高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索研究

傅可

摘 要：美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，也是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)科，在大學(xué)生人格完善、藝術(shù)發(fā)展中具有不可替代的作用。在新時(shí)代背景下，多元教育教學(xué)思維理念的提出，為美術(shù)教育教學(xué)改革指明方向，同時(shí)，也凸顯出當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)中存在的問題。對此，依據(jù)高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索的必要性，分析高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索的方向，提出高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索的路徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;教學(xué)改革;實(shí)踐探索

基于素質(zhì)教育理念，學(xué)生全面性發(fā)展成為高校教育較為關(guān)注的話題。在此背景下，美術(shù)作為一種藝術(shù)教育類型，其教育形式受到進(jìn)一步的重視。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施存在教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一的問題，使美術(shù)教育人文性、育人性得不到發(fā)揮，影響到大學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高校在教育實(shí)施中，既要重視美術(shù)教育教學(xué)的開展，也要以新的美術(shù)教育教學(xué)方法及理念，助推美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新，根據(jù)美術(shù)教育教學(xué)的特性，重構(gòu)美術(shù)教育教學(xué)體系，發(fā)揮美術(shù)育人性，培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)，從而助力大學(xué)生的成長，使其成為社會發(fā)展所需要的復(fù)合型人才，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索的必要性

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)施彰顯自身獨(dú)有的特性，美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)施應(yīng)結(jié)合藝術(shù)教育的模式，傳授美術(shù)知識與技能，從而發(fā)揮美術(shù)藝術(shù)性教育成果，助力大學(xué)生美術(shù)審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施忽視美術(shù)藝術(shù)教育的特性，所傳授的美術(shù)知識與技能過于單一化，這會影響大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。而新時(shí)代背景下，高校美術(shù)教育教學(xué)走改革路徑，以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng)，促進(jìn)多元的教學(xué)方式、教學(xué)模式融入其中，可優(yōu)化美術(shù)教育教學(xué)體系，為大學(xué)生打造針對性的美術(shù)藝術(shù)教育活動，使大學(xué)生主動融入其中，進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐與探究，從而達(dá)到高校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施的意義。總之，針對傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施存在的問題，通過美術(shù)教育教學(xué)模式的優(yōu)化，可使美術(shù)教育教學(xué)符合大學(xué)生藝術(shù)發(fā)展需要。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的人文性

美術(shù)教育教學(xué)可凸顯藝術(shù)性、人文性的教育特征，這是美術(shù)教育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的地方。美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)施，從情感層面、思想層面、心理層面加強(qiáng)對大學(xué)生的引領(lǐng)，通過藝術(shù)熏陶與感染帶動大學(xué)生思想、情感，促進(jìn)大學(xué)生更好地感受美術(shù)的藝術(shù)性。由此可見，美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)施中，人文性、藝術(shù)性內(nèi)容是不可或缺的重要要素。但傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施中，部分教師較為關(guān)注大學(xué)生繪畫技能、手工技能的培養(yǎng)與教育，不斷地提升大學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力，但相關(guān)的藝術(shù)信息融入與滲透過少，不利于大學(xué)生美術(shù)藝術(shù)、美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，使美術(shù)教育未能夠發(fā)揮根本育人性。而高校美術(shù)教育教學(xué)走改革實(shí)踐路徑可重新審視美術(shù)教學(xué)的不足，依據(jù)美術(shù)教育教學(xué)的特性，重視美術(shù)藝術(shù)性、情感性、思想性內(nèi)容的融入，協(xié)同美術(shù)知識與技能教育，既增強(qiáng)大學(xué)生美術(shù)綜合能力，也培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到美術(shù)教育教學(xué)改革的目的。

二、高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索的方向

（一）人本化

高校美術(shù)教育教學(xué)的改革與實(shí)踐在素質(zhì)教育理念下應(yīng)向人本化方向發(fā)展，樹立人本化美術(shù)教育教學(xué)理念，圍繞大學(xué)生開展美術(shù)教育教學(xué)活動，增強(qiáng)大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念下，人本化思想愈發(fā)重要，并為高校美術(shù)教育教學(xué)革新指明方向。高校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施可將人本化思想融入其中，教師在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)可依據(jù)大學(xué)生喜好、藝術(shù)發(fā)展、成長需要等，開展與設(shè)計(jì)美術(shù)教育教學(xué)活動。例如：在培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為大學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的美術(shù)教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施形式，使美術(shù)教育教學(xué)活動更加生動化，使大學(xué)生沉浸其中，感受學(xué)習(xí)美術(shù)知識、信息帶來的樂趣;針對大學(xué)生繪畫技能不高的問題，教師可為大學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐平臺，傳授美術(shù)繪畫技能，并引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。在大學(xué)生美術(shù)實(shí)踐中，教師給予大學(xué)生指導(dǎo)，針對繪畫技能出現(xiàn)錯誤的大學(xué)生，給予正確的指導(dǎo)，提升大學(xué)生繪畫綜合能力，從而不斷提升大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，使大學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲。

（二）生活化

生活化教學(xué)是美術(shù)教育教學(xué)改革的主方向。美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科，藝術(shù)來源于生活，通過在生活中升華，可促進(jìn)人們認(rèn)知、感知藝術(shù)，從而獲取藝術(shù)信息。美術(shù)教育教學(xué)與生活相融合，可依據(jù)生活，引領(lǐng)大學(xué)生從藝術(shù)視角探究生活，同時(shí)，也以生活為基點(diǎn)，了解生活中的藝術(shù)信息，從而升華大學(xué)生情感，培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在高校美術(shù)教育教學(xué)改革中，向生活化方向發(fā)展，助推美術(shù)教育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與生活相融合，將這些信息賦予生活模式，拓寬大學(xué)生藝術(shù)視野，進(jìn)而提升高校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施的成果。例如在美術(shù)藝術(shù)欣賞活動中，教師立足于大學(xué)生生活發(fā)展需要，為大學(xué)生提供相關(guān)的繪畫作品，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為大學(xué)生展示作品，引領(lǐng)大學(xué)生分析繪畫作品，從中獲取美術(shù)技能信息、美術(shù)知識信息、美術(shù)藝術(shù)信息、美術(shù)情感信息等。尤其針對理解能力不強(qiáng)的大學(xué)生，促進(jìn)繪畫藝術(shù)與生活融合，使大學(xué)生立足于生活，探究美術(shù)作品，從中獲取較多的生活氣息，積累藝術(shù)內(nèi)容，為大學(xué)生今后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)，凸顯高校美術(shù)教育教學(xué)革新的價(jià)值。

（三）理論與實(shí)踐銜接

高校美術(shù)教育教學(xué)改革應(yīng)重視理論與實(shí)踐的銜接，助推高校美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新，從而使大學(xué)生在美術(shù)教育活動中獲取多元的藝術(shù)信息。在以往的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施中，由于課時(shí)和教育觀念的影響，美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接力度不足，部分教師重視大學(xué)生美術(shù)書本內(nèi)容的傳遞，豐富大學(xué)生美術(shù)知識體系，但針對大學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)力度不足，這不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。而美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，在美術(shù)教育教學(xué)活動中既重視美術(shù)理論知識的傳達(dá)，也關(guān)注大學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力、藝術(shù)情感的培養(yǎng)，使大學(xué)生將所獲取的美術(shù)技能運(yùn)用到實(shí)踐中，從而培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)綜合能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育改革的有效性。

（四）網(wǎng)絡(luò)化

在教育信息化背景下，美術(shù)學(xué)科作為高校教育的重要內(nèi)容，應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)方向發(fā)展。例如，重視多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)施等，將沉悶的美術(shù)教育教學(xué)活動變得生動化、生活化，增強(qiáng)大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生融入其中，被美術(shù)藝術(shù)信息所包圍，激發(fā)大學(xué)生藝術(shù)情感、藝術(shù)情懷、藝術(shù)創(chuàng)作能力，從而培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索的路徑

（一）更新美術(shù)教育教學(xué)觀念

在高校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施中，通過美術(shù)教育教學(xué)觀念的更新，可達(dá)到美術(shù)教育教學(xué)改革的有效性。例如，立足于傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)觀念，踐行素質(zhì)教育理念，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、人本化、課程思政等教學(xué)觀念融入其中，發(fā)揮美術(shù)人文性教育功能，通過美術(shù)教育教學(xué)的呈現(xiàn)，使大學(xué)生在教師的引領(lǐng)下發(fā)揮主體學(xué)習(xí)意識，發(fā)展大學(xué)生的思維，深化大學(xué)生對美術(shù)知識與技能的掌握，從而提升高校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。同時(shí)，幫助大學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)思維，為大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容

在高校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施中，教師可通過美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富，增強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)改革的成果。首先，在美術(shù)教育教學(xué)中，重視情感信息的融入，依據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容，融入情感信息，以情感為導(dǎo)向，帶動大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在情感的引領(lǐng)下增強(qiáng)大學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)信息的認(rèn)知。例如，在作品鑒賞中融入情感信息，使大學(xué)生以情感探究作品，實(shí)現(xiàn)作品情感與自身情感的融合，從而增強(qiáng)大學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)作品的感悟能力。其次，融入人文性信息，豐富美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容，挖掘文化內(nèi)容、藝術(shù)內(nèi)容，增強(qiáng)美術(shù)教育的人文性，加強(qiáng)大學(xué)生引領(lǐng)，幫助大學(xué)生構(gòu)建完善的藝術(shù)體系。最后，重視生活信息融入美術(shù)學(xué)科，開展生活化的美術(shù)教育教學(xué)活動，從而拉近教育與生活之間的距離，培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)情感與生活實(shí)踐能力。

（三）延伸美術(shù)教育教學(xué)載體

在美術(shù)教育教學(xué)改革中，延伸美術(shù)教育教學(xué)的載體，可使美術(shù)教育既可在課堂教學(xué)中實(shí)施，也可在其他載體中實(shí)施，拓寬大學(xué)生藝術(shù)發(fā)展空間，培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力。一方面，教師可通過寫生活動引領(lǐng)大學(xué)生走出教室，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式傳授美術(shù)知識與技能信息，布置相關(guān)的寫生任務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生對美術(shù)知識的掌握，在自然環(huán)境中提出問題，引領(lǐng)大學(xué)生思考問題，促進(jìn)大學(xué)生對自然環(huán)境的感悟，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行寫生，同時(shí)在寫生的過程中，教師融入大學(xué)生群體，給予大學(xué)生一定的指導(dǎo)，規(guī)范大學(xué)生繪畫模式，提升大學(xué)生繪畫能力;另一方面，美術(shù)教育教學(xué)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，借助虛擬技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展繪畫活動。例如，打造多個繪畫平臺，包含美術(shù)資源平臺、美術(shù)藝術(shù)討論平臺、美術(shù)繪畫實(shí)踐平臺，讓大學(xué)生融入其中，探討藝術(shù)，獲取藝術(shù)，實(shí)踐藝術(shù)，感悟藝術(shù)，創(chuàng)作藝術(shù)，從而培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）順應(yīng)社會與市場發(fā)展需求

伴隨社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，美術(shù)利用獨(dú)特的方式在優(yōu)化學(xué)生人格、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與陶冶學(xué)生情操方面發(fā)揮重要作用。基于國家素質(zhì)教育理念的提出，高校美術(shù)教學(xué)也要在教學(xué)發(fā)展方向、觀念、模式等方面展開改革，以此培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的應(yīng)用型美術(shù)人才。實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)是高校教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，是確保課堂教育改革沿著正確方向邁進(jìn)的根本。因此，高校美術(shù)教育教學(xué)要以培育高品質(zhì)、符合現(xiàn)代社會市場發(fā)展需求的人才為目標(biāo)。首先，改革教育思想。藝術(shù)創(chuàng)作屬于一種特殊型精神生產(chǎn)活動，在高校美術(shù)教學(xué)活動中改革教學(xué)思想，要求美術(shù)教師擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，將學(xué)生培育成具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的美術(shù)家，并非只會模仿的“美術(shù)匠”。譬如，在展開色彩靜物寫生教育教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師要將培育大學(xué)生創(chuàng)新能力作為主導(dǎo)，讓學(xué)生對不同靜物展開臨摹，只有學(xué)生可熟練掌握色彩搭配相關(guān)知識后，才可進(jìn)行色彩搭配，以有效培育學(xué)生創(chuàng)造力和自學(xué)能力。其次，高等院校在制定美術(shù)專業(yè)人才培育目標(biāo)時(shí)，要以社會發(fā)展和企業(yè)崗位需求為基準(zhǔn)，邀請美術(shù)行業(yè)和企業(yè)優(yōu)質(zhì)人士共同設(shè)定教學(xué)大綱和人才培育計(jì)劃。與此同時(shí)，還要邀請企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員為學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座，如此才能培育出具有極強(qiáng)實(shí)踐能力且綜合素養(yǎng)高的優(yōu)質(zhì)美術(shù)人才。

（五）創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方法

現(xiàn)階段，多數(shù)高校美術(shù)教學(xué)形式過于單一陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，所以教師在實(shí)際教學(xué)活動中可運(yùn)用多元化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的自主性與積極性。首先，從教學(xué)模式角度而言，要轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”教學(xué)法，利用對話式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)師生平等。在這種教學(xué)模式中，主體包含教師、學(xué)生和美術(shù)作品，不同對話主體，發(fā)揮的作用也各不相同。同美術(shù)作品進(jìn)行對話，主要是在課前為大學(xué)生安排相應(yīng)美術(shù)任務(wù)，激勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)涵的了解。師生對話主要呈現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，美術(shù)教師合理設(shè)計(jì)話題，打開與學(xué)生溝通交流的通道，引導(dǎo)學(xué)生積極同教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識提供幫助。學(xué)生對話，即指全方位感悟美術(shù)作品。其次，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用對話式教學(xué)法之外，還可利用多元化教學(xué)手段，比如在課堂教學(xué)中利用激勵法調(diào)動學(xué)生感官，引領(lǐng)學(xué)生深入探究美術(shù)作品，挖掘美術(shù)作品隱藏的內(nèi)涵和背景，掌握美術(shù)作品繪畫要領(lǐng)。此外，大學(xué)生在進(jìn)行繪畫前，美術(shù)教師還要向?qū)W生呈現(xiàn)他人優(yōu)秀作品，隨后教授學(xué)生創(chuàng)作技巧和要點(diǎn)，讓學(xué)生在思考中展開繪畫。最后，美術(shù)教師要為學(xué)生示范繪畫流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會繪畫技巧。一般來講，這種針對性極強(qiáng)的教育手段，有助于調(diào)動學(xué)生繪畫熱情和自主性，并加深學(xué)生對美術(shù)作品的了解和認(rèn)識。伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域，有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和成效。另外，美術(shù)教師還可激勵學(xué)生將自主創(chuàng)作的作品發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)平臺中供他人欣賞，并根據(jù)他人意見與看法了解自身繪畫存在的不足和問題，加以改正，以此提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高校美術(shù)教育教學(xué)改革實(shí)踐，依據(jù)美術(shù)教育的特性與育人價(jià)值，重視美術(shù)教育教學(xué)模式優(yōu)化和活動開展，助推美術(shù)教育教學(xué)走改革、創(chuàng)新路徑，以新的美術(shù)教育教學(xué)理念與方法為基點(diǎn)，重構(gòu)美術(shù)教育教學(xué)體系，增強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施的成果，培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，從而達(dá)到高校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃璜，顧雅鈺.“疫情時(shí)期”高校“云端博物館”教學(xué)模式對“后疫情時(shí)代”小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐方式的啟示[J].藝術(shù)評鑒，2021（16）：73-75.

[2]劉晨韻.高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)評價(jià)量表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2021（15）：98-101.

[3]王艷.工作坊模式引入高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的探究[J].教育觀察，2021（28）：103-105.

[4]趙媛媛，農(nóng)學(xué)誠.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方民族師范本科院校少數(shù)民族工藝美術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究[J].美術(shù)教育研究，2021（13）：116-117.

作者單位：

內(nèi)蒙古民族大學(xué)