問題化教學法在初中化學教學中的應用

陳小龍

（環縣毛井鎮初級中學 甘肅 環縣 745718）

教師在應用問題化教學模式過程中，創設出最佳的問題環境以及設計出可以串聯知識的問題是主要關鍵。教師設置出來的問題是否具備合理性能夠直接影響到課堂教學質量。與此同時，在提出問題的時候同時也是激發出學生學習熱情的過程。所以，教師在設置問題的時候不僅需要考慮問題是否具備豐富、有趣性，還需要考慮是否與學生的現實生活有關聯，為學生學習知識、探究問題創造出學習動力[1]。問題化教學法的主要核心目的就是培養初中生提出問題與解決問題的能力，以此來真正起到培養他們發散思維的主要目的。

1.問題化教學法在初中化學教學過程中應用價值

1.1 具有激發學生學習興趣的價值

初中化學教師在傳授知識過程中，應用問題化教學法可以有效激發出學生對學習的興趣，所以，教師應用問題化教學模式，從教材當中整理出其中最主要的問題，并設計出問題情景，引導學生融入到課堂學習的過程中同時和學生之間進行有效溝通，從而提高初中生學習化學知識的興趣。在提問環節，教師需要仔細、認真的傾聽初中生的想法與意見，拉近教師與學生之間的距離，為學生創造出優秀的教師形象，積極、主動的融入到課堂學習當中，從而為日后的化學學習打下堅實基礎。

1.2 具有培養學生綜合能力的價值

在當下階段，社會的不斷發展促使各個企業對人才的要求越來越嚴格，學生只是依靠學習成績好還是遠遠不夠的，各個企業在挑選人才的時候都需要他們具有創新能力以及動手實踐能力，由于全國經濟的迅速發展，學生需要具備與時俱進的能力，順著社會發展的需求，問題化教學法經過設計問題能夠不斷開拓學生的邏輯思維能力，可以積極、主動的探究出教材當中的問題，并獲得解決方法，以此來不斷提高初中的綜合素質[2]。

2.初中化學課堂上存在的問題

2.1 初中生學習化學知識的積極性不高

初中化學是初中生學習化學知識的初始時期，而且他們的學習質量對今后的化學學習具有極為主要的影響，甚至對其他科目的學習也具有一定的干擾，這樣的教學困境非常不利于培養學生的綜合能力。除此以外，處在初中階段的學生，他們的性格是非常活躍的，此時的學生只愿意學習一些可以激發興趣的科目，枯燥、沉悶的教學氣氛導致他們的學習興趣無法有效激發出來。所以，如何優化初中化學教學方法增強初中生學習主動性是現下急需解決的問題。

2.2 初中化學實驗教學沒有被重視

當下，各個企業都需要一些具有綜合能力而且高素質的人才，而培養綜合能力則需要從小開始抓起，初中教育是學生邁入系統性學習的初始時期，是奠定基礎知識的主要時期，初中生在此時期需要獲得動手能力與實踐創新能力的培養，但是，在初中化學教學過程中基本上都是以理論方面的知識為主，仍然采用傳統、老舊的應試教學方法，缺少一定的化學實驗經驗，更加無法向初中生展示出化學知識的樂趣與魅力，初中生沒有獲得直觀體驗，所以無法激發出他們的學習興趣，而且初中生還沒有動手實踐的平臺[3]。教師需要高度重視化學科目的實驗教學，將教師講解的理論知識與實踐操作進行有效融合，經過化學實驗產生的奇妙景象能夠有效激發出初中生對化學知識的學習熱情，培養他們的綜合能力。

2.3 教師與初中生沒有進行很好的互動

教師與學生之間的關系長期以來都存在矛盾，教師過于重視課堂教學，但是卻缺少人文關懷，并為沒有掌握學生內心當中的想法，學生覺得和教師之間具有非常遠的距離，因此不想積極、主動的探究課堂上的知識，導致聽課質量逐漸下降。除此以外，初中化學教學大部分都是枯燥、壓抑的，教師又過于重視講解理論知識，沒有體會到學生對這些知識出現不喜歡的情況。而且在各個科目當中，化學知識與現實生活緊密相連，這就需要及時更新課堂教學方法，提高教師和學生之間的互動，展示出學生在課堂上的主體位置。

3.問題化教學法在初中化學課堂上的應用策略

3.1 科學、合理的設置問題

問題化教學法的主要核心就是創設出良好的問題情景，而選擇出合適的問題是極為主要的。科學、合理的設置問題既能夠緊扣課堂當中的知識，又可以引發出學生的探究欲望，促使他們主動融入到課堂當中，并建立學習自信心。除此以外，化學教師還需要充分考慮初中生的理解能力與班級整體學習情況等等原因考慮在內，根據各個班級學生的真實學習情況設計出不一樣的問題，有效發揮出問題化教學法的作用，從而提高教學效率[4]。除了知識的引導以外，教師還應當讓學生形成良好的學習態度，因為學生只有具備科學、正確、嚴謹的學習態度才可以有效提升學習質量。因為化學科目的知識與我們現實生活緊密相連，所以，教師可以應用生活當中的點點滴滴的細節進行舉例子而引發出化學知識，提高初中生對知識的掌握與理解能力。

比如，初中化學教師在講解人教版九年級上冊《物質的變化和性質》這一課程的時候，教師就可以組織學生對鎂在燃燒這一實驗環節設置出問答環節，先讓學生在進行實驗以前想一想可能產生反應的現象，會出現什么物質？并引導學生思考其中產生的原理，然后教師再把鎂條點燃，此時就會產生白光，生成白色固體并出現白煙，實驗以后讓初中生考慮一下白色固體和白煙分別是什么化學物質，并嘗試著寫出化學反應方程式，最后在公布結果。化學教師采用這樣的教學方法不僅僅可以提升初中生對化學知識的學習熱情，還可以激發出他們對化學知識的學習積極性，促使他們更深入的掌握教材知識，同時培養學生的創新思維。顯而易見，問題化教學法應用在初中化學課堂上具有極為主要的作用。

3.2 鼓勵學生積極、主動的向教師提問

問題化教學模式主要進行方法就是問題。問題化教學既是教師經過提出問題引導學生開始探究，又使學生提出的問題能夠更加貼合自身想要收獲到的知識。所以，在進行問題化教學的過程中，大部分問題都可以讓學生提出。在我國當下的新型教學理念當中，非常重視教學過程中的隨機生成，學生提出的問題就間接在教學課堂當中形成新的知識，教師在傳授知識過程中需要給予學生足夠的提問權，促使學生可以在教學中尋找到答案[5]。

因為邏輯思維不一樣，所以每個人想象問題的位置也是不一樣的。所以，有的時候學生提出來的問題會比較刁鉆。但是，這同時也是學生在內心當中所疑惑的內容。當處理好這些問題以后，初中生的知識儲備也就不斷提高了。比如：初中化學教師在講解人教版九年級上冊《空氣》這一課程的時候，大部分學生就會對空氣當中的氫氣有很大的興趣，有一些學生就會向教師提出：“氫氣與其他氣體比較，為什么它會是輕的呢？”雖然學生提出的問題涉及到后面的知識，但是教師依然需要解答教師的問題。因此，本篇作者就會向學生一一講解；氫氣輕主要是因為其的密度與分子量都比其他氣體小。在初中化學課堂上，學生可以勇敢的向教師提出問題是一種積極學習的表現。所以，在教學中，教師需要提倡與鼓勵學生大膽提出問題。

3.3 問題設計需要與實驗進行有效融合

化學科目知識內容其中主要包含兩點，第一，理論知識；第二，實驗教學。在初中化學課堂上，實驗教學具有無法忽視的作用，大部分知識如果只是經過教師的講解學生是無法體會到的。所以，在開展問題化學教學過程中，教師所在設計問題的時候需要考慮是否可以與實驗有效融合。只有這樣做，初中生在探究問題的時候就可以經過實驗開展解答。與此同時，初中化學教學是非常枯燥、單一的，而且實驗教學也是學生比較好奇的、期待的一種教學方法。初中生在實驗過程中進行探究問題則可以有效激發出他們的學習積極性，更加有助于提高課堂教學質量。

比如：初中化學教師在講解人教版九年級下冊第八單元課題2《金屬的化學性質》這一課程的時候，教師就可以憑借化學過程中出現的特殊情況進行設計問題，開拓初中生的學生視野。如生活當中常見的一些金屬都可以與稀鹽酸出現反應，那么請問：所有的金屬都可以與濃硫酸出現反應嗎？大部分學生就會進行猜測：濃硫酸具有超強的腐蝕性，所以，肯定可以與金屬出現化學反應。最后，化學教師還可以經過實驗的方法，去驗證問題。經過實驗過程，學生可以觀看到濃硫酸在常溫的環境下不會和鐵、鋁等等金屬出現劇烈反應，因為硫酸分子與鐵分子會形成氧化膜，而這層氧化膜能夠起到阻止鐵分子與硫酸分子出現反應。經過實驗教學，教師可以不斷提高初中生對金屬性質的理解。

結語

綜上所述，問題化教學法在當下屬于新型教學手段，在初中化學課堂上開展問題化教學法的重要任務就是培養初中生合作探究、思維創新以及自主思考的能力。與此同時，還可以提高化學教師的教學能力。在推進素質教學的當下，培養初中生的綜合能力是教學過程中不可或缺的內容。總而言之，初中化學教師在進行問題化教學的時候，需要憑借初中生的發展特點、學習能力創設出良好的問題情景，并根據生活環境設計出引導性問題。只有這樣做才可以有效提高初中生探究問題的熱情，初中生的學習質量也會獲得有效上升，促使他們可以不斷收獲知識，并在其中提升自我。