此句為and引導(dǎo)的并列句，時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)，表現(xiàn)一般情況。前一部分使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，若直譯則可能為“現(xiàn)代社會(huì)的人受到教育去學(xué)習(xí)/理解外語(yǔ)”。很明顯，這樣的表述不太符合漢語(yǔ)的習(xí)慣。因?yàn)闈h語(yǔ)多強(qiáng)調(diào)主體，多用主動(dòng);英語(yǔ)則多強(qiáng)調(diào)客體，多用被動(dòng)。因此，本句可理解為：現(xiàn)代人接受了教育，學(xué)會(huì)了外語(yǔ)，卻無法理解外國(guó)人。（注：譯文把原句中的并列關(guān)系譯成了轉(zhuǎn)折或讓步關(guān)系，另把一般現(xiàn)在時(shí)譯成了完成時(shí)，也體現(xiàn)出英漢兩種思維在時(shí)態(tài)理解上的差異）

（三）立足文化內(nèi)容，感悟文化精神

許多名人名言體現(xiàn)出民族對(duì)某些特定事物的認(rèn)知、價(jià)值取向及文化精神。以Unit 2 Sports and Fitness為例：

One’s health and wellness are dependent not only on diet，but also on sport and exercise.（注：此句表達(dá)了運(yùn)動(dòng)之于健康的重要性）

Serious sport is war minus the shooting.（注：此句表達(dá)了競(jìng)技體育的殘酷性）

Adventure is the champagne of life.（注：此句表達(dá)西方人敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)自我的精神）

（四）提煉人文精神，加強(qiáng)文化認(rèn)同

教材還引用了一些中國(guó)古代詩(shī)歌的英語(yǔ)譯文，如王安石的詩(shī)。還有一些體現(xiàn)中國(guó)古代哲學(xué)思想，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生品味英語(yǔ)譯文的特點(diǎn)，理解典型文化意象并思考如何向世界推介中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

Conservation is a state of harmony between men and land.

Conservation means the wise use of the Earth and its resources for the lasting good of men.

以上幾句表達(dá)出了“人與自然”和諧共生的條件及保障等。

這樣，通過分析文化現(xiàn)象及其折射出的價(jià)值取向，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和審美情趣，提升道德認(rèn)知，從而尊重并認(rèn)同他國(guó)優(yōu)秀文化。

四、結(jié)語(yǔ)

文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于深化語(yǔ)言認(rèn)知有著極大的作用，可以適度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言感知能力。“Quote...Unquote”專欄收錄了豐富且典型的文化素材，借助語(yǔ)言所折射的思維特征，適度加以利用，有助于學(xué)生多元思維的形成，增強(qiáng)認(rèn)同感和家國(guó)情懷，堅(jiān)定本國(guó)文化自信，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：黃大燦