筆墨之花，躍然紙上

張紅霞

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作一直是教學(xué)的核心問(wèn)題。寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀情況的最直接的方法，然而中學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊，平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練效果不佳。如何高效地提高學(xué)生寫(xiě)作水平便成為初中語(yǔ)文教師最關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高效寫(xiě)作水平提高策略

寫(xiě)作是一種修行，是文字與心靈的碰撞，但是目前中學(xué)生的作文大部分都平淡無(wú)奇，沒(méi)有真情實(shí)感，各種問(wèn)題也層出不窮，比如詞匯量匱乏、選題角度老套……針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)量化的寫(xiě)作訓(xùn)練效果不大。如何高效提高寫(xiě)作水平呢？需要教師發(fā)散自己的思維多加創(chuàng)新，給學(xué)生營(yíng)造更加積極的、高效化的寫(xiě)作課堂。

一篇文章是否優(yōu)秀，我認(rèn)為首先要從這5點(diǎn)分析：詞語(yǔ)、句式、段落、結(jié)構(gòu)、思路。任何文章都可以拆解成這5個(gè)要素。詞語(yǔ)是一篇美文的基礎(chǔ)，我們寫(xiě)文章之始，經(jīng)常會(huì)有一種“話到嘴邊但卻說(shuō)不出口的感覺(jué)”。當(dāng)看到滕王閣美景時(shí)，詞語(yǔ)量豐富的人就會(huì)聯(lián)想到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”;看到山中夜景時(shí)，可以想到“明月松間照，清泉石上流”，而不是一句簡(jiǎn)單的“好美”。

造句子是寫(xiě)作里最難的，句子最能直接體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格與文采，所以怎么把一句普通的話轉(zhuǎn)換成精煉又切題的金句，是每個(gè)寫(xiě)作者都要磨煉的技能。比如“天空中，有只鳥(niǎo)”，經(jīng)過(guò)潤(rùn)色后換成“霧氣氤氳，白鳥(niǎo)出了一片荊棘地，正翔于頭頂?shù)纳n穹中，它要往一片傷心地飛去”。普通的一句大白話，經(jīng)過(guò)修改，語(yǔ)言豐富且有意境，這就是語(yǔ)言的魅力。段落是由句子構(gòu)成，句子的作用主要是突出個(gè)人風(fēng)格和文采，而段落的作用是為了把事物說(shuō)明白、講清楚。所以寫(xiě)文章切忌空洞、泛泛而談。

寫(xiě)作結(jié)構(gòu)猶如人體的骨骼，很多文章我們覺(jué)得寫(xiě)得不好，究其根本也許在于文章結(jié)構(gòu)不行或者學(xué)生壓根就沒(méi)有為這篇文章制定好結(jié)構(gòu)，只能想到哪寫(xiě)到哪，這對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)當(dāng)然是云里霧里。其實(shí)寫(xiě)作就是素材搬運(yùn)，素材的擺放位置就是寫(xiě)作能力的體現(xiàn)。

而寫(xiě)作思路是寫(xiě)作的切入角度。就最近的疫情而言，可以寫(xiě)一些別人不知道的研究進(jìn)展，可以寫(xiě)有什么好的防護(hù)措施，可以寫(xiě)你身邊感人的防疫故事，還可以去批判你覺(jué)得不好的現(xiàn)象……同樣一個(gè)話題，可以有無(wú)限的思路。思路是一篇文章的核心，思路之于文章就相當(dāng)于心臟之于人體，沒(méi)有好思路的文章就沒(méi)有靈魂。所以，一定要豐富自己的寫(xiě)作思路，平時(shí)要多閱讀優(yōu)秀文章，借鑒優(yōu)秀作家的寫(xiě)作思路，正所謂腹有詩(shī)書(shū)氣自華，閱讀寫(xiě)作不離家。

寫(xiě)作在中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有很大的比重，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力有以下幾點(diǎn)思考。

一、積累素材

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。新課改強(qiáng)調(diào)課堂要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而不是“滿堂灌”。教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是春風(fēng)化雨、潛移默化的。平時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我極為注意這一點(diǎn)，課堂上老師應(yīng)當(dāng)少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)。但是怎么才能提高學(xué)生的積極性呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

近期，我上了一堂《學(xué)會(huì)表達(dá)》的寫(xiě)作課。這個(gè)課題確實(shí)難住了我，因?yàn)槠綍r(shí)課堂中學(xué)生就不愛(ài)積極發(fā)言，大部分學(xué)生已經(jīng)是“只可意會(huì)不可言傳”的狀態(tài)。于是，在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，首先讓學(xué)生感受到這就是我們生活中所發(fā)生的，才會(huì)引起他們的興趣。我設(shè)計(jì)了在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中修改邀請(qǐng)函、運(yùn)動(dòng)會(huì)中同學(xué)被人故意絆倒受傷了你會(huì)怎么辦、如何向老師敘說(shuō)同學(xué)受傷過(guò)程、事情解決后寫(xiě)感謝信等一系列的活動(dòng)，這些活動(dòng)讓學(xué)生能夠身臨其境，結(jié)合生活常識(shí)去解決問(wèn)題，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力。但是在教學(xué)過(guò)程中，仍有一部分同學(xué)不知道邀請(qǐng)函、感謝信的格式，在自由發(fā)言之時(shí)無(wú)話可說(shuō)，暴露了學(xué)生詞語(yǔ)量匱乏的問(wèn)題。

這就要求學(xué)生要注意平時(shí)生活中所發(fā)生的事件，或者閱讀時(shí)看到好的文章要學(xué)會(huì)記錄，將其作為作文素材的積累。閱讀是寫(xiě)作的前提，沒(méi)有豐富的閱讀量，怎會(huì)有意蘊(yùn)深刻的文章呢？寫(xiě)文章不是花拳繡腿，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活點(diǎn)滴的記錄、提煉、升華。文字里所蘊(yùn)含的洞察，是智慧的存在，是心與心之間的交流。作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地參與到課堂中，而不是被動(dòng)地接受老師的教。在此次寫(xiě)作課中，表達(dá)障礙也給學(xué)生敲響了寫(xiě)作的警鐘。

二、多元評(píng)價(jià)

在作文水平較高的學(xué)生身上有著深厚的文化積淀，而寬闊的閱讀視野讓他們?cè)趯?xiě)作中有著更大的優(yōu)勢(shì)。在班級(jí)中，我每次都會(huì)把學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文拿出來(lái)全班分享，一方面可以激發(fā)其他學(xué)生的寫(xiě)作興趣，另一方面一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，其他同學(xué)賞讀文章后再各抒己見(jiàn)，這樣可以促進(jìn)集體的進(jìn)步，一舉多得。班上有位女生的閱讀量不得不使我佩服，每次批改她的文章都像是一種享受，在她的文章中，我可以盡情感受著文字的魅力，體會(huì)著字里行間的真情。但剛開(kāi)始，她的文章雖辭藻華麗，用詞精煉，但是總?cè)狈σ环N感染讀者的力量，那就是——真情實(shí)感。那時(shí)她只是把自己的閱讀素材運(yùn)用到寫(xiě)作中，覺(jué)得美文就是心中所向，所以總愛(ài)用華麗的辭藻去描繪，卻缺乏自身的體驗(yàn)與思考。有誰(shuí)會(huì)愿意一直欣賞辭藻堆砌、毫無(wú)靈魂、沒(méi)有共鳴感的空洞之文呢？我們寫(xiě)作的主要目的是什么？是通過(guò)文字表達(dá)我們的內(nèi)心所想所悟，或者表達(dá)一種理念和觀點(diǎn)。寫(xiě)作不能只是單純?yōu)榱嗽~句華美而忘記了平凡樸實(shí)之美，忘記了文字表達(dá)的初衷。真實(shí)，就是寫(xiě)作最富有感染力的武器。經(jīng)過(guò)多次的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，她的文風(fēng)有很大的改變，大氣而不失溫情，文章也在區(qū)、校級(jí)征文比賽中多次獲獎(jiǎng)。她對(duì)寫(xiě)作的那一份熱愛(ài)，對(duì)文字的那一份執(zhí)著，也深深感染著班級(jí)其他同學(xué)，激起其他人對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)。

筆墨之花，躍然紙上2022年1月下第3期（總第103期）三、個(gè)別訓(xùn)練

為促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文方面的全面發(fā)展，我始終在苦苦尋覓真法。伊始，只是讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀范文，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀文章后不知道如何運(yùn)用，或是看了就忘，可見(jiàn)其是應(yīng)付式閱讀。這就要求我們要重新改變策略了。在每節(jié)課前3分鐘，我會(huì)讓學(xué)生按照我布置的題目進(jìn)行有準(zhǔn)備的口頭表達(dá)，例如簡(jiǎn)短的應(yīng)用文訓(xùn)練、各種文體的片段訓(xùn)練等，細(xì)水長(zhǎng)流，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

班上有一部分同學(xué)在閱讀時(shí)靈活有度，但是一到寫(xiě)作，分?jǐn)?shù)總是與前面那位女同學(xué)差了一截。我要求他們每天練習(xí)片段寫(xiě)作，由于課間時(shí)間有限，只寫(xiě)50個(gè)字左右，每天給一個(gè)主題或者一幅圖片或者一種寫(xiě)作方法，讓他們自由發(fā)揮。這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維能力，還能拓寬他們的想象力。一段時(shí)間后果真有意想不到的驚喜，但這種策略只適合個(gè)別教學(xué)，在班級(jí)教學(xué)中運(yùn)用還是有些難度。但我認(rèn)為，在班級(jí)內(nèi)如果形成了良好的寫(xiě)作氛圍，學(xué)生以一帶多，也會(huì)有成效。

文筆的練就并不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期不斷地練習(xí)、思考、總結(jié)。我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)其觀察生活、積累素材，再進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而去提高他們的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

娜塔莉·戈德堡.寫(xiě)出我心——普通人如何通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己＼[M＼].韓良憶，袁小榮，譯.南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2016.

責(zé)任編輯：黃大燦