基于立德樹人育人理念下的高校學生創業精神培育研究

牛英豪 黎鯤

摘 要：創業精神的培養是促使高校更好地立德樹人育人的關鍵途徑，而立德樹人育人又為高校學生創業精神的培養指明了方向，同時，也是它的一個新契機，二者聯系緊密。當前，高校學生創業教育培養大多更重視創業技術培養工作，而沒有將創業精神的積極培育置于重要位置，這違背了立德樹人育人的要求。基于此，高校應當要在立德樹人育人理念下，將大學生創業精神的培養當成根本任務來積極落實，并整合核心價值觀實踐以及職業專業理論，將其融入到創業精神培育系統中，積極調動各主體及各平臺的育人功能，繼而形成更強的創業精神培養力量;持續展開針對教師的創業精神和創業教育能力培訓，為創業精神培養夯實主體力量。

關鍵詞：立德樹人育人 創業精神 高校

創業教育是高校的一個很重要的課題，近幾年來，許多高校都對此下足了功夫，不過其效果大多不太理想，究其原因就在于，許多高校根本未能在創業精神培育方面加強力度，只注重表面的創業技能培訓。

立德樹人育人的基本任務的執行能夠促進針對高校大學生的創業精神培育工作的發展和提高，同時，也將帶來更多的發展機會、開啟創新發展思路;在新時代背景下，高校大學生的精神體系中的一個關鍵部分就是創業精神，因此，創業精神的培育對各個高校的立德樹人育人目標起著很關鍵的作用，意義較大。基于此，探討在立德樹人育人理念下的高校學生創業精神培育，是極有必要的。本文先從立德樹人育人與高校學生創業精神培育這兩者的關聯邏輯開始著手展開分析，而后分析了高校學生的創業精神培育現狀，最后再基于立德樹人育人理念分析如何促進大學生創業精神培育工作的提高，為高校創業精神培育的最終效果的大幅提升給出合理的建議，以期為有關人員提供必要的參考。

1 立德樹人育人和高校學生的創業精神培育之間的關聯邏輯

立德樹人育人的基本任務現已成為各大高校師生的一個共識，同時，立德樹人育人行動也在持續的展開中，在此之中，許多高校會比較注重培育學生的精神品質。創業精神是當前高校創業教育工作的內容，現已成為當下高校思政教育的一個關鍵的課題，所以，它是展開立德樹人育人教育活動的一個有效的路徑，也是其中的內容。因此，立德樹人育人和高校學生的創業精神培育工作之間，存在很強的邏輯關系。

1.1 立德樹人育人和高校學生創業精神培育的基本內容與功能

立德樹人育人其實是當代高校的一項很基本的任務，有著很深刻的內涵、很好的價值。就內涵而言，立德樹人育人要先從道德方面開始著手，將育人的根本目的是要培養出一批又一批道德思想品德優秀的人才表現出來。從它的價值來看，立德樹人育人可以使人才獲得更好的成長，保證高校辦學的社會主義方向，讓高校真正地培養出對國家建設有用的人才，所以，立德樹人育人的方針不但具有個體價值，而且具有國家與社會價值。從本質上來看，創業精神培育有著很豐富的內容以及多樣的功能。它的構成成分包括創業思維與創業觀念、創業意識、創業知識和創業品質等多種成分，這些均是創業精神培養系統的必要的要素。就功能視角而言，高校創業精神培育其實是高校更好地加強大學生創業教育、精神文明建設的關鍵內容，同時，也是地方的經濟發展與社會發展過程中，實現應用型人才培育、就業難題的有效解決的一個重要路徑，故而，高校學生的創業精神培育及其研究具有人才培養、為地方服務、推動社會道德建設等多方面的價值。

1.2 立德樹人育人和高校學生的創業精神培育之間的相關性

首先，立德樹人育人要求高校學生創業精神培育需要具備多樣的價值，帶來了很大的發展契機。大學生創業精神培育具有很強的系統性以及復雜性，需要較好的發展空間，必須在科學理念的指導下才能走得長遠，同時，也需要加入更多的培育內容以及項目，并獲得更多的人力以及財力、物力上的投入。立德樹人育人不但包含了很深刻的內涵價值訴求，而且也包含了多樣化的發展訴求，這也能夠在一定的程度上幫助大學生創業精神培育過程得到更好的實現，并為其提供創新思路。其次，高校創業精神培育使得高校的立德樹人育人工作的落實和貫徹獲得了更好的場域和途徑。高校要想將立德樹人育人的目標落實到位，就需要走很長的一段路，因為這是一項復雜化的、系統化的、需要長期堅持的工程，同時，需要以創新改革學科教育、加強科研工作、改革高校學生教育工作及其思政工作等內容為基礎，同時，還需要多方共同努力、齊心協力育人，才能更好地實現。在此之中，高校創業精神是大學生創業教育工作中的一個關鍵部分，同時，也是高校完成思政改革與創新的一個關鍵的場域，因此，需要加強對它的重視度。

2 高校學生的創業精神培育現狀

當前，高校學生的創業教育大多側重于對其創業技術方面的培養，而沒有注重培育學生們的創業精神，繼而讓大學生普遍沒有創業精神或創業精神培育顯得極為弱化，這無疑影響到了大學生的創業精神培育效果。

2.1 高校學生的創業精神培育機制中的問題

首先，高校并未建立完善的學生創業精神培育體系，并未參考或者借鑒歐美各國的大學生創業創新教育體系標準，讓高校學生的創業精神培育很難達到制度化，甚至毫無規范化程度可言。其次，在高校校園中，教務處和學工部、招生就業處與二級學院，這些部門間并未形成合力培養大學生的創業精神的內部機制;而在校園之外，同企業、地方和社會合作的高校學生創業精神培育一體活動機制，也根本就未能真正地建構起來，這說明高校的內部與外部的大學生創業精神培育機制還未健全化。最后，高校大多是擅長用理論教育這一方式來促進大學生創業精神培育工作的，根本未能啟動真正的實踐教育機制，繼而讓學生的創業精神培育很難發揮實踐育人機制結合理論教育機制的作用，二者的互動極為滯后。以上提及的機制方面的問題，讓高校學生的創業精神培育很難達成應有的實效性。因此，高校的學生創業精神培育應當更深入地挖掘自身的潛力，深入研究如何構建自身的健全運行機制。

2.2 高校學生的創業精神培育本質上的不足

首先，高校并未統一創業精神中的幾項內容，知、情、意、信、行等，讓大學生的創業精神的培育很難在自己的內容層面上，高度協同與整合。其次，高校并未將學生創業精神培育同學生思政教育以及學科教育更好地聯系起來，未能使這些內容更好地對接以及整合，繼而讓高校學生的創業精神培育過程中，沒有一定高度的思想政治內涵，而且不具備充實的專業理論精神。以上提到的內容層面的嚴重不足，致使高校學生創業精神培育很難獲得內容與項目上的有效拓展，繼而對他們的思維、視野的開闊有所影響。因此，高校的學生創業精神培育視野必須要有一個健全化的、設計思路清晰的內容系統。

2.3 在高校學生創業精神培育中，其基本保障和考核督導不到位

首先，高校并未營造出濃厚的創業文化氛圍，這使得高校暴露了自身在學生創業精神培育中的不足，代表其并未把創業文化氛圍的營造，更好地融入到學校學科教育以及校園文化、實踐教學、網絡文化的全面建設中，高校校園的整個創業文化環境的建設力度不足。其次，在主體素質方面，教師沒有很高的精神示范性，創業教育能力也不是很高，由此可見，教師自身并未具備創業實踐經歷，沒有一定的創業精神，缺乏創業教育實踐的能力，繼而難以為高校學生的創業精神培育工作提供必要的示范教育。最后，并未借鑒其他學科的教育工作中的考核體系，和大學生的創業精神培育工作實際也未能有力結合，繼而構建出具有可行性的考核體系，讓高校學生的創業精神培育往往沒有較強的督導及驅動力。所以，高校學生的創業精神培育需要夯實它的內部保障以及考核體系，繼而使高校學生創業精神培育能夠具備更好的支撐與督導力量。

2.4 教育和學習理念落后，沒有足夠的重視程度

首先，高校大多數老師及相關領導對在校大學生的創業精神培育的認知有偏差，沒有從更深層次去挖掘培育創業精神的重要意義。只要提到創新創業，教師就認為是教學生如何去開公司賺錢，現實情況中，很多大學生畢業后會選擇自主就業，不會首先考慮到創業，這充分說明大學生的創業精神不足，而教師在創業教育中最重要的就是要培育學生的創業精神，沒有精神何來行動，只是一味的喊創新創業口號是不行的，只有專心搞好學生的創業精神教育才是最根本的。其次，大多數高校學生對創業創新教育也不夠重視，認為自己畢業后找一份穩定的工作才是重要的，沒有太大的拼搏精神，這也跟學校沒有新穎的教育理念和方式有關系，學生沒有足夠的興趣和動力去聆聽和研究如何提高自身創業精神。總之，學校沒有同意的教育和學習規劃，沒有響應的政策去扶持創新創業工作，老師和學生都沒有積極性，創新創業教育就很難大面積展開。

3 積極適應立德樹人育人的相關要求，讓大學生創業精神培育工作的水平大幅提高，并提高最終效果

具體來說，要針對高校學生的創業精神培育中的實際問題，基于立德樹人育人和大學生創業精神的培育工作的緊密聯系，高校應該更主動于積極地在立德樹人育人這一理念的指導下，更好地落實學生創業精神培育，并基于此來構思整體的培育機制以及培育內容，讓針對高校學生的創業精神培育工作能夠有更深層次的突破。

3.1 讓大學生創業精神培育達成規范化、常態化和多樣化的協同發展

與立德樹人育人的規范化和制度化、協同化、多樣化的要求相符，促進其創業精神培育的規范化與常態化、多樣化融合發展。其一，要借鑒西方高校的創業創新教育體系和制度機制體系，同國內的高校學生創業精神培育、社會主義教育的具體要求相結合，更好地建構一套高校學生的創業精神培育制度體系，使其全面規范化。其二，要重視相關的理論與實踐平臺的有效開發與利用，基于立德樹人育人平臺與方式的利用與開發，讓大學生的創業精神培育發展出多樣化的形式，繼而形成更好的發展合理。在高校校內，還需建構起學工部和就業處、二級學院、教務處等互相協作的機制，以推動高校學生創業精神培育的持續展開。而在校外，則要建構起和企業、地方以及社會全面合作的高效學生創業精神培育一體化機制，讓其能夠達到真正的協同化運行。

3.2 需要基于立德樹人育人的實際，讓高校的大學生創業精神培育得到全面發展

其一，完美統一創業精神培育中的重要內容，即“知、情、意、信、行”等，讓學生們的創業精神培育中的多個因子可積極整合起來，在社會主義核心價值觀的全面統領之下，培育他們的創業觀念以及創業意識、創業思維、創業知識和品質。其二，高校需要將學生創業精神的培育同市政教育工作以及學科教育工作更好地統合起來，實現有效對接，讓其中滲透思政教育與公民教育內容，讓其中融入大學生專業理論以及職業理論，基于此來強化大學生的創業精神培育活動的專業性以及思想性。

3.3 夯實高校大學生創業精神培育的基本保障、考核督導

基于立德樹人育人的理念，來全面切合創業精神教育的系統機制要求。其一，將創業文化這一目標擺到前面，在高校內，在創業文化的全面構建中，融入學科教育以及網絡文化教育、思政教育等，在校外，盡可能地營造出一種“產、學、研”一體的創業精神培育環境，基于此來營造出積極樂觀的創業文化氛圍。其二，積極參考與學習西方的大學生創業精神培育方法與實際做法，增強相應的師資隊伍的建設，增強教師們的創業精神內涵與品質、教育能力，以為后續的大學生創業精神培育奠定夯實基礎。其三，多多參考及借鑒各其他學科的教育考核體系，同高校學生創業精神培育當前的實際有效結合，形成一套可行性較強的考核體系，基于此來對大學生創業精神培育的后續的穩定與健康發展，給予更好的督導和驅動。

3.4 加深對基于立德樹人育人下的高校學生創業精神培育的認識及提高重視度

因為部分高校不太注重立德樹人育人理念下的高校學生創業精神的培育，因此，高校的大學生創業精神培育很難在實際中發揮出更大的作用。伴隨著中國教育事業的持續推進與發展，可以說，當前的創業精神培育也需要作出全面的改進及創新，如此一來，才能培養出綜合素質優秀、可以更好地適應社會變遷、有主見、富有創業精神和意識的學生，從而更好地為社會發展作出更好的貢獻。同時，應當改進立德樹人育人的理念以及教學方式，以保障立德樹人育人教育和創業精神培育的雙向發展，確保立德樹人育人教育為大學生創業精神培育作出更好的指導。所以，應當要多多加深對于立德樹人育人理念的高校學生創業精神培育工作的理解和重視度。具體而言，第一，要將立德樹人育人理念更好地融入到高校教學體系中。比如新增誠信與法制教育等相關內容，讓法制精神以及誠信規范都能夠根植于學生們的心中，幫助他們樹立更好的遵紀守法的意識，使他們在這方面表現出更好的態度。同時，也讓大學生懂得在創業過程中，更好地用法律武器來保護自己的權益，并培養他們的擔當責任的勇氣，使他們能夠明白誠信為做人做事之根本，為創業精神培育奠定更好的思政教育基礎。第二，加強高校學生對于立德樹人育人理念的重視度，增加更深刻的理想信念教育方面的內容。基于立德樹人育人在高校學生創業精神培育中的深入融合，可以讓高校學生更好地認識與了解自己的特長、不足，補足不足之處，發揮優勢之處，更好地擔負起自己的歷史使命，為高校學生創業精神培育工作奠定夯實的基礎，培養出有理想、有目標、能為社會主義理想而付出自己的一份力量的有用之才。

3.5 激勵教師加大自身創業精神教學改革

教師在創業精神培育教育過程中，要重點突出大學生的主體地位，良好的教學效果取決于師生之間良好的溝通，良好溝通的前提是學生能夠感受到教師在創業精神培育板塊的重視程度，如果教師都不重視，學生更不會重視起來，師生之間的交流與合作是教學過程中重要的環節，能直接體現出來師生之間平等和關愛的良好關系。另外，學校也應該頒布相應激勵政策，讓更多教師主動改變傳統教學模式，重點關注大學生獨立思考和分析問題的能力，同時對于個別在創業創新方面有進取精神的學生重點培養。對于在學生創業精神培育過程中有突出貢獻的老師，給予職稱評定或者獎金方面的支持，鼓勵更多教師開闊視野，挖掘優秀的教學模式，以此來帶動創業精神培育課堂的新穎感，最終會提高學生接受創業精神的興趣。

總而言之，高校學生創業精神是現代大學創業教育中的一項關鍵內容，現已成為各高校的重點的思政教育課題，它的培育工作無疑是一個相當復雜、系統的長期工程。

4 結語

立德樹人育人是各高校的基本任務，其為當代高校學生的創業精神培育點明了方向，同時帶來了巨大的發展機遇。當前最為關鍵的是，高校必須積極主動地滿足立德樹人育人的落實過程中提出的各種要求，并基于經濟新常態的絕佳機會，將高校學生的創業精神培育做好，對其加以改革，并融入更多創新想法，基于此來提升高校學生創業能力的全面提升，為該項培育工作提供長久的、始終堅定的精神動力。

項目：湖南工程職業技術學院第二批課程思政校級示范課改革試點立項建設項目黎鯤主持“創業基礎”研究論文。

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