“5W”模式視角下高職院校圖書館中華優秀傳統文化的傳承研究

梁玉磊

摘要：高職院校圖書館是校園文化和社會文化建設的重要基地，是學生的第二課堂，應充分發揮其在學院人才培養和文化傳承中的作用，傳承中華優秀傳統文化。該文借助傳播學的“5W”理論，從傳播主體、傳播內容、傳播媒介、傳播受眾及傳播效果這5個方面入手，對高職院校圖書館傳承中華優秀傳統文化進行分析，并結合實際情況提出發展建議。

關鍵詞：高職院校 傳統文化 傳承 5W模式

中圖分類號： G122;G258.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-3791（2022）01（b）-0000-00

Research on the Inheritance of Chinese Excellent Traditional Culture in Higher Vocational Libraries from the Perspective of "5W"Mode

LIANG Yulei

（ Library of Shandong Judicial Police Vocational College， Jinan， Shandong Province， 250000 China）

Abstract： The library of higher vocational colleges is an important base of campus culture and social culture construction， and the second classroom for students. It should give full play to its role in talent training and cultural inheritance， and inherit the excellent traditional Chinese culture. With the help of the "5W" theory of communication， this paper analyzes the inheritance of excellent traditional Chinese culture in higher vocational college libraries from five aspects of communication subject， communication content， communication media， communication audience and communication effect， and puts forward development suggestions based on the actual situation.

Key Words： Higher vocational colleges; Traditional culture; Inheritance; 5W mode

文化是民族的血脈，是人們的精神家園，中華民族五千多年歷史孕育的傳統文化經過發展、沉淀，燦爛輝煌，它的傳承發展有著堅固的現實基礎。尤其是十八大以后，政府不斷加大了對傳統文化傳承的重視。習總書記更是在十九大報告中再次強調了中華優秀傳統文化的重要意義。中華優秀傳統文化迎來了傳承、發展的新時期。高職院校圖書館有責任利用自身優勢，積極傳承中華優秀傳統文化。

美國學者哈羅德·拉斯韋爾在《社會傳播的結構與功能》論文中首先提出了傳播過程的五個要素，形成了后來被稱為“5W”模式的傳播模式。“5W”即：Who（誰）、Says What（說了什么）、In Which Channel（通過什么渠道）、To Whom（向誰說）、With What Effect（有什么效果）。“5W”模式作為一種分析和解決問題的傳播學工具得到了普遍認可，但該模式忽略了“反饋”傳播因素，該文為了更全面地分析并提出詳實的建議，在“5W”模式后面加上了對“反饋”因素的分析。

中華優秀傳統文化的傳承本質上也是一種傳播活動，該文基于“5W”模式傳播理論對高職院校圖書館傳承優秀傳統文化的傳承主體、傳承內容、傳承媒介、傳承對象、傳承效果、傳承反饋這6個方面進行分析，并提出今后高職院校圖書館傳承優秀傳統文化的建議。

1 “5W”模式視角下高職院校圖書館傳承優秀傳統文化的傳播要素

1.1 傳承主體

“5W”模式傳播理論中傳承主體即傳播者，是傳播行為的引發者，在傳播過程中主動發出信息[1]。目前，高職院校圖書館傳承優秀傳統文化的傳承主體主要由圖書館老師、學院老師、圖書館志愿者、學生社團等組成。他們是優秀傳統文化活動的策劃組織者、宣傳者、開展者。

1.2 傳承媒介

傳播媒介是一個樞紐，它將傳播主體、傳播內容、傳播對象連接了起來，在傳承中華優秀傳統文化活動時可以理解為活動的開展形式和渠道媒介。

在活動開展形式上可以分為“靜態活動”（包括常規性的授課、講座、主題展覽、沙龍聯誼等）和“動態活動”（包括沉浸式、體驗式的互動活動等）。

在渠道媒介上可以分為線上（圖書館網站、微信公眾號、微博、教師在各種班級群對活動的轉發）和線下（圖書館或校園張貼的海報、教師對活動的口頭傳達）的聯動宣傳。

此外，高職院校圖書館本身也是一種獨特的傳播媒介，一方面圖書館本身就自帶文化氣息，可以吸引師生前往圖書館;另一方面，目前的高職院校圖書館發展良好，空間環境舒適、優雅，富有人文氣息，作為舉辦中華優秀傳統文化活動的地點，更相得益彰。

1.3 傳承內容

“5W”模式中，傳播內容是傳播活動的中心，要實現有效的傳播，就要選擇好傳播內容[2]。篩選精彩的內容、設計新穎的形式，配以合適的活動場地，才能將活動內容的傳播效果發揮到最大。

1.4 傳承過程與受眾

傳承受眾與傳承主體相對應，是整個傳承過程的兩端，傳承受眾既是傳承內容的接受者，又是傳承過程的最終目的。高職院校圖書館開展優秀傳統文化活動的傳播受眾主要包括學院教師和學院學生兩個群體。其中學院的學生是主要傳承受眾。

1.5 傳承效果

拉斯韋爾認為傳播效果是指信息到達受眾后，在其認知、情感、行為各層面所引起的反應[3]。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。在這里可以理解為高職院校圖書館開展優秀傳統文化活動產生的效果。

高職院校圖書館開展傳統文化傳承活動受到多種因素的影響，因此，該文認為除了上述5要素外還需要建立合理的評價機制，不斷地對傳承效果進行評估，通過總結優點和不足，為后面的工作提供改進的依據，進而提高活動質量、提升受眾滿意度，使傳承活動得以可持續開展。

2 “5W”模式視角下高職院校圖書館傳承優秀傳統文化的建議

2.1 傳承主體

2.1.1培養人才，充實傳統文化傳播者隊伍

優質的傳承主體，是提升傳統文化傳承效果，擴大傳統文化影響力的關鍵因素之一。因此，首先要注重培養圖書館館員。

（1）在分配崗位時，要結合圖書館館員的學科背景和個人傾向等實際情況來配置崗位，以達到人盡其才。

（2）加強對館員專業知識、計算機應用、策劃組織、語言文字表達、人際協調溝通、文化素養等的培養;給予館員進修、深造的機會，提升館員的整體素質，并鼓勵館員學以致用。此外，工作中還應針對傳統文化傳承實際工作中出現的問題，持續定期地開展培訓，進一步提高講好傳統文化故事的能力和水平。

（3）為確保傳統文化傳承工作的長期、穩定開展，建議有條件的高職院校圖書館設立專職崗位或專職團隊，專門從事傳統文化傳承工作。

2.1.2壯大傳承者隊伍，實現傳承主體多元化

在“5W”模式中，傳承主體是首要的，但如果傳統文化活動的傳承主體只有高職院校圖書館時，其服務能力與服務內容都會存在局限性，面對傳承客體需求提升時往往會力不從心，進而影響傳承效果。因此，要講好傳統文化傳承故事需要建立一支多元化的講述者隊伍。

（1）高職院校圖書館與學校其他部門（如各系部、學生工作處等）優勢互補，通力協作，多層面傳承和弘揚優秀傳統文化，如浙江金融職業學院圖書館與國際商學院、學校團委等部門聯合舉辦4.23讀書節活動等[4]。

（2）與學生社團合作開展傳承優秀傳統文化系列活動。如順德職業技術學院圖書館與清暉文學社聯合舉辦“邊讀邊享”書友分享活動等。

（3）對外與兄弟高校圖書館或其他文化組織進行合作，實現傳統文化傳承主體多元化的模式。

2.2傳承內容

2.2.1揚棄繼承，連通古今，融入當下

中國傳統文化歷史悠久，傳統文化書籍更是浩如煙海，高職院校圖書館在采購相關圖書或資源時，應當認真進行分析、甄別，棄其糟粕，選取優秀傳統文化資源。

中華優秀傳統文化，保存于文化典籍、物質文化遺產和非物質文化遺產中，離普通大眾的生活較遠，而且有些較難理解，這就需要高職院校圖書館用現代的立場、觀點對傳統文化典籍做詮釋，連通古今，使傳統文化精髓走入師生日常[5]。

2.2.2傳承內容精彩多樣

（1）發揮館藏優勢，為讀者篩選中華優秀傳統文化書目，例如把新書榜單、最受讀者歡迎書目等推薦給讀者，使讀者能夠接觸到相關圖書，感受到傳統文化的魅力，等讀者學習傳統文化的熱情被激發后，參與傳統文化相關活動的人數就會相應地更多，效果也會更好。

（2）舉辦傳統文化展覽，展覽服務是展示和傳播文化的重要方式，高職院校圖書館可以依托館內場地條件、內聯外引舉辦傳統文化主題展覽，并在展覽的同時配以與內容相關的圖書館書籍。同時，不僅提供線下形式，還在網站或微信公眾號上把內容進行線上展示，形成更為“立體”的中華傳統文化展覽模式。這樣既可以豐富活動形式，也能讓師生對圖書館的館藏書籍得以了解。

（3）開展常規類、體驗類和沙龍類等多種類的閱讀推廣項目，常規類更側重文化講座，可以邀請專家為讀者講授古典名著;體驗類是以“授課+體驗”的形式展開，例如：茶藝、國畫、書法、中式插花、非遺項目等內容，采用授課老師講解+讀者參與體驗這種理論、實踐相結合的方式，既可以提高讀者興趣，又能加深讀者印象;沙龍類更側重相互交流體會，主要是在老師帶領下讓學生相互分享自己在傳統文化方面的心得和體會。

（4）開發具有本地特色的傳統文化，如加大地方傳統文化文獻館藏，讓更多的師生了解本地的文化。

2.2.3加強傳統文化的數字化建設

互聯網時代，傳統文化的傳播也需要依靠網絡和數字技術，高職院校圖書館應加強傳統文化的數字化建設，為受眾的學習提供更為便利的條件。一方面，高職院校圖書館可以采購專業的傳統文化資源庫供師生使用;另一方面，可以運用先進的技術整理傳統文化知識，建立本館的特色傳統文化數字資源庫，通過文字、聲音、圖像等多種方式展現優秀傳統文化的生命力和重要價值，同時完善數字化設施，與移動閱讀終端匹配，保證易于檢索、獲取和更新。

2.3傳承受眾

受眾的需求是高職院校圖書館開展傳統文化傳承需要關注的重點，對不同讀者進行需求分析，才能了解讀者需求，做到有的放矢，個性化服務。

高職院校圖書館一方面可以通過訪談、問卷調查或在線調查等多種方式調查讀者的年級、性別、專業、偏好等信息，了解讀者的喜好、動機，分析數據的共性與個性，以便為開展差異化的傳統文化傳承活動奠定基礎。另一方面，可以從讀者的需求出發來安排傳統文化活動的資源和內容，做到讀者喜歡哪種類型的課程就為其打造專屬的傳統文化活動。例如：傳統文化的專家講座更適合面向教師群體，高職學生對互動活動更感興趣，可以開展趣味性和動手制作的傳統文化活動。這樣每個參與者都可以根據自己的喜好在傳統文化活動中找到交集。

2.4傳承途徑

2.4.1發揮課堂的作用，與課外活動相結合，開展傳統文化素養教育

課堂教學是完成各項教育任務的基本途徑，通過課堂開展傳統文化素養教育，傳承高質量的傳統文化內容，不僅可以讓學生接收優秀傳統文化信息，提高對傳統文化的自學、探究能力和傳承傳統文化的責任感，還有利于激發廣大學生對傳統文化的認同和理解，進而構建文化自信。

中華優秀傳統文化內容豐富，它的教授絕非一朝一夕之事，傳統的黑板教學并不適用，推進傳統文化教育應發揮課堂的作用，同時利用好課外陣地，通過不同方式增加傳統文化知識的趣味性，讓學生全方位地接收優秀傳統文化知識。比如：在學校內開展傳統文化演出、比賽、公開課等;在校外利用博物館、文化館、非物質文化遺產基地等資源組織學生參觀活動;在學生家庭中加入傳統文化知識互動等[6]。

2.4.2拓展傳播途徑，善用新媒體

隨著信息技術的快速發展，人們獲取、參與傳統文化的方式也隨之發生了變化。因此，高職院校圖書館應拓展傳播途徑。

（1）打破常規宣傳展板的形式，加大微信公眾平臺、微博、QQ群、移動圖書館的應用，提升傳播渠道的效用，擴大影響力。

（2）利用微信平臺、慕課或動畫、漫畫等讀者喜愛的形式宣傳傳統文化，豐富傳統文化表現形式。需要注意的是，在這個過程中要增強傳統文化之間的相互聯系，打破碎片化傳播形式，系統、整體地傳承傳統文化。

2.5傳承效果

評估機制可以檢驗傳統文化活動的傳承效果，通過評估，高職院校圖書館可以對傳統文化活動效果做出衡量評估，從而發現問題、總結經驗、改進提高以實現優秀傳統文化傳承的良性循環，因此，高職院校圖書館應該完善評估機制，進行有效反饋。評估可分為以下幾方面。

（1）制定貫穿整個傳統文化活動的效果反饋評估機制。在活動開展前，先調查用戶對活動的期望值、傾向度，在活動進行中通過獲得的第一手信息來調整活動安排，在活動結束后進行調查，了解讀者的參與度和體驗感。

（2）可采用圖書館內部評估與參與者外部評價相結合的方式，圖書館團隊內部可通過頭腦風暴法來梳理活動設計方案和組織實施過程，對投入和收效、過程執行等環節進行評估;外部評價可以通過口頭調研和問卷調查的方式對參與者的體驗感、滿意度進行調查。

（3）評估手段上，對于常規性問題可以通過訪談法、問卷調查法進行分析，對于數據型的指標則可利用數據分析軟件進行因子分析等深度挖掘。

3 結語

高職院校圖書館是收藏和傳承中華優秀傳統文化的重要機構，新時期，高職院校圖書館應發揮自身優勢，開放融合、大膽創新，通過多渠道、多媒體，實現立體化傳承，引導讀者認識、理解、認同中華優秀傳統文化，真正做到服務育人，實現中華優秀傳統文化的廣泛傳承。

參考文獻

[1]? 趙亞茹.“5W”模式視角下中醫藥文化的海外傳播現狀及對策研究 [D].天津中醫藥大學，2020.

[2]? 唐璞妮.基于5W傳播模式的黨校圖書館閱讀推廣體系架構研究——以成都市委黨校圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2019（3）：99-103.

[3]? 徐健暉.基于5W傳播理論的高校圖書館傳統文化傳承——以北京物資學院圖書館為例[J].河北科技圖苑，2021，34（1）：66-71.

[4]? 潘妙輝.高職院校圖書館中華優秀傳統文化教育實踐調查[J].圖書館論壇，2020，40（12）：143-150.

[5]? 牛波，楊淑瓊.基于5W模式的公共圖書館傳統文化傳承研究[J].四川圖書館學報，2019（1）：1-5.

[6]? 史珂.當前中國傳統文化傳播存在的問題與對策研究[D].山東師范大學，2018.