初中英語教育過程中如何創新教學之我見

宋 艷

（遵義市第八中學 貴州 遵義 563000）

1.初中英語教育過程中創新教學的意義

隨著我國教育水平的不斷提高和發展，新課程標準要求課堂教學以學生為主體，教師的教學需要以促進學生的全面發展為主要目標。因此，教師需要在自己的教學方案和教學環節上不斷創新。且在不斷發展的今天，學生的學習需求也在不斷變化。如果教師以傳統的教學模式來開展教學活動，就不能滿足學生的具體學習需求，這將導致整個教學過程變得枯燥、形式化。因此教師要積極創新教學過程，從而構建出生動豐富的語言課堂。只有這樣才能最大限度地調動學生學習的積極性，使學生有更輕松愉快的學習過程，進而促進學生的學習思維，達到更好的學習效果。反之，如果老師不愿意創新教學過程，學生的學習過程就會變得非常枯燥，甚至會導致學生開始討厭學習，學習效率會逐漸下降，對學生未來的學習過程會產生很大的負面影響。因此，教師需要全面貫徹以人為本的教學理念，積極改進傳統的教學思維，實施具有先進性的教學方法，將教學內容進行創造性的整合，從而構建活躍、高效的英語課堂，讓學生擺脫過去枯燥的學習模式，使他們通過英語課強化自己的學習思維和學習態度，從而使學生取得更全面的進步和發展。

2.目前初中英語的教學現狀

第一，教學內容過度依賴教材。教學內容設計是整個教學過程中最重要的內容之一。對于英語課堂來說，有些教師經常利用教材的內容來開展教學活動，這樣做有一定的局限性，會導致學生的學習思維也受到一定的局限。同時，教師在使用教材內容時采取的方法也非常死氣沉沉，導致整個教學過程的滯后性。且在設計教學中缺乏整體性，教材中涉及的內容只是英語知識體系的一部分，并且學生在學習一門語言時，重在融會貫通，而在此過程中，教師過于重視語法、詞匯等內容的講述，這便導致知識內容逐漸變得碎片化，在長期的學習過程中學生很難將這些碎片化的知識進行整合，無法形成一個完整的英語知識體系，從而影響了學生整體的學習過程，導致學生在學習過程中，難以達到良好的學習效果。此外，在應試教育的背景下，教師注重講解題技巧，導致學生無法認識到學習英語的重要作用，學生的學習目標無法確定，學生的學習效率也難以得到提高。此外，教師在設計教學內容時缺乏一定的擴展性。在教學時，教師應合理滲透西方文化等內容，不斷拓寬學生的視野。但是現在，老師們太依賴教材了，導致學生的學習資源有限。而且英語教材有一定的滯后性，如果教師不能使教學內容符合時代的發展，就會導致學生的學習很難滿足新時代的要求。第二，新老教學的概念產生了沖突。隨著新課改的逐步推進，素質教育的理念在英語課堂中逐漸出現，這對根深蒂固的傳統教學帶來了一定的沖擊。在過去的教學中，一直強調教師是班級的主體，學生通過教師完成各種學習任務。這種教學模式產生效果的效果不是很理想，學生逐漸失去了獨特的地位，這將導致學生的參與度逐漸下降，不能促進學生的思考和學習，這對學生學習習慣的發展有一定的負面影響。因此，隨著教育的發展，出現了新的教育理念，當新的教育理念融入到實際教學中，就會產生一定的矛盾。如在這其中有一些教師不愿意實施新的教學理念，并認為傳統的教學可以帶來最大的學習效益，新的理念太花哨，不實用。這種錯誤的觀念會導致教學過程的改進，使教育模式變得越來越死氣沉沉、枯燥無味。還有一些教師實施新的教育理念，但在實際的教育過程中，很難達到效果。造成這種現象的主要原因是教師在短時間內不能適應新的教學模式，缺乏一定的教育經驗，且在學習新理念的過程中對其理解過于淺顯，無法探索其內涵和性質，并且受到傳統教學方式的影響難以真正實現教育模式的創新。第三，教學方法的突破受阻。教學方法的創新可以對整個教育創新過程提供更大的推動作用，教學方法的指導幾乎決定了整個教學的走向。目前，教師在英語教學中使用的教學方法非常單一、枯燥。隨著新課改的不斷推進，對學生的教育要求也越來越高，教學方法的創新成為教師最迫切的需要。但是現在，由于學生面臨著中考的壓力，講練式的教學方法還普遍存在于英語課堂中，這種方法在鞏固理論知識方面有很大的優勢，是教師難以拋棄的。雖然這種方式可以使學生的學習成績迅速提高，但這種枯燥的學習方法容易使學生失去學習英語知識的興趣，對提高學生的實際應用能力沒有更大的作用。從長遠來看，這種教育方式對學生未來的學習過程有一定的負面影響。學生不能掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，這就導致了學生學習質量的困難。

3.初中英語教育過程中創新教學的方法

第一，教師要轉變教學觀念。在初中英語教學中，教學理念的改進可以為整個教學過程提供指導和導向。根據新課改的內容，教師需要關注自己的教學過程和學生的學習過程，需要落實以生為本的教育理念，讓學生逐漸占據課堂的主體地位。作為指導者的教師，要在保證學生自主學習的同時，對學生進行一定的指導。在這個過程中，教師需要保證課堂氣氛的活躍性和趣味性，使學生能夠更加積極主動地參與。只有這樣才能促進學生獨立思考，讓學生有足夠的空間和時間來表達自己對于知識的觀念，學生可以產生更大的自信和成就感，使他們在接下來的學習過程中更加積極主動。例如，當老師教學“How often do you exercise?”時，本單元涉及的內容與學生的生活密切相關的，教師可以圍繞教育活動，使學生與教師在一個相對自由、和諧的學習氛圍中進行交流和溝通。在這個過程中，教師可以設計free talk環節，讓學生與教師進行自由的溝通交流。這樣，可以在一定程度上拉近師生之間的距離，并讓學生說英語，讓學生逐漸習慣英語語言，讓學生的口語技能和表達能力得到有效的提高。在這個過程中，只要教師給予學生自我思考的空間，讓學生對英語知識有自己的理解，學習過程完全交給學生。同時，對于這節課的難點，教師需要讓學生通過積極的思考來解決。這樣，教師便可以將易混淆的內容提出，交由學生來進行解決，讓學生想出如何正確的區分用法，讓學生通過思考與交流的過程，表達出自己的想法。通過這種自我思考的過程，學生可以養成良好的思維習慣和學習習慣，使他們逐漸掌握學習的方法，從而有效提升課堂教學效果。第二，實施分層教學模式。在課堂上，教師要充分貫徹教材的教育理念，積極更新和改進教學方法，構建以學生為主體的課堂教學。同時，教師需要開展個性化的學習模式，根據學生的不同進行教學活動的安排。在這方面，小組合作學習可以給學生的整體學習過程帶來很大的幫助，使學生可以充分發揮自己的學習能力和思維能力，通過討論和交流的過程，達到最佳的教學效果。為了做到這一點，教師可以根據學生的具體學習情況，根據學生的不同人格特征進行合理的分組。這就需要教師要從更全面的角度去了解學生的具體學習情況。分組之后，教師需要對學習任務做出適當的層次劃分，并將具體的學習任務落實給每個小組的學生，根據難易程度來對所要講解的內容進行劃分，讓學生在組內進行合理的分工，使學生在現有的學習上得到進一步的完善和發展。第三，適當擴充教學內容。拓展式教學是一種重要的教學方法。對于英語學科，教師需要讓學生形成一個全面系統的知識體系。因此，在這個過程中，教師需要以知識的拓展為教學的中心，并根據社會和時代發展的進程，添加一些先進的教學內容。在這方面，教師還需要根據學生的接受能力和學習能力進行選擇，使教學內容更有層次和豐富，使學生通過英語課堂了解到更多的知識內容，不斷豐富學生的意識形態體系。總之，在適當擴充教學內容的過程中，學生們可以了解到更加豐富的西方文化史，使他們能夠正確地去思考英語知識，從而掌握學習和思考的方法，進而達到最好的學習效果。第四，開展豐富有趣的實踐活動。在初中階段，教師在構建課堂內容的過程中，需要從學生的學習興趣、學習規律等方面進行安排。在這個過程中，教師必須保證課堂教學氣氛的活動性和趣味性，使學生學會根據自己的興趣來學習。只有這樣，我們才能從根本上提高學生的學習意識，讓學生以更積極的心態學習英語知識。基于此，教師可以通過實踐活動引入一些有趣的內容，讓學生在更輕松、愉快的學習氛圍中進行學習。總之，對于英語這門學科來說，教師必須建立一個合適的英語語境，讓學生能夠用運用英語知識，讓學生逐漸認識到英語對于我們生活的重要意義。因此，在此過程中，教師可以為學生創設合適的教學情境，使學生表達，強化學生的知識應用能力，使他們經過反復的學習和應用過程，全面掌握英語知識內容。這不僅使學生掌握了英語知識，而且也使學生將自己的注意力全部都集中在學習過程中。例如，教師在講解Could you please clean your room?這節課時，教師可以以此為主題，讓學生進行表演活動。在這個過程中，教師可以根據教材的內容，引導學生扮演sister和brother的角色。同時，教師可以讓學生按照教材中提到的內容來進行仿寫，利用學生身邊道具來進行情景的構建。比如，教師可以讓學生以“教室衛生”為主題進行英語對話的構建，讓學生以小組為單位，通過討論與交流的過程完成英語對話。在這個過程中，學生可以運用過去所學的英語知識，在構建對話的過程中提高自己的寫作能力和想象能力，在表演的過程中提高自己的表達能力和口語能力。這將有效地培養學生的英語素養和英語思維，使他們通過課堂學習過程達到最佳的學習效果，促進其整體素養的提高和發展。此外，在團隊學習的過程中，學生可以逐漸認識到合作學習的重要作用，激發學生的互動意識，提高課堂教學質量。