民辦高校畢業生“慢就業”的原因及應對策略分析

王爽 黃瑞華 鄭云鵬

摘? 要：當前，“慢就業”已成為一種就業趨勢，而且“慢就業”的人群也在不斷增加。特別是對于民辦高校的畢業生來說，就業更加困難，但是人們對于這種現象并沒有一個清晰的認知，在認知上還存在著一定的誤區。“慢就業”的影響因素也是多方面的，其中包括大學生自身因素、社會因素、家庭因素和學校因素等。該文就這幾個影響因素進行了分析，同時提出了應對“慢就業”的策略，以期為解決高校畢業生特別是民辦高校畢業生的就業問題提供參考，助力高校畢業生順利就業。

關鍵詞：慢就業?? 影響因素?? 就業指導?? 就業對策

中圖分類號：F241.4文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-3791（2022）01（b）-0000-00

Analysis of the Reasons for the "Slow Employment" of Private College Graduates

WANG ShuangHUANGRuihuaZHENGYunpeng

（College of Humanities and Information， Changchun University of Technology， Changchun， Jilin Province， 130122 China）

Abstract： At present， "slow employment" has become an employment trend，? and the number of "slow employment" is also increasing. Especially for private college graduates， employment is more difficult， but people do not have a clear understanding of this phenomenon， there are certain misunderstandings in cognition. The influencing factors of "slow employment" are also various， including college students' own factors， social factors， family factors and school factors. This paper analyzes these influencing factors， and puts forward the strategies to deal with "slow employment"， in order to provide reference for solving the employment problems of college graduates， especially private college graduates， and help college graduates obtain employment smoothly.

Key Words： Slow employment; Influencing factors; Employment guidance; Employment countermeasures

自20世紀80年代開始，民辦高等學校已經經歷了30多年的發展歷程，是促進我國高等教育事業發展的重要力量。因此近年來，民辦高校的教育規模在持續擴大，民辦高校畢業生的數量也在大規模地增加，進而導致大量的民辦高校畢業生涌入就業市場。但是與公立高校進行對比，民辦高校的就業率遠遠落后于公立高校[1]，在嚴峻的就業環境下，使得民辦高校畢業生的處境更加艱難。另外，越來越多的大學生抱有找工作不著急的態度，畢業后不會立即尋求一份工作，而是處于待業狀態，就產生了所謂的“慢就業”現象[2]。當前對于大學生“慢就業”問題已經引起了社會的高度重視，所以對民辦高校畢業生慢就業的成因進行分析尤為重要，應提出正確的解決辦法和應對策略，以期為民辦高校畢業生、高校就業指導工作、促進高校辦學水準提供參考，幫助畢業生樹立正確的擇業觀。

1高校畢業生慢就業的影響因素

1.1學生自身方面的影響因素

1.1.1專業因素

通常學生在高考報名選擇專業時，一部分學生并沒有明確的目標，不知道自己的興趣所在和自己擅長哪些方面，而是根據家長的期盼、老師、親戚等的建議進行專業志愿選擇和填報。入學后發現所學內容并不能吸引自己，不感興趣，上課不認真聽講，不為自己的學習負責任，導致專業基礎知識不扎實，畢業后不想從事自己所學專業的相關工作，想找的一些領域的工作又需要具備相關專業的理論知識和相關專業畢業證書，這就導致了惡性循環。

1.1.2心理因素

當前大學生在找工作的過程中，就業心態還是比較健康的[3]。有的大學生畢業后，想在相對短的時間里獲得較高的薪資，追求優越的辦公環境，并抱有偏高的期待進行嘗試，在嘗試的過程中雖然沒能成功就業，屢戰屢敗，遭受“就業碰壁”的打擊，但是依然能夠保持健康的心理狀態，抱有不達目的不罷休的心態，所以就會期待有更好的就業機會，選擇暫時待業，從而增加了“慢就業”大學生的人數。

1.1.3就業觀念因素

首先，很多大學生沒有未雨綢繆的思想，認為畢業后再找工作也來得及，不提前了解招聘信息或者投放簡歷，缺乏憂患意識，或在學校學習時對就業沒有任何概念，導致畢業時沒有絲毫準備，也不知道自己適合做哪類工作。其次，很多大學生追求安逸，就業觀念較保守，在就業時會青睞于一些所謂的“鐵飯碗”工作，比如公務員、事業單位、國有企業等[2]，認為這一類工作穩定有保障，對其他就業信息置之不理。但當前此類職位競爭十分激烈、崗位需求有限，每年都有大量的畢業生躋身備考隊伍，使得就業形勢越來越嚴峻，也就使自己成為了“慢就業”中的一員。

1.1.4競爭力因素

隨著高校招生規模不斷擴大，招生人數持續增加，一些學習興趣不濃厚、學習目標不明確的學生也邁入了大學校門，這類學生學習能力較弱，專業基礎知識薄弱，缺乏動手操作能力和創新意識，無法滿足企業工作崗位需求，在競爭激勵的就業環境中，只能被動加入到“慢就業”的群體當中。

1.2社會因素

1.2.1歧視現象的存在

一些企業在對員工進行選聘的時候，有性別歧視的現象。部分用人單位在招聘的時候以各種理由為由，不愿意招聘女性員工。

1.2.2重視學歷和工作經驗

隨著高校不斷進行擴招，我國教育實力的增強，用人單位在招聘時也更加注重員工的學歷和工作經驗。通常企業在眾多的簡歷中會篩選學歷高和工作經驗豐富的候選人。企業的這種學歷和工作經驗的隱性歧視對于民辦高校的學生來說是很大的障礙，對于社會來說也會導致人才浪費。

1.2.3新型職業的出現

隨著互聯網技術的迅速發展，在互聯網的助力下，互聯網成為了大眾創業、萬眾創新的新工具[4]，許多新的就業形態和就業崗位乘風興起，改變了人們對于職業的傳統認知，特別是對于身處網絡時代、追求自由職業的當代高校畢業生來說，網絡大潮下的一些新職業吸引著他們的眼球，如短視頻制作、微商、網絡寫手、直播帶貨、電競選手等，這些新型的就業形態已經涌入到我們日常生活中。

1.3 家庭因素

1.3.1家庭教育觀念的羈絆

很多大學生在報考專業時和選擇就業方向時，都會收到父母意志的左右，缺乏自主意識。而很多父母傳統觀念濃厚，希望子女有穩定的“體制內”工作，“慢就業”的帽子就這樣被戴到了這些大學生的頭上。

1.3.2寬裕的家庭經濟條件

近年來，人們的物質生活水平有了很大的提高，大多數學生的家庭經濟條件相對富足，父母并不急于讓孩子盡快投入到工作當中賺錢扶持家庭，不需要孩子承擔家庭責任，而是希望孩子能夠找到一份心儀的工作。這無疑為孩子的“慢就業”提供了優越的條件，為高校畢業生完成從學生到社會人的轉變，留出了充足的時間和空間。

1.4學校方面的影響因素

1.4.1專業和課程設置與社會需求脫節

由于社會在不斷發展，科技在不斷進步，生活生產方式更新速度也在加快，從而企業所需要的人才類型和專業性技術人才同樣也要發生改變，更加注重員工的動手操作和實踐能力，而高校在專業的設置上往往忽視了社會的需求，依然根據原有的陳舊的專業進行招生，按照陳舊的專業課程設置對學生進行培養，導致培養出來的學生所具有的能力無法適應社會崗位的要求而被淘汰，使他們很難找到合適的工作。另外高校在對學生進行培養的過程中，過于重視理論知識，忽略了社會實踐能力和操作能力的培養，導致專業理論與實際運用不匹配，所用而非所學，也是他們就業困難的一個重要因素。

在課程設置上，設置的內容雜而多，學生抓不住重點內容，看似學習內容豐富，知識廣泛，但是每個方面只是簡單地學到了皮毛，沒有哪一個方面精通。這和企業對人才的要求是錯位的，企業需要的是有針對性的專長的技術人員，所學泛泛的大學生往往不符合企業的招聘需求。

1.4.2就業指導缺乏精準性

由于民辦高校師資力量的局限性，在對學生就業進行指導時，通常采用大班授課的模式，幾個班的學生或者幾個專業的學生坐在一個教室里聽老師講解一些關于就業的問題，這種授課方式無法確保全體學生的聽課效果，也就無法達到就業指導的目的，使很多大學生在面臨就業問題時只能依靠自己去摸索，缺乏精準的就業指導，從而錯失了一些就業機會。除此之外，專業教師缺乏，職業生涯規劃教師大多是由輔導員或者教學秘書兼任，這些教師一般畢業后留校或者直接應聘到高校工作的，本身就缺乏相關的知識和技能儲備，只能照本宣科，課程講授內容也只停留在理論層面，所講授的內容與學生實際需求具有很大的偏差。

1.4.3就業指導措施不到位

就業指導課程缺乏系統性，就業指導體系不完善，形式單一，方法簡單，一些高校在就業信息發布上并沒有經過精心的篩選就將招聘信息轉發給學生，僅僅是為了完成工作而轉發招聘信息，內容多而雜，不符合學生的實際想法和需求，提供的就業信息缺乏針對性，只是為了讓學生能夠參加校招。有些學校還一味催促學生簽訂三方協議，忽視了學生的主體地位和參與的熱情，未從學生的角度出發。因此在學生看來校招只是敷衍了事、走過場的形式而已，參與的積極性不高，甚至拒絕參加[5]。

1.4.4就業心理輔導缺失

當前就業形勢日趨嚴峻，職位競爭激烈，對于高校畢業生來說心理壓力加大，往往會因為就業道路上出現的障礙而感到焦慮不安，或者因為自己在求職的過程中多次遭到拒絕而悲觀消沉，另外很多大學生對于就業沒有明確的目標，在面臨工作選擇時往往拿不定主意，或者意志不夠堅定，幻想會有更好的工作，又或者盲目地跟隨大眾的選擇，認知出現偏差。所以對其進行心理疏導是十分有必要的，但是在就業過程中，高校輔導員、班主任老師或就業相關的老師往往會忽略畢業生的就業心理狀態，對畢業生的心理健康不重視，導致心理輔導缺失。此外，高校心理輔導系統不完善，沒有專門的心理輔導室和專業的心理輔導人員。基于這些問題，高校在就業心理輔導方面應給予足夠的重視。

2民辦高校畢業生應對慢就業的對策

2.1提高自身綜合素質和競爭力

2.1.1增強自身素質，積極面對就業挑戰

在就業競爭激烈的今天，大學生應當努力提高自身的綜合素養和解決問題的能力，應明確自身的缺點與興趣愛好，并努力參與到素質拓展活動中去，積極培養自己的動手操作能力和社會實踐能力。還應該豐富生活閱歷，在實踐中積累經驗，以適應用人單位和企業對人才的需求。

當今是互聯網時代，大學生也應該借助互聯網學習一些新知識和新技能，充分發揮互聯網的作用與價值，滿足自身發展的需求。特別是民辦高校畢業生，與公辦高校相比，民辦院校的師資力量相對薄弱，教學資金投入較少，而使學生技能缺乏，更應該利用網絡帶來的便利彌補自身的不足，增強自身的素質，增加自身競爭力。

2.1.2樹立規劃意識，盡早明確就業方向

在學習期間，要主動樹立職業生涯規劃意識，樹立職業理想，形成相對明確的職業規劃，有主動迎接挑戰的信念，對自身情況進行準確評估，明確求職方向和目標，充分利用校企資源，多嘗試、多實踐、多歷練，積累相關工作經驗，提升自我就業能力。

2.1.3調整心態，做好就業定位

大學生應當了解當前的就業形勢，轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀、就業觀，適時調整好就業心態，可以先就業再擇業，切忌好高騖遠，可根據自身情況適當調整自身需求，為自己爭取到更多的就業機會。在工作中去學習，在抱著學習的心態去適應，慢慢摸索適合自己的興趣方向[6]。不要眼光過高，從基礎做起，從學習務實開始，正視當前就業現狀，有主見不盲從 ，一步一個腳印地“走入”社會。

2.2建立健全就業保障體系，促進就業渠道多元化

2.2.1切實發揮市場監管職能，實現高校畢業生公平就業

政府部門應該加大監管力度，消除用工歧視，打破用工性別等就業壁壘。加強對高校“雙困生”群體的就業技能培訓力度，緩解就業經驗不足、求職技能欠缺問題，助推畢業生走完就業最后一公里。另外，對于民辦高校，政府應增加財政扶持力度，有針對性地提供更多的實習崗位，積極引導企業與民辦高校進行合作。

2.2.2促進就業渠道的多元化

促進就業渠道的多元化，一方面提高學校的影響力，促使企業走進校園，為學生提供更多的就業機會，另一方面，高校就業處的老師要經常走出去，深入到企業當中，進行考察并爭取與其形成合作伙伴關系，將學生輸送到企業進行實習或者工作。其次，隨著網課的興起，線上教育也是一種新的就業渠道，所以也可以考慮線上工作。

2.2.3加強社會引導，凈化就業競爭環境

社會要對就業觀加以正確引領，對唯“薪”論、“鐵飯碗”等求職觀念加以正面引導。新聞媒體加強畢業到“西部工作”、到基層工作、回鄉創業、參軍入伍等方面報道，執法部門加大對虛假就業信息的懲處力度，針對虛假就業信息，不正規信息嚴肅處理。

2.3家長轉變就業觀念，引導積極就業

家庭因素對大學生就業是至關重要，隨著社會不斷進步發展，家長要及時轉變就業觀念，從只有“鐵飯碗”、穩定工作才是好工作中轉變出來，適應當前社會發展，積極引導鼓勵子女深入基層鍛煉，提高自身能力，增強抗壓能力，加強子女在就業過程中的自信心，引導子女根據自身興趣愛好選擇就業崗位。

2.4學校改變培養模式，加強就業指導

2.4.1調整人才的培養方向，加強“訂制”型人才培養模式

民辦高校作為應用型大學應從“企業需要什么就培養什么”出發，應參照最新政府政策提前了解行業發展軌跡，制定適合企業需要的應用型人才。加強校企合作，增加“定制班”與企業聯合培養人才。充分利用校內專業實驗室、實訓中心和校外實習基地等，與企業共同強化學生專業技能培養，培養學生成為社會需要的高素質應用型人才。

2.4.2增加“兩強”培養模式，夯實就業基礎

增強學生的專業技能和基礎能力，強化實踐能力。針對大多企業要求的硬性條件，針對性地加強輔導，遵循市場導向，根據需要強化專業特色，根據市場人才需要，調整課程體系，實施分流分級教學模式，重點加強對學生專業技能和基礎能力培養。

2.4.3引導樹立正確的就業觀，做好職業生涯規劃教育

院系在制定教學計劃時，應把職業生涯教育指導貫穿學生的大學四年，從入學時就要引導學生樹立正確的職業觀、就業觀、價值觀，讓學生通過個人性格能力、自己的職業偏向，社會發展趨勢等特點結合職業規劃，制定個人發展的方向與目標。

2.4.4辯證分析分類指導，盡早摸排精準幫扶

對于不同類型的學生應做好辯證分析、區別對待。學校要提前摸排學生的基本情況，考研、考公務員、特崗教師、家庭困難、就業困難等，做好臺賬，分類指導，制定一對一幫扶政策，根據學生不同情況個性化地制定幫扶策略。

3結語

“慢就業”是社會發展過程的縮影，在“互聯網+”背景下，大學生就業的影響因素和就業途徑呈現了多元化、多層次的發展趨勢。政府、社會、高校、家庭等幾個方面需要形成合力，幫助大學生樹立正確職業價值觀念，正確引導大學生積極就業，相信在大家齊心協力努力下畢業生“慢就業”問題會得到一定的好轉，在就業問題上會有很大的成效。民辦高校在就業指導工作方面需要投入更多的精力，制訂更加符合社會就業需求的人才培養方案，為緩解就業問題貢獻力量。

參考文獻

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[6]賀書琪.當代高校畢業生“慢就業”成因與對策研究[J].黑龍江科學，2020，11（19）：156-157.