寫景狀物類古詩文閱讀策略例談

楊占斌

定西市安定區稱鉤驛初級中學 甘肅 定西 743000）

寫景狀物類詩文鑒賞是初中語文教學和中考備考的重點內容，許多師生都有所畏懼。如何把握寫景狀物類文章的特點，準確、全面地理解作者的思想感情呢？筆者總結了一些方法，與各位同仁探討。

1.品詞析句，領略用詞美

在反復誦讀的基礎上，對詩文的內容、韻律、節奏有了自己的感悟，已初步體會文章大致內容，心中有了進一步學習作品的興趣和欲望，進而品詞析句，用心去涵泳，領略文章中的山川景物之美。

1.1 圈畫關鍵詞句。關鍵詞句大體可分為兩類：一類是高度概括景物特點的詞句，一類是具體描寫景物的詞句。概括景物特點的詞句不僅能幫助我們明確所寫的景物對象，而且能初步呈現景物的總體特點；具體描繪景物的詞句能更全面、更具體地展示景物特點。例如《答謝中書書》開篇就說“山川之美，古來共談”。“美”字高度概括，總體呈現景物特點。結尾兩句“實是欲界之仙都”中的“仙都”一詞進一步升華，點出山川美若仙境的特點?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”的“奇”字概括了山川奇麗秀美的特點。中間的句子分別對兩岸石壁、林、竹、猿、鳥、沉魚這些景物加以具體描繪，從視覺角度展現了石壁色彩斑斕、交相輝映的特點?！扒唷薄ⅰ按洹睂懗霾菽?、竹子青翠宜人，“沉鱗競躍”一個“競”字生動地寫出游魚競相爭食的場景；“猿鳥亂鳴”一個“亂”字從聽覺角度寫出了猿、鳥叫聲此起彼伏的特點?！杜c朱元思書》首段尾句“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕”中“奇”、“異”二字概括了山水不同尋常的特點，“獨絕”一詞點出了富春江山水獨一無二的特點。二、三兩段，分別圍繞山之“異”、水之“奇”展開具體描寫。第二段用“千丈見底”、“游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”具體寫出了水之深、水之清、水流湍急的特點，有力地表現了富春江的水之美。第三段中具體描寫了山間的景物，展現了景物欣欣向榮的特點。

1.2 品讀精妙動詞。古人寫文章根據表達的需要，在遣詞造句時進行精細的錘煉推敲和創造性的搭配，所使用的字詞達到簡練精美、形象生動、含蓄深刻的效果，這樣的例子隨處可見，閱讀中要仔細玩味。如酈道元《三峽》中“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句，一個“襄”字是“漫上，沖上”的意思，寫出了夏天三峽水勢浩大的特點。李白《渡荊門送別》中“山隨平野盡，江入大荒流”一個“隨”字化靜為動，將群山與原野的位置逐漸變換、推移的情形真切地傳達出來，給人以空間感和流動感。這些精妙的動詞往往可以突出景物的動態美和氣勢，能起到化凡為美的作用。

1.3 品讀精妙形容詞。王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”是傳誦千古的名句。“長、直、大、圓”四個形容詞不僅構圖闊大，還特別注重線條美。一望無際、蒼茫無垠的大漠上“直”的是烽火臺燃起的狼煙，“長”的是看不到盡頭的黃河，“圓”的是紅紅的落日，并且各有色彩，勾勒出了一幅壯美的塞外風光圖。

1.4 品讀精妙疊詞。陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”中“悠悠”一詞寫出作者對宇宙無窮和個人渺小的嘆息。崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”中的“歷歷、萋萋”這兩個詞不僅具有音韻美，而且強調了景物的特征，突出了站在黃鶴樓上看到山川清楚分明、草木極其茂盛的特點。由此看來，疊詞不僅可以增強文章的音韻美，而且能起到突出強調景物特點、強化表達情感的作用。

2.賞析修辭，體會修辭美

語言的精美除了用詞的凝練精準、生動傳神外，更離不開修辭手法的運用，精彩的修辭可以讓各種形象更加栩栩如生，使作品具有更高的審美價值，增強藝術感染力。例如比喻、擬人、夸張等常見修辭手法在寫景狀物類文章中占有重要地位。

2.1 賞析精彩比喻。新奇的比喻可化腐朽為神奇，例如蘇軾《記承天寺夜游》“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”一句是特別精彩的比喻句，將月光比作積水，竹柏的影子比作水中交橫的藻、荇等浮游植物。寥寥幾字點染出一個空靈澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。李白《渡荊門送別》“月下飛天鏡，云生結海樓”將水中的月影比作明鏡，描寫了一幅明凈的水中映月圖，運用海市蜃樓形容江面上云霞的變化，描繪了一幅變幻多姿的天邊云霞圖。由此可見，比喻往往能把景物描繪得形象生動，化抽象為有形。

2.2 賞析精妙擬人。吳均的《與朱元思書》“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”中的“競”“爭”就運用了擬人手法，把山寫活了，賦予靜止的山以向上的生命力和動感。柳宗元《小石潭記》寫游魚“往來翕忽，似與游者相樂”寫出了作者在抑郁情緒下的短暫歡樂。歐陽修《醉翁亭記》中“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂”以人觀物，比類聯想，自然傳達出太守造福一方百姓、與民同樂的政治理想。由此開來，擬人往往能把本來靜止的景物以生命力和動態美，并巧妙傳達出人的特殊感悟。

2.3 品味大膽夸張。酈道元《三峽》中“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”用夸張之筆寫出乘船順流而下、日行千里的迅捷，有力地突出了夏天江流湍急和江水一瀉千里的氣勢。李白《行路難（其一）》“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”極言酒宴之華貴。岑參《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”把西北邊塞的蒼茫、奇寒表達得撼人心魄。可見，運用夸張可以更加突出景物的特點，讓讀者獲得鮮明的印象和具體深刻的感受，帶來強烈的心理沖擊。

3.變換角度，賞析手法美

除了精彩的修辭外，古人在寫景狀物、言情抒懷時，往往采用既對立又統一的表現手法，讓讀者在品味欣賞中獲得無窮的藝術享受。這些表現手法常見的包括動靜、正側、虛實等，以下分別舉例說明。

3.1 體會動靜結合?？陀^事物的動靜之態，給了文人墨客無限的靈感，他們常常將事物的動、靜結合起來描繪，做到動靜相生，妙趣橫生。酈道元《三峽》中“春冬之時，則素湍綠灘，回清倒影?！本蛯懗隽藘煞N不同形態的水，一種是素湍回清，一種是綠灘倒影，這兩種水分別是怎樣的狀態呢？素湍回清是靜態的水，綠灘倒影是動態的水，動態靜態相結合，相映成趣，還能更全面地展示景物的特點。

3.2 把握正側結合。正面側面相結合，能使景物的特點更突出。酈道元《三峽》中“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。”前兩句直接描繪夏天發大水的時候江水滿溢、漫上周圍的丘陵，上行和下行的航道都被阻斷，不能通航，體現出水勢極大、流猛且急的特點；下行的船因水流迅速加快了航行的速度：早晨從白帝城出發，甚至傍晚就能到達江陵，可謂日行千里，側面襯托出江流之急。

3.3 揣摩虛實結合。虛實結合是古詩文常用的藝術手法之一，能使景物的特點和內涵更加豐富。所謂“實”，是詩文中可以通過視覺、聽覺、觸覺等感官具體觸摸到的景物；“虛”則是詩文中表現的存在于人的思想意識之中的部分。曹操的《觀滄海》“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助聯想和想象以虛筆寫出了生命的不息運動和空間的無限與永恒，從而反觀人生苦短，激發出建功立業的千里之志，更顯其壯烈。

4.撥云撩霧，體會情感美

《毛詩序》中說：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩，情動于中而發于言?！睂懢盃钗镱愇恼峦胪ㄟ^景物描寫來抒寫內心感受，表達自己的思想感情。要想透徹地把握作品的主題，我們必須撥開眼前的云霧，去體會情感之美。

4.1 查閱資料，知人論世。讀王績的《野望》之前，一定要了解王績其人。王績在唐朝初年曾任官職，但是他清高自視，棄官歸田，躬耕于東皋，他有著懷才不遇的苦悶，感覺前途渺茫，于是三仕三隱，寄情于詩酒，他崇拜陶淵明，但他的歸隱不如陶淵明那樣徹底，不能忘懷得失，對田園生活也不如陶淵明那樣熱愛，總籠罩著一種落寞和苦悶的情緒，所以詩人感覺自己雖然身處陶淵明般的境地，但田園生活的靜謐和安閑沖淡不了詩人的憂郁。他還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，也不能完全融入這詩一般的田園山水。正是因為詩人獨特而復雜的情緒給本是恬淡自然的山家秋晚圖染上了一層憂郁、清冷、蕭瑟的色彩。

4.2 把握抒懷句，理解思想志趣。閱讀蘇軾的《記承天寺夜游》，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”為抒發心情的抒情句。其中“閑人”是點睛之筆，這里有自己被貶為閑官的自嘲，有能與好友張懷民悠閑散步賞月的自得，并且“但”這一虛字為“閑人”增添了強烈的情感色彩，顯示了蘇軾在逆境中的曠達和對自己精神世界的自得和堅守。找到了這一類畫龍點睛的句子，我們就能更好地把握作者思想感情的傾向。

4.3 條分縷析，理清景與情的關系。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語?！边@一句精準地闡述了寫景詩文中的景與情的關系。情是景的靈魂，景是情的載體。所以我們要好好理清詩文中景與情的關系，因為有時候某種景物的出現有可能改變作者的情感，使得同一作品中出現情感的不同變化。王維《使至塞上》“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的景物讓作者自憐，當作者在途中看到飄飛著的蓬草，北歸的大雁進入到了胡天，即景生情，以景物自比，表達了自己漂泊無定的內心感受。此時，我們看到的是悲傷、無奈的王維。但是當他看到“大漠孤煙直，長河落日圓”這樣奇美壯麗的塞外風光時，個人失意孤寂的情懷在大漠雄渾景象的凈化下已然消散，有的只是慷慨悲壯的情感。因而有了“蕭關逢候騎，都護在燕然”的歡欣鼓舞，此時我們看到了一個積極、達觀的王維。

以上四個方面是讀懂寫景狀物類古詩文的一般步驟和過程，學生可以觸類旁通。寫景狀物類文章都是情由景生，景是載體，為抒情而服務。當我們批文入情，涵泳玩味，從字里行間領略古人的志趣和情懷時，學生逐漸會習得有效的閱讀方法，愛上語文也未可知。