基于OBE理念的應(yīng)用型本科課程改革探討與實(shí)踐

仲曉雷 劉派

摘要：OBE是一種以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育哲學(xué)思想。該文基于OBE理念，以學(xué)校定位、專業(yè)人才培養(yǎng)定位和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了應(yīng)用型本科《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程體系，對(duì)授課內(nèi)容及方法、考核方式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革，以達(dá)成度分析方法對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)后續(xù)教學(xué)組織進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：OBE理念 應(yīng)用本科 制圖課程 課程達(dá)成度

中圖分類號(hào)：G642?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）01（b）-0000-00

Discussion and Practice of Applied Undergraduate Curriculum Reform Based on OBE Concept

— Take the<Engineering Drawing and Computer Graphics> as an Example

ZHONG Xiaolei LIU Pai

（Shenyang Institute of Technology Fushun， Liaoning Province， 113122 China）

Abstract： OBE is a kind of educational philosophy which is learner-centered and learning-results-oriented. Based on the OBE concept， taking the orientation of the University， the orientation of professional personnel training and the needs of social and economic development as the starting point， this paper constructs the curriculum system of <Engineering Drawing and Computer Graphics> for application-oriented undergraduates. Reforms were carried out to evaluate the curriculum with the method of achievement analysis， and to continuously improve the follow-up teaching organization based on the evaluation results.

Key Words： OBE concept; Applied undergraduate; Drawing course; Course achievement

OBE是一種以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育哲學(xué)思想，它是以社會(huì)、行業(yè)需要為目標(biāo)，遵循反向設(shè)計(jì)原則的一種教育方式。2018年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提出“突出學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”三大原則，肯定了OBE教育理念。

1研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)基于OBE理念的教學(xué)改革做了較多探索與研究[1]。理論研究方面，王鏡等人[2]對(duì)近20年中外成果導(dǎo)向教育研究進(jìn)展與熱點(diǎn)進(jìn)行了研究，分析后發(fā)現(xiàn)：在發(fā)文數(shù)量上，國(guó)內(nèi)在2015—2016年逐漸增長(zhǎng)，近年來(lái)研究態(tài)勢(shì)激增;在研究熱點(diǎn)方面，國(guó)外的研究熱點(diǎn)主要集中在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)主要集中在工程教育領(lǐng)域。專業(yè)課程體系方面，穆浩志、郭凌華、唐世海等人[3-5]基于產(chǎn)出導(dǎo)向教育，以持續(xù)改進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)研究為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展跟蹤評(píng)估，使教學(xué)全過(guò)程實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、流程化、周期性的科學(xué)管理，確保課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)圍繞著“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念開(kāi)展。課程改革方面研究相對(duì)較多[6-8]，多是根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定課程目標(biāo)，給出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法的改革舉措等。改革效果方面，以達(dá)成度理論、方法研究較多[9-10]。

2該課程改革目的和意義

《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生從事專業(yè)的基礎(chǔ)。目前，所在學(xué)校該課程主要包含的教學(xué)內(nèi)容為：制圖的基本知識(shí)和技能、投影的基本知識(shí)、軸測(cè)圖、組合體、工程形體表達(dá)方法、標(biāo)高投影、水利工程圖等七部分，總計(jì)48學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)繪圖部分內(nèi)容安排在課程實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行，兩周共計(jì)40學(xué)時(shí)。這種教學(xué)模式過(guò)分偏重理論教學(xué)，理論講授部分約占到總學(xué)時(shí)的66%，對(duì)于一門操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手較少，不符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨。基于此，課程組提出了基于OBE理念的課程改革構(gòu)想，以企業(yè)需求為目標(biāo)，以成果為導(dǎo)向，重新構(gòu)建課程體系，改革授課方法，通過(guò)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3研究對(duì)象

該次課程改革從2020級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施，并以此次研究成果向后續(xù)年級(jí)推廣。

4研究方法

以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就（依據(jù)我國(guó)職稱晉級(jí)一般的年限）和企業(yè)用人需求為依據(jù)，反向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，正向?qū)嵤纬苫贠BE理念的應(yīng)用型本科《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)大綱，并針對(duì)授課方法、考核方式進(jìn)行一系列改革，最終形成達(dá)成度分析結(jié)果，以此結(jié)果作為持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。

5改革措施

5.1 畢業(yè)生能力及課程目標(biāo)制定

從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位、專業(yè)人才培養(yǎng)定位和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，圍繞人才工程知識(shí)、工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，持續(xù)改進(jìn)后明確人才培養(yǎng)目標(biāo)在預(yù)期的職業(yè)領(lǐng)域、崗位性質(zhì)、崗位層次和人才應(yīng)具備的能力。

課程教學(xué)目標(biāo)及對(duì)畢業(yè)生要求支撐關(guān)系見(jiàn)表1。

5.2 授課內(nèi)容及方法改革措施

目前采用的教學(xué)方法為教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，即教師通過(guò)課堂敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞知識(shí)，對(duì)于幾何投影等知識(shí)點(diǎn)，教師則采用布置作業(yè)的方式，完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。而對(duì)于CAD部分內(nèi)容，則是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師講授10學(xué)時(shí)左右，剩余30學(xué)時(shí)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)繪圖訓(xùn)練。CAD是一門操作性軟件課程，只有在熟練掌握的過(guò)程中“熟能生巧”，30學(xué)時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間偏少，學(xué)生只是略知皮毛，不能掌握繪圖技巧，再加上之后的3個(gè)學(xué)期學(xué)生基本不接觸CAD，到三年級(jí)開(kāi)設(shè)《水工建筑物》等專業(yè)課時(shí)，之前學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)生已基本遺忘殆盡，造成后續(xù)需要畫(huà)圖的課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行都非常吃力。而且理論過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與度較低，掌握不到六成。期末考試亦是偏重畫(huà)法幾何的相關(guān)知識(shí)，從歷年考試結(jié)果看，學(xué)生掌握程度也不是很好。

針對(duì)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)及對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系重新調(diào)整課程內(nèi)容，從行業(yè)實(shí)際要求出發(fā)，將課程中畫(huà)法幾何的部分章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)刪減，保留一些基本原理，大幅增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手繪圖特別是計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)時(shí)。

經(jīng)調(diào)整后，全科課程（48）+實(shí)訓(xùn)（40）共88學(xué)時(shí)，理論講授20學(xué)時(shí)，剩余68學(xué)時(shí)均為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖，占總學(xué)時(shí)數(shù)的77%，特別是企業(yè)反饋的要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力，課程設(shè)置60學(xué)時(shí)，其中52學(xué)時(shí)為教師指導(dǎo)學(xué)生共同完成計(jì)算機(jī)繪圖，占總學(xué)時(shí)的76%，這樣能夠大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。

5.3 考核方式改革

以加強(qiáng)平時(shí)考核，提高考試網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力考核為指導(dǎo)思想，課程對(duì)考核方式進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)30%+期末考試成績(jī)70%，改為平時(shí)成績(jī)10%+隨堂完成項(xiàng)目成績(jī)（40%）+理論考試（20%）+CAD上機(jī)考試（30%），其中，平時(shí)成績(jī)?yōu)檎n堂表現(xiàn)，隨堂完成項(xiàng)目成績(jī)包括板圖+上機(jī)出圖，期末考試采用基礎(chǔ)理論上機(jī)考試，題型為選擇、判斷題，采用學(xué)習(xí)通考試系統(tǒng)，CAD上機(jī)考試為學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師指定圖樣繪制，目的是達(dá)到使學(xué)生更加注重平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)的理解與積累，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力考核，增加過(guò)程考核。課程教學(xué)目標(biāo)及考核評(píng)價(jià)方案見(jiàn)表2。

6達(dá)成度分析

課程整體目標(biāo)達(dá)成度統(tǒng)計(jì)詳見(jiàn)表3。

課程目標(biāo)1的各考核點(diǎn)總分值12分，學(xué)生平均實(shí)際得分0.946分，平均達(dá)成度0.829，達(dá)成度較好。課程目標(biāo)1主要考查學(xué)生對(duì)制圖規(guī)范及制圖標(biāo)準(zhǔn)的掌握。因?yàn)樵撜n程進(jìn)行教學(xué)改革，課堂中共進(jìn)行隨堂項(xiàng)目6次，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)制圖規(guī)范比較熟悉，故掌握比較好，因此目標(biāo)達(dá)成度較高。

課程目標(biāo)2的各考核點(diǎn)總分值為18分，學(xué)生平均得分13.785，平均達(dá)成度0.766，達(dá)成情況較好，但該目標(biāo)是4個(gè)課程目標(biāo)中達(dá)成度最低的一個(gè)。課程目標(biāo)2關(guān)注的是投影及組合體知識(shí)主要是畫(huà)法幾何部分基礎(chǔ)理論的掌握，同時(shí)考查學(xué)生立體幾何知識(shí)及空間想象能力。從評(píng)價(jià)結(jié)果看，學(xué)生空間想象能力相對(duì)薄弱，主要體現(xiàn)在立體圖形與三視圖的轉(zhuǎn)換上，個(gè)別學(xué)生的達(dá)成度在0.5以下。今后教師在授課過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)畫(huà)法幾何知識(shí)的講解與練習(xí)，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高課程目標(biāo)達(dá)成度。

課程目標(biāo)3考核滿分分值32，學(xué)生平均得分25.120，課程目標(biāo)平均達(dá)成度0.785。課程目標(biāo)3主要考查學(xué)生水利工程設(shè)計(jì)、施工圖的基本繪制方法。從評(píng)價(jià)結(jié)果看，所有學(xué)生達(dá)成度均大于0.6，達(dá)成度較高。這部分內(nèi)容實(shí)際工程與相關(guān)圖紙展示，比較直觀形象，又通過(guò)課程思政，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較高，因此總體達(dá)成度較好。

課程目標(biāo)4考核滿分分值為38分，學(xué)生平均得分32.304分，達(dá)成度0.850。這個(gè)課程目標(biāo)側(cè)重考查學(xué)生CAD制圖能力，兼顧考核學(xué)生水利工程設(shè)計(jì)、施工圖的基本表達(dá)能力。從評(píng)價(jià)結(jié)果看，該教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度最高。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程比較感興趣，教師在課程講授中，以工程實(shí)際案例由淺入深，講解CAD制圖的命令與制圖技巧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，4個(gè)隨堂項(xiàng)目很多學(xué)生在課堂沒(méi)有完成的情況下，利用大量課后時(shí)間上機(jī)練習(xí)。這樣不僅提高了課程的“兩性一度”，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生課后忙起來(lái)的教學(xué)目的。達(dá)成度分析見(jiàn)圖1。

該項(xiàng)目標(biāo)通過(guò)觀察學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的間接評(píng)價(jià)綜合考量。授課期間，授課教師通過(guò)我國(guó)著名水利工程的講解，讓學(xué)生理解水問(wèn)題和水利發(fā)展的時(shí)代特征，掌握“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)、科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的新時(shí)代水利精神，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)，樹(shù)立爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的決心。從學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了對(duì)水利專業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)工匠精神的崇尚，說(shuō)明課程的思政育人目標(biāo)達(dá)成。

7?? 持續(xù)改進(jìn)

7.1 存在主要問(wèn)題

（1）從評(píng)價(jià)結(jié)果看，學(xué)生畫(huà)法幾何部分知識(shí)掌握不牢;水利工程形體表達(dá)及工程圖紙繪制能力不強(qiáng)。

（2）從平時(shí)訓(xùn)練看，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作水平有待提高;雖然學(xué)生制圖規(guī)范評(píng)價(jià)結(jié)果較高，但是行業(yè)規(guī)范意識(shí)尚需強(qiáng)化。

7.2 持續(xù)改進(jìn)具體措施

（1）理論教學(xué)上應(yīng)著重鍛煉學(xué)生的空間想象能力，強(qiáng)化學(xué)生畫(huà)法幾何部分練習(xí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化投影基本知識(shí)、組合體、工程形體表達(dá)及水利工程圖等內(nèi)容的教學(xué)，在計(jì)算機(jī)制圖教學(xué)中，適當(dāng)加入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力。

（3）考核方式上，繼續(xù)加強(qiáng)多樣化考核手段，注重平時(shí)考核，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力考核，加強(qiáng)先進(jìn)考核工具的應(yīng)用，提高電子化考核的水平。特別是應(yīng)提高后疫情時(shí)代混合教學(xué)模式意識(shí)，著力建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源，完善考試題庫(kù)建設(shè)。

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