游戲在幼兒園學前教育中的應用探討

路燕云

摘 要：幼兒的教育質量得到了社會的普遍關注，良好的教育活動，可幫助幼兒在學習中養成良好的習慣，提高學習的興趣。在幼兒學前教育環節中，利用游戲活動，可有意識地讓幼兒放松心情，讓幼兒能夠在娛樂活動期間獲取更多的快樂，掌握更多知識。本文以幼兒學前教育為出發點，探究游戲教育模式在幼兒教學工作中的應用措施，從養成學習興趣、提高學生實踐動手能力、增強學生創新水平等幾個角度著手，提出五個應對措施，旨在為滿足游戲教學需求，為實現學前教育質量優化提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園 學前教育 應用措施

幼兒學前教育工作中，游戲發揮著不可取代的作用。在娛樂玩耍期間，幼兒可逐漸掌握各種新知識，養成新能力，在游戲活動中感受中華文化的魅力，不斷深化對學習的認知。游戲是一種十分適合幼兒的娛樂活動，通過各種游戲活動可使得幼兒心情愉悅放松，讓幼兒在游戲中獲得更多快樂，陶冶個人情操。在幼兒學前教育工作當中，深化游戲熏陶，優化游戲教學措施，讓幼兒將娛樂和學習共同推進，通過相互貫通融合，養成幼兒良好的學習習慣。

1 設計益智游戲

學前教育工作中設計的教學游戲，必須要具有知識性。游戲是游戲教學的重要模式，其最終目的是保證在游戲過程中可以幫助幼兒深化學習，讓幼兒在活動中掌握必要的知識，體現出游戲教學模式的價值。在設計游戲期間，老師要以不同的知識點以及特點為出發點，差異化設計游戲，確保游戲與知識之間的聯系，便于學生在游戲活動中充分掌握各類知識，以此達到教育目的。益智游戲的基礎是鍛煉學生智力，讓學生對知識展開綜合應用。在益智游戲活動時，老師可以以幼兒的智力發展水平為出發點，綜合考慮學生的興趣愛好和學習需求特點，將益智游戲活動貫徹落實到實處，通過益智游戲可鍛煉學生思維方式，開發學生智力等。

就“積木游戲”而言，在搭積木期間，幼兒可完全按照老師提供的模型搭建積木，此時要求幼兒要從思維角度快速、準確的區分積木顏色、類別和大小，通過手動的方式搭建積木，對自己的判斷進行印證。在這過程中，幼兒具有十分活躍的思維，其思維活動會引導幼兒不斷進行合適的積木選擇，在嘗試中鍛煉幼兒思維方式，提高智力，在游戲任務最終完成以后，幼兒會形成相應的感受，由此強化學生對于搭積木的認知。通過各種益智類游戲活動，能夠鍛煉和提升幼兒思維模式，幫助幼兒養成良好的思維靈活性。

2 設計實踐游戲

幼兒園在組織實施教育活動期間，需要在教學活動中把游戲作為教學方式高度融合，利用游戲這種教學方式，提高幼兒對知識的理解能力，有效、全面融合教育教學和游戲活動。通過參與游戲活動，使得幼兒在活動中不斷思考，發現自己的興趣愛好，實現自己的想法，為幼兒全面健康發展奠定基礎。幼兒比較喜歡可親身參與的游戲活動，老師可設計實踐性強的動手游戲，讓幼兒全部參與到游戲活動中，培養幼兒身體協調能力。

例如，在教學過程中，老師可為學生布置剪紙游戲，在剪紙游戲中，能夠鍛煉幼兒行為能力。首先，老師要詳細講解剪紙游戲的規則和基本操作，規避幼兒在剪紙期間出現誤傷等不安全事故。其次，老師在剪紙游戲中，要合理引導幼兒活動方式，指出使用剪刀的錯誤，讓幼兒能夠熟練掌握安全使用剪刀的方法，幫助幼兒提高剪紙順利性。最后，老師要對幼兒剪紙游戲中的良好行為和剪紙成果作出表揚，通過鼓勵和表揚提高幼兒學習信心，也為幼兒進一步發展做好鋪墊。

3 增強游戲趣味性

開展游戲教學活動，其首原則是趣味性。就幼兒群體而言，只有有趣的游戲活動才可以激發幼兒學習興趣，增強吸引力，也只有有趣的游戲才能夠激發幼兒參與游戲活動的積極性，使其主動性被調動起來，在游戲活動中可實現教育目標。老師設計游戲活動時，要掌握好游戲趣味性，確保設計的游戲兼具趣味性和知識性等特點，與幼兒的游戲活動需求相結合，為游戲教學提供充分支持。游戲包括兩種類型，一種是認知型游戲，一種是活動型游戲。認知型游戲最為主要的是提升幼兒認知水平，活動型游戲多注重提升學生協調能力和實踐能力。老師設計游戲活動時，需激發幼兒學習興趣，提高幼兒學習積極性與主動性，從而實現幼兒進步目標。

例如，老師可組織幼兒開展“爸爸媽媽找一找”的游戲活動，老師可引導幼兒在空余時間收集關于爸爸、媽媽和自己的視頻、音頻和圖片等，鼓勵幼兒上臺將自己和爸爸媽媽之間有趣好玩的互動分享給其他人。將講的好的幼兒適當性的給予獎勵和表揚，讓幼兒在這個游戲活動中充分調動個人積極主動性。另外，老師還可以在家長會的時候，鼓勵幼兒上臺講述，通過這種方法能夠加深家長和孩子之間的溝通交流，使得幼兒學習經驗不斷豐富，推動幼兒身體健康成長。

為了能夠讓幼兒在游戲教學活動中提高參與的主動性和積極性，提高游戲趣味性至關重要，只有有趣的游戲活動，才可以避免幼兒在的活動期間出現厭煩等不良現象，推動幼兒快速、主動吸收經驗和知識。反之，游戲活動趣味性不強，將會造成幼兒注意力難以集中，幼兒也不會展開思考，難以豐富幼兒學習體驗，更不能提高幼兒各方面能力。

在提升幼兒游戲活動趣味性過程中，老師可從以下幾個方面著手，第一，設計猜測類游戲。幼兒對未知的事物總是保持著強烈的好奇心，猜測類游戲活動最主要的優勢在于，可以提高游戲探索欲望和好奇心，保證幼兒具有高度集中的注意力。常見的猜測類游戲有“摸一摸游戲”和“猜一猜游戲”等。第二，動手類游戲。設計的游戲內容要注重幼兒動手實踐能力養成，鼓勵幼兒通過動手操作感受創造帶來的快樂，同時開發幼兒想象力和創造力。常見的動手類游戲有建房子、搭積木等。第三，競技類游戲。幼兒最突出的特點之一是具有很強的表現欲和求勝心，在游戲活動中，老師可把握幼兒這一特點，注重運用競技類游戲，激發幼兒競爭心理，引導幼兒自覺主動的參與到游戲中，使得幼兒從心理上獲得滿足。第四，挑戰類游戲。設置的游戲難度要與幼兒心理接受能力相符合，根據幼兒水平適當性的增加游戲操作難度，激發幼兒求勝心理，養成幼兒良好的動腦能力、動手能力，促進幼兒健康發育與發展。

4 保障游戲科學性與嚴謹性

幼師是與幼兒接觸最多的人，幼師的言行舉止，都將會影響到幼兒的行為舉止，具有潛移默化的影響。在設計游戲過程中，老師要特別注重游戲創新性，以幼兒的智力發展水平和情感體驗為出發點，確保設計完成的游戲活動既具有科學性，又具有教育性，推動幼兒可以積極主動地參與到游戲之中，體會游戲活動存在的樂趣，在保證幼兒能夠充分掌握科學知識的同時，還能夠真正地實現寓教于樂的目的。

比如，老師在組織幼兒開展繪畫游戲的時候，老師要清楚地認識到幼兒對生活的親身體驗不高，對于外界的認識大多停留在房屋建筑和花草樹木等等。老師可根據學生的這一特點，讓學生以花鳥魚蟲等生活中常見的物象作為繪畫對象，養成幼兒善于觀察生活細節的習慣，鍛煉幼兒的想象能力和創造能力。此外，在游戲教學環節中，老師要對幼兒身心發展特點展開充分考量。不同年齡段的幼兒，其知識接受能力、語言表達能力、實踐操作能力、邏輯思維能力等均存在很大差異性，老師必須要認清這種差異，設計游戲活動時，要尊重幼兒群體中的個性化差異，以優質的游戲活動，推動幼兒身心全面發展，實現幼兒學前教育質量優化。

活潑好動是幼兒最為顯著的特點，游戲教育模式與學前教育模式相結合，需要認清游戲目標設置對提高幼兒身心健康發展的重要性。一方面要注重養成幼兒身體協調性，另一方面要注重提高幼兒腦力開發水平。例如，在學前教育環節中，老師組織開展游戲活動可選擇老鷹抓小雞這種操作簡單，且又能夠吸引學生注意力，激發學生興趣的游戲。在老鷹抓小雞游戲活動中，不僅可以使得幼兒身體得以活動，還可以鍛煉學生腦力，讓幼兒在游戲活動期間獲得無窮的樂趣。

5 利用游戲創新學前教育

在學前教育實踐期間，老師受到傳統教學模式影響嚴重，老師并不注重幼兒在學習過程中的主體作用，這種現象在一定程度上影響到了幼兒健康成長，使得幼兒教育質量明顯降低。在這種前提下，老師要注重設計游戲，通過合理的游戲活動對傳統的教學模式作出改變，使得幼兒能夠在快樂的氛圍中學習，提高幼兒對游戲活動的興趣，為促進幼兒全面發展創造條件。另外，老師在教學期間，采取游戲教學模式，可創新幼兒學前教育模式，拓展幼兒思維。所以，在游戲設計環節，要多方面分析幼兒行為和特點，提高幼兒綜合素質。

此外，由于受到傳統教學模式影響，老師在游戲設計過程中，經常性的忽視幼兒綜合特征，也在一定程度上影響了幼兒發育和成長。在實際教學期間，要求老師不斷提升專業技能，更新教學手段，提升幼兒參與游戲的積極性，強化幼兒對重點知識的記憶能力，有意識的養成幼兒思維能力。游戲設計時，可通過音樂和美術等形式，激發幼兒學習興趣。

6 創設良好的教學氛圍

處于學前教育階段的幼兒學生年齡比較小，心思比較敏感，因此他們能夠敏銳地感知到所處教學氛圍的情況。如果幼兒處在一個輕松愉快的氛圍下學習，那么他們的心情也會跟著變得愉快，進而能夠更好地配合教師的教學活動，并且能夠主動遵守班級紀律。相反的是，如果他們處在一個死氣沉沉的教學氛圍中，那么他們的學習情緒就會變得異常低落，不能夠很好的集中注意力，更嚴重的情況就會使幼兒學生產生逆反心理 容易與老師對著干。所以說老師給幼兒學生創設一種良好的教學氛圍，可以幫助他們更好地健康茁壯成長，有助于幼兒教學工作的進一步開展。舉例說明，老師在對幼兒學生進行漢字教學時，要注重教學方式的多樣性與創新性，通過圖文結合與文字游戲活動等方式，營造一種簡單輕松的教學氛圍，激發幼兒學生對于漢字的興趣和想要學習漢字的積極性，充分調動幼兒學生的主觀能動性，有助于提升教學效率與教學質量的水平。另外，老師還可以多多組織幼兒學生進行角色扮演游戲活動，讓他們選擇自己喜歡的角色進行扮演，充分放松幼兒學生的心情，并在游戲過程當中滲透一些文化知識，使幼兒學生在玩樂中也能汲取到文化知識。通過這樣的形式，可以使幼兒學生體驗到學習的樂趣，時刻保持對于學習的熱情，提高對于知識的求知欲，為下一階段的學習奠定堅實的基礎。

7 提高游戲教學的目的性

老師在開展游戲教學活動之前，要充分認識到進行游戲教學的目的，提高對于游戲教學活動的目的性認識，而不是隨意盲目地開展游戲教學活動。要帶著目的去制定游戲教學活動的詳細計劃，做到真正意義上的寓教于樂，確保幼兒學生能夠在玩樂中進行學習，為步入小學階段的學習培養出良好的學習習慣。老師可以通過劃分小組進行競賽的方式，設定一個互相競爭的情境，在緊張的競爭情境中，激發幼兒學生的競爭精神，同時老師還要注意稍微減弱小組之間的競爭關系，以此來教給幼兒學生們友誼第一，比賽第二的道理。競賽游戲結束后，老師可以給每一位幼兒學生分發一些物質上的獎勵，給予他們以物質鼓勵。值得注意的是，學前教育時期的幼兒學生之間存在著非常明顯的個體差異性，于是老師在創設游戲教學活動時，要充分考慮到幼兒學生們的興趣愛好以及認知能力，確保制定的游戲教學活動計劃符合每一位幼兒學生的學習發展，促使每一位幼兒學生都能夠積極的參與進來，最大程度的發揮出游戲教學活動在學前教育中的重要推動作用。同時還要注意對于幼兒學生創造能力與求知欲能力的培養，老師可以布置任務給幼兒學生，讓他們之間互相合作進行積木搭建，搭建完成之后，可以引導幼兒學生說出他們這樣搭建的理由。這樣做的目的是可以訓練幼兒學生們的創造能力、邏輯思維能力、語言表達能力，最大化的呈現出游戲教學活動的重要價值。綜上所述，老師在開展游戲教學活動之前，必須充分明確進行游戲教學活動的目的，從游戲教學活動的制定到組織再到實施的全過程都要切實把控好，保證游戲教學活動的科學性、合理性、高效性。

8 結語

在幼兒學前教育工作中，通過游戲可養成學生學習興趣，提高幼兒思維能力。老師要與實際教學工作相結合，不斷創新教學手段，通過多種不同的游戲模式組織開展教學，為養成學生良好的學習習慣奠定基礎。本文從提高幼兒設計益智游戲、設計實踐游戲、增強游戲趣味性、保障游戲科學性與嚴謹性、利用游戲創新學前教育五個方面著手，系統性分析游戲活動在幼兒學前教育中的應用措施，旨在提升學前教育質量。

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