基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略研究

何飛

摘要：關(guān)于課程教學(xué)策略的研究，廣大教師做出了一系列的探討，有很多建設(shè)性的意見和建議。新修訂的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)力主構(gòu)建活動型學(xué)科課程，旨在通過課程活動把“教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)”與“教學(xué)發(fā)展提示”有機(jī)整合起來。但是教師中有很多的意見和建議是從結(jié)構(gòu)性的角度予以分析把握的。本文結(jié)合議題式教學(xué)，從接受理論出發(fā)，更多地關(guān)注教學(xué)過程。將分散的教學(xué)要素整體化、系統(tǒng)化，優(yōu)化教學(xué)元素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，挖掘課堂教學(xué)過程價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化政治課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)接受理論教學(xué)策略

接受是人類生活中最常見、最普遍的生活現(xiàn)象之一。人類對待與自己相關(guān)的事物都有一個是否接受以及如何接受的問題。在思想政治教育教學(xué)過程中，我們不僅僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要注重課堂要素的整合，更加注意要素之間的整體性、有序性以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。從整體上把握教學(xué)過程，從這點上來說，接受理論對傳統(tǒng)重結(jié)構(gòu)輕過程的教學(xué)方式來說是一次革新，對于更新教師觀念，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性也是大有裨益的。這應(yīng)當(dāng)引起我們的高度關(guān)注。

一、接受理論視域下的政治課堂教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)目標(biāo)引領(lǐng)，注重過程性價值的挖掘

優(yōu)化課堂的關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，那么在這一過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)是什么？把學(xué)生引向何方？這都是值得思考的問題。此時就涉及教學(xué)目標(biāo)的把握，特別是把握這些目標(biāo)對我們的教與學(xué)提出了怎樣的要求，理清思路，明晰目標(biāo);把握對過程性思想、認(rèn)識、做法有哪些新的有待挖掘的內(nèi)容，對教學(xué)過程中的策略與方法有什么要求，重視教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)與過程性價值的探究，從而提升課堂教學(xué)的針對性和有效性。

例如，在教授《生活與哲學(xué)》“用聯(lián)系的觀點看問題”內(nèi)容時，筆者課前三分鐘的時候帶著學(xué)生先復(fù)習(xí)上一框“世界是普遍聯(lián)系的”。闡明聯(lián)系具有普遍性，萬事萬物都處在聯(lián)系之中，這對我們?nèi)粘Ｉ钣兄鯓拥囊饬x呢？上課過程中，對于本框內(nèi)容也貫徹以聯(lián)系的觀點看問題。比如利用班級常規(guī)檢查情況的契機(jī)，采取合適的方式呈現(xiàn)在同學(xué)面前：班級這次常規(guī)檢查分?jǐn)?shù)有了明顯提升，原因在于部分同學(xué)，如某某宿舍晚就寢之后這個月的表現(xiàn)很優(yōu)異，沒有扣分情況的出現(xiàn)。由此展開整體和部分的知識點，同時在無形中加強(qiáng)了德育工作。課后，按照系統(tǒng)優(yōu)化的方法，我布置了一項作業(yè)：用聯(lián)系的觀點評析班級本月被評為常規(guī)先進(jìn)班集體。課前、課中、課后三者連貫起來，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，注重了對教學(xué)整體性的把握。

（二）突出重難點，變換角度強(qiáng)化認(rèn)知

教材中的重難點內(nèi)容一直是我們需要重點解決的部分，在長期教學(xué)實踐中，廣大教師總結(jié)出很多的教學(xué)方法。一般來說，學(xué)生在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，并獲得了關(guān)于這些知識最直觀的感受，很容易滿足于這樣一種感受，而此時教師所要做的是進(jìn)一步強(qiáng)化這種感受。

例如在《生活與哲學(xué)》中，對“哲學(xué)的基本派別”，我們舉了很多例子，比如“形存則神存，形謝則神滅”;“非風(fēng)動，非幡動，仁者心動”;“水是萬物的本原”等。但僅僅局限于此是不夠的，我們需要的是變換設(shè)問的角度，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

例如王夫之認(rèn)為氣在理先，有“氣者，理之依也”的觀點;朱熹卻認(rèn)為理在氣先，“理生萬物，理主內(nèi)外”。這就是一個很好的例子，同樣的詞語，變換詞語的順序，其所代表的哲學(xué)派別就發(fā)生了很大的變化，而我們需要的就是多一些類似的案例，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

此外，關(guān)于強(qiáng)化重難點內(nèi)容，所要做的就是有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不僅僅是針對書本內(nèi)容，還要針對書本所沒有的內(nèi)容，挖掘教學(xué)目標(biāo)背后的社會價值、文化價值等。例如在《經(jīng)濟(jì)生活》“企業(yè)經(jīng)營”板塊，教材直接告訴我們什么是企業(yè)，但是卻沒有告訴我們?yōu)槭裁匆O(shè)立并采用企業(yè)這一形式。這個時候，教師可以適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知。

（三）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，加強(qiáng)教學(xué)反思

每節(jié)課的知識點相對于整節(jié)課來說是一個個零碎的部分，要求我們從整節(jié)課的角度把握這些知識點。放到全本書，每節(jié)課又是一個個的部分，這就要求我們在教學(xué)活動中一定要樹立整體意識，正確處理好整體和部分的關(guān)系。教學(xué)活動對于我們而言也是一個系統(tǒng)性的工程，除了備課、授課，還需要加強(qiáng)教學(xué)反思，對疑難點內(nèi)容的設(shè)計還需要仔細(xì)地推敲。對于教師而言，一節(jié)課不是知識的終點，知識的學(xué)習(xí)與傳授從來也沒有什么終點，要加強(qiáng)教學(xué)反思工作，優(yōu)化教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力，同時促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長。

二、操作過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）注重思維的引領(lǐng)與方法的指導(dǎo)

接受理論重點闡述的其實就是如何讓學(xué)生愉快地接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)活動中知識點的傳授是很重要的，但立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，我們更應(yīng)該關(guān)注如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，如何讓學(xué)生在學(xué)科思維的指引下，運用學(xué)科問題在真實情境中提升解決現(xiàn)實問題的能力和水平。

例如，有道題目涉及企業(yè)成功經(jīng)營的要素的設(shè)問，原題是“上述材料表明企業(yè)成功經(jīng)營的因素有哪些？”這樣一個設(shè)問指向性很明顯，就是讓學(xué)生在書本當(dāng)中找，但是，我們適當(dāng)改變設(shè)問形式，如“上述材料表明成功經(jīng)營企業(yè)的因素有哪些？基于生活實踐，你認(rèn)為影響企業(yè)成功經(jīng)營的因素還有哪些？”第二個設(shè)問沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但卻能讓學(xué)生積極思考，探索書本沒有的內(nèi)容。這對拓寬學(xué)生乃至教師的視野，促進(jìn)學(xué)生的成長也是很有裨益的。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略研究2022年1月下第3期（總第103期）（二）講求教學(xué)素材的實效性，緊跟時代步伐

相信大部分人在聽到政治課這樣一門課程時，一般都會覺得很無趣。這里面有學(xué)科特點，也有時代性記憶的影響。政治課之所以無趣，是因為我們講的內(nèi)容、我們用的案例與時代存在一個時間差。因為教材的編撰肯定先于我們的教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師就要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)上這個短板，讓高中政治課跟上時代前進(jìn)的步伐，材料要新，政策要新，提法要新，總之只要是在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)，只要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，我們都要追求與時代接軌。用句時髦的話來說，就是讓我們的政治課堂“接地氣”。

例如，《生活與哲學(xué)》發(fā)展觀關(guān)于“用發(fā)展的觀點看問題”一框，指出事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。我們對比百年間，清末李鴻章修建開平煤礦到天津的鐵路與李克強(qiáng)總理到東南亞推銷中國高鐵為例，一方面強(qiáng)化了對知識的認(rèn)知，另一方面與時事、與《經(jīng)濟(jì)生活》“走出去”內(nèi)容接軌，學(xué)生對這個知識點就很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性得到很好的發(fā)揮。

提升學(xué)生核心素養(yǎng)需要我們在課堂教學(xué)中尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂歸還給學(xué)生。同時注重教師在價值引領(lǐng)、思維養(yǎng)成、能力提升等方面的引導(dǎo)作用，在把握課程結(jié)構(gòu)的同時，更多地關(guān)注課堂過程性價值的挖掘，使教學(xué)更具吸引力，使課堂更具效力，使學(xué)生更具活力。

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責(zé)任編輯：黃大燦