數字經濟時代高校會計專業人才培養模式創新路徑

李冠瑛

摘要：伴隨我國社會經濟的進一步創新發展，涌現出各種先進的科學技術與設備，隨之也迎來了數字經濟時代。在此背景下，使得各個行業領域的運行與管理都發生了質的變化，而管理經濟活動的會計行業也不例外，工作流程、運行方式以及人才需求也都發生了變革。為適應社會發展趨勢和行業創新需求，高校會計專業人才培育模式也應與時俱進，結合時代發展來適當調整，從而為社會發展和國家建設培育優質的會計人才。該文以為筆者實踐經驗為切入點，基于數字經濟時代背景下，在剖析高校會計專業人才培養能力要求的基礎上，提出創新路徑，旨在為高校會計專業教學者提供借鑒和思路。

關鍵詞：數字經濟時代 高校 會計專業 人才培養模式 創新路徑

中圖分類號：G64?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-3791（2022）01（b）-0000-00

Innovation Path of Talent Training Mode of Accounting Specialty in Colleges and Universities in the Era of Digital Economy

LI Guanying

（Guangdong Open University， Guangzhou， Guangdong Province， 510000 China）

Abstract： With the further innovation and development of China's social economy， a variety of advanced science and technology and equipment emerged， and then ushered in the era of digital economy. In this context， the operation and management of various industries have undergone qualitative changes， and the accounting industry， which manages economic activities， is no exception. Their workflow， operation mode and talent demand have also undergone changes. In order to adapt to the social development trend and the needs of industry innovation， the training mode of accounting professionals in colleges and universities should also keep pace with the times and be properly adjusted in combination with the development of the times， so as to cultivate high-quality accounting talents for social development and national construction. This paper takes the author's practical experience as the starting point， based on the background of the digital economy era， and on the basis of the analysis of the requirements for the training ability of accounting professionals in colleges and universities， puts forward the innovation path， in order to provide reference and ideas for accounting teachers in colleges and universities.

Key Words： Digital economy era; Colleges and universities; Accounting major; Talent training mode; Innovation path

如今，伴隨數字經濟時代的來，社會經濟發展正處于改革和升級的關鍵時期。在數字經濟與傳統行業不斷融合創新的過程中，涌現出新的產業鏈，從而推動了生產模式和商業模式的改革進程。我們需立足于數字經濟時代視域下，正視互聯網和大數據的功能價值。數字經濟給人們的生產和生活都帶來了巨大變革，給各行各業都帶來了有力得沖擊。同樣，數字經濟也給會計行業帶來了深遠的影響。

基于內外因素的限制和影響，高校會計專業人才培育面臨諸多問題。鑒于此，高校會計專業教師需積極引進先進教學理念與技術來改革創新人才培育模式，從而能夠高效服務地方發展、積極適應數字經濟時代需求，切實推動會計領域發展進程。

1數字經濟時代會計專業人才培養的能力要求

1.1具備專業的數字素養

基于數字經濟時代背景下，高校會計專業教師應及時獲取會計行業發展趨勢和最新研究成果，從而明確會計專業人才應具備的數字素養，即能夠高效獲取、整合以及處理數字信息，能夠順利對接社會崗位工作，適應時代發展，在龐大的數據庫中精準獲取所需的會計信息?；诖?，隨著數字技術在多個領域中的廣泛應用，會計從業人員有必要提升自身的數字技能與數字素養。

1.2掌握先進的專業技術

結合高校會計專業教師的實踐調研可知，為快速適應數字經濟時代發展，會計專業教師需著重培養學生的跨界素質和核心技能，一般而言包含普通技能和專業技能。普通技能是指會計崗位人員需要熟練操作計算機，掌握基礎的網絡知識，能夠搜集和歸類數據信息。專業技能則包括掌握先進的信息技術、高效分析數據以及企業運營管理能力。新型會計專業人才需要依托各種信息技術來高效率完成會計業務處理任務，而高校在培育會計人才的過程中也應適當調整教學側重點，著重鍛煉他們收集和處理數據的能力。除此之外，基于數字經濟時代的發展需求，工作方向也逐漸轉向管理會計，參與到企業管理過程中，對會計信息進行判斷和決策成為新的發展趨勢[1]。

1.3具有豐富的知識儲備

基于國家經濟政策和財稅政策背景下，新型會計專業人才勝任會計工作的必要條件，是具備豐富的知識儲備，不僅要學習基礎的財務會計、成本會計、財務管理等內容，還要掌握內部控制、稅收籌劃以及戰略管理等專業知識。隨著數字經濟化的進一步發展，人工智能和大數據等先進技術的應用，對會計人才提出了更高要求標準，會計人才除了掌握專業知識之外，還應對信息技術有所了解[2]。

2數字經濟時代高校會計專業人才培養模式創新路徑

2.1健全理論教學體系

高校會計專業教師需積極探尋健全理論教學體系的實施路徑。第一，課程設置方面，高校應結合社會發展趨勢和會計行業創新需求來制訂切實可行的人才培育計劃，并以此為基點，調整和優化專業課程體系。除了完善專業課程之外，還應增加與市場營銷、數據分析等關的課程內容，并嘗試將物聯網、大數據以及云平臺涉及的先進信息技術分析方法融入課程設計中，構建數字經濟時代會計課程體系。與此同時，還可以在課堂教學中滲透平臺在線學習、邀請專家駐校以及開展專業講座等活動，引導學生了解會計前沿成果和職業道德素養，從而提升學生的會計行業自豪感和認同感。第二，課程選擇方面，高校應適當拓展會計專業基礎課和選修課的選課范圍，使得學生具有一定的選擇空間，鼓勵學生在掌握基礎課程的同時，選修其他課程。第三，教學內容方面，結合實踐調研可知，多所高校仍沿用多年之前的教材版本，課堂上講解的教學案例也比較陳舊。必須意識到教材與課件是實現教學改革的基礎條件，其及時性和系統性的欠缺會影響整個教學成效，降低學生對會計專業前沿的敏感程度。會計專業所采用的教材版本存在理論不嚴謹、結構不緊湊等問題，無法適應數字經濟時代發展所需。因此，應聯合會計教學研究團隊，在學習國外先進教材設計的基礎上，對現有教材版本進行重新編撰，結合教學經驗更新教材內容，結合時代發展更換教學案例，使其能夠符合發展趨勢，避免出現各類錯誤，切實提高會計專業教材的實用性和先進性[3]。

2.2構建實踐教學平臺

教師在人才培育過程中應著重鍛煉學生的實踐能力和操作技能，使其能夠將所學的理論知識遷移到實踐鍛煉中，并嘗試組織開展實踐教學課程和能力訓練類活動，使得學生的專業技能得到穩定提升。

其一，創設校園網絡實踐平臺，搜集整合教學資源整。高校需要依托現代化技術來模擬會計信息仿真平臺，并在課程教學時間內向學生開放，使得學生能夠利用課余時間來自由操作訓練。為鼓勵學生實現理論學習和實踐應用的有效結合與融通，教師需要布置相關任務來強化學生對基礎知識的認知和理解，并以客觀的角度把握知識的掌握情況，從而有的放矢地進行實踐訓練。其二，模擬企業競爭模式，組織學生進行沙盤模擬。教師通過組織學生對現階段市場競爭環境進行模擬分析，能夠間接豐富他們參與企業經營活動的實踐經驗。比如：可以以團隊形式組織他們制訂企業運營計劃和資本決策方案，從而引導他們在發現問題、剖析問題以及解決問題的過程中，將專業知識內化為實踐技能，最終鍛煉他們的協作能力、溝通能力以及專業技能。其三，高校還應以人才培育目標為基點，增加實驗室建設基金、邀請專業導師，鼓勵學生參與到先進科研項目中，切實鍛煉他們的實踐能力[4]。

2.3營造校園文化氛圍

近年來，隨著我國改革進程的不斷深化及推進，對學生的綜合素質提出了更高要求。此外，伴隨數字投資和創業生態的逐漸成熟，涌現出各種新興產業，比如互聯網金融和智能制造等極具特色優勢的行業，給培育創新創業人才提供了有利條件。結合實踐調研可知，與教學課堂相比而言，高校環境和文化氛圍對學生的成長發展有著深遠的影響，因此，為實現會計專業人才教育改革，高校需要為學生創設豐富且優質的課外文化活動、創新創業平臺，使得學生的綜合素質得到有效提升[5]。

首先，教師應正視課外文化活動在整個教學過程中的重要性，從而能夠創設形式多樣的課外活動場景，來引導學生成長，使得學生能夠在課外活動中逐漸鍛煉組織協調能力，完善道德品質，彌補課堂教學缺陷。比如：可以組織學生參與各種志愿活動，使得學生能夠在不同類型的志愿活動中提升口語表達能力和服務社會意識。其次，完善創新創業人才培育機制。教師應鼓勵學生參與到創新創業中來，鍛煉他們的創新意識和創新思維。可以將創新創業類課程納入到通識教學系列和學分管理中，并引進豐富且優質的慕課資源，以滿足學生的個性化需求。還可以邀請知名企業家進校進行專題講解，開辦創業沙龍，為學生提供豐富多樣的創新成果展示平臺和創新經驗交流機會。最后，應在當地政府的支持下，聯合高校開展“大學生創業引領計劃”，鼓勵學生參與到各類創新創業大賽中，或者還可以在政府資金支持下，創設各種創新創業實踐教育基地，邀請專業導師進校輔導學生，使得學生的創新創業意識和能力能夠得到顯著提升[6]。

2.4完善教學評價機制

會計專業教師在考核評估過程中，需要考慮到學生的課程成績、課堂表現、科研成果、比賽情況以及實踐活動等多個方面的學習效果，并適當調解以上各個部分在綜合評價中的分值比例，從而打破傳統評價方式帶來的禁錮，提高實踐技能，在評價環節中的分值比例。在課程結果考核過程中，需要逐步轉變重結果、輕過程的評價思維，給予學生足夠的空間，挖掘他們的學科潛力，激發他們的創新意識。比如：通過引進案例分析評價方式，考查學生運用理論知識解決實際問題的能力;以實踐活動報告的方式綜合評價學生的實踐成效和實踐能力，使得他們有針對性地鍛煉自身的專業技能;以小組項目研究的方式來考查學生寫作能力和交際能力，并拓展他們的認知視野。

在教學過程考核中，需要逐步鍛煉學生的學習習慣和行為意識，通過開展階段學習報告會和讀書筆記分享會來鍛煉學生的自主意識。除此之外，還應落實全面發展的育人理念，對課外實踐活動進行全面評價，在評價標準中融入學生責任意識、團隊觀念、協調能以及創新能力等。比如：對在創新創業實踐類比賽中獲得優異成績的學生進行鼓勵和嘉獎，對積極參與集體活動或社團活動的學生進行加分鼓勵。為會計專業學生制定較為全面的激勵政策，以此來激發他們參與實踐活動的動力[7]。

3 結語

伴隨數字經濟時代的來臨，各個行業人才培育方案和計劃都應進行深度改革和升級創新，高校所設立的會計專業也不例外。為適應數字經濟時代下的行業創新需求，高校應對會計專業進行教學思維革新和課程教學改革，旨在迎接挑戰、把握機遇。應著重分析現階段對會計專業人才提出的能力要求，以此為基點提出有效措施，比如：健全理論教學體系、構建實踐教學平臺、營造校園文化氛圍、完善教學評價機制，從而能夠切實創新會計專業人才培育模式，使得該專業能夠服務地方發展、積極適應數字經濟時代需求，為會計專業領域輸送優秀的人才。

參考文獻

[1]閆茜，潘格格，高小翀.數字經濟時代下高等院校會計專業人才培養研究[J].會計師，2020，（1）：72-73.

[2]許文靜，谷靜怡，許盼盼.數字經濟時代會計面臨的挑戰，機遇與人才培養創新[J].商業會計，2020（8）：99-102.

[3]郭湘.探討“互聯網+”時代會計教學體系創新研究[J].文化創新比較研究，2021，5（3）：48-50.

[4]梁君.數字經濟背景下高職院校會計專業創新創業人才培養模式研究——以秦皇島職業技術學院為例[J].科技經濟市場，2020（10）：128-129.

[5]張鵬.我國會計教育及會計教學研究的現狀與對策研究[J].文化創新比較研究，2021，5（5）：7-9.

[6]曹納，李啟明，史歡歡，等.數字經濟時代高職會計專業人才培養模式創新研究[J].經濟研究導刊，2021（23）：63-65.

[7]周鮮華，潘宏婷，沈云飛.會計本科人才跨專業能力培養模式研究——基于“互聯網+慕課”平臺[J].財會通訊，2017（28）：39-41.