不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

楊義禮

摘 要：圖像史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，對(duì)于繁雜的歷史教學(xué)內(nèi)容來說是非常直觀地歷史語言表達(dá)，能夠幫助學(xué)生深刻理解歷史知識(shí)，從各種不同的圖像史料中進(jìn)行歷史場(chǎng)景的重現(xiàn)，吸引學(xué)生的課堂注意力。圖像史料具備真實(shí)性和客觀性等特征，不同的圖像史料可以應(yīng)用于多個(gè)高中歷史教學(xué)內(nèi)容中。本文將探析不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的不同運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：不同圖像史料;高中歷史;教學(xué)策略

引言

在高中歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生具備辯證看待歷史事件的思維模式，學(xué)會(huì)站在特定的歷史時(shí)代背景中分析歷史事件，總結(jié)歷史事件對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的啟示意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)精神，塑造學(xué)生的文化涵養(yǎng)。圖像史料能夠拉近學(xué)生和真實(shí)歷史事件的溝通距離，跨越時(shí)空界限進(jìn)入到歷史事件發(fā)生的時(shí)間內(nèi)，從中尋找新的突破點(diǎn)，培養(yǎng)從多個(gè)角度拆解歷史事件的能力。

一、不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的重要性

新時(shí)期課程教育標(biāo)準(zhǔn)提出要全面重視以人為本的教育理念，要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，通過多樣性的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的自信心，塑造積極正確的價(jià)值觀。圖像史料的歷史研究?jī)r(jià)值對(duì)于全面了解某一歷史事件具有關(guān)鍵性的作用，教師要把握不同圖像史料對(duì)于高中生起到的歷史教育意義，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)史料內(nèi)容的深入探究與思考，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，在充分理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)歷史學(xué)科綜合運(yùn)用能力。

二、不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的不同運(yùn)用策略

（一）圖片圖像史料的運(yùn)用

1.歷史圖片

圖片圖像史料將歷史事件的發(fā)生過程真實(shí)還原，從歷史圖片中觀察歷史人物的表情、動(dòng)作，觀察圖片中的所有物體，結(jié)合文字內(nèi)容分析歷史圖片史料內(nèi)容。歷史圖片能夠真實(shí)反映歷史事件，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，起到震撼心靈的作用。歷史圖片的內(nèi)容通過仔細(xì)觀察可以用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，對(duì)于高中生來說難度不大，需要具備的歷史學(xué)習(xí)能力是通過歷史圖片展現(xiàn)的內(nèi)容分析歷史事件的時(shí)代意義，體會(huì)歷史事件的歷史精神，從而培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史事件的思想態(tài)度。例如在“辛亥革命”教學(xué)中，教師可以借鑒《辛亥革命的影像記憶》中收錄的圖片史料，也可以選擇南京中國近代史遺址博物館、武昌起義紀(jì)念館中收藏的歷史圖片史料，可以從各個(gè)渠道收集有關(guān)“辛亥革命”的歷史圖片史料，教師可以將歷史圖片史料打印出來張貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片，對(duì)每張圖片用簡(jiǎn)單的詞語或者一句話作出含義注解，大家再共同選出最符合歷史圖片內(nèi)容的注解作為標(biāo)題，從標(biāo)題中把握本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖片史料的印象，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生隨機(jī)抽取一張圖片史料，用最短的時(shí)間回答出對(duì)應(yīng)的歷史內(nèi)容，并說出圖片史料所代表的歷史意義，通過一張歷史圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史事件展開聯(lián)想，幫助學(xué)生加深對(duì)辛亥革命的思想認(rèn)知，深刻體會(huì)辛亥革命對(duì)于新時(shí)期中國特色社會(huì)主義道路建設(shè)起到的教育意義。

2.歷史地圖

歷史地圖的常見應(yīng)用場(chǎng)景是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件，歷史地圖能夠比較清晰和直觀地看到歷史事件發(fā)生的區(qū)域以及國家版圖結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生了解歷史事件的具體發(fā)生位置和發(fā)展趨勢(shì)提供更加便利的幫助。學(xué)生要明確戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，就需要結(jié)合歷史地圖分析戰(zhàn)爭(zhēng)軌跡圖，不同時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)地會(huì)有所變化，根據(jù)歷史地圖總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)走向，明確記憶戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間點(diǎn)和戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)，就能夠?qū)⒄麄€(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)事件的前因后果串聯(lián)起來，培養(yǎng)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)事件的學(xué)習(xí)方法。例如在“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)中，學(xué)生要了解最為主要的三場(chǎng)戰(zhàn)役，分別是遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役，明確戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略反攻、戰(zhàn)略決戰(zhàn)不同的時(shí)間段，結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)代原因，深入分析新民主主義革命勝利的偉大歷史意義。在這個(gè)過程中就可以借助歷史地圖完成對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）影像圖像史料的運(yùn)用

現(xiàn)代化信息技術(shù)普遍應(yīng)用于教育領(lǐng)域，成為豐富課堂教學(xué)形式的得力幫手，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。由此影響圖像史料的運(yùn)用對(duì)推動(dòng)高中歷史教學(xué)課堂的穩(wěn)步發(fā)展起到重要作用。影響圖像史料以動(dòng)態(tài)的形式重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，提高講述歷史事件的趣味性，便于學(xué)生以生動(dòng)形象地方式把握歷史事件核心內(nèi)容。尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以讓歷史圖片中的人物、場(chǎng)景以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，便于吸引學(xué)生的課堂注意力。例如在學(xué)習(xí)北宋時(shí)期的相關(guān)知識(shí)時(shí)，當(dāng)要深入了解每個(gè)朝代的各項(xiàng)政策措施實(shí)踐意義，就需要從人民群眾真實(shí)生活場(chǎng)景中分析其社會(huì)發(fā)展形態(tài)。教師可以向教師可以向?qū)W生播放動(dòng)態(tài)版的《清明上河圖》畫面片段，配合輕松舒適的背景音樂，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，畫作中的人物、場(chǎng)景被放大30倍，可以非常清晰地看到每一位人物的活動(dòng)軌跡，向?qū)W生真實(shí)再現(xiàn)北宋時(shí)期人民群眾的日常生活。通過北宋時(shí)期社會(huì)生活的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生體會(huì)北宋時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面做出的變革對(duì)北宋朝代發(fā)展的真實(shí)影響。

結(jié)語

高中歷史教學(xué)課堂中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，就需要根據(jù)教材內(nèi)容靈活運(yùn)用不同圖像的史料輔助教材內(nèi)容教學(xué)。重點(diǎn)要將圖像史料內(nèi)容與教材文字內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，便于學(xué)生在看到圖像史料時(shí)，能夠迅速回答出對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)知識(shí)。同時(shí)記憶圖像史料有助于減輕學(xué)生背誦歷史知識(shí)的壓力，構(gòu)建直觀化的圖像資料，可以適配到與之相關(guān)的歷史對(duì)應(yīng)詞，確定具體歷史事件。

參考文獻(xiàn)：

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