幼兒科學活動實施策略研究

蒲秀芝

（隴南市康縣幼兒園 甘肅 隴南 746500）

幼兒園科學活動是指老師在教育的過程中借助周圍環境的發展特色，選擇適合幼兒年齡特點的內容引導幼兒進行自主探索，通過體驗、經歷、操作、實驗等過程，幫助幼兒獲得周圍物質世界及其相互關系的教育過程。教師通過從幼兒多元化發展的角度出發，帶領幼兒探索各種科學活動，幫助幼兒獲取一定的學習經驗和活動經驗，注重幼兒的智力養成，幫助幼兒形成科學的態度。通過對幼兒開展靈活多樣的科學探究活動，可以引發幼兒對周圍的事物及相互關系產生濃厚的興趣，激發幼兒的好奇心和求知欲，學會運用身體多種感官，培養幼兒動手動腦的實踐操作能力，同時讓幼兒從生活和游戲的過程中感受事物的數量關系并體會數學與生活實際的密切聯系，提高幼兒的環保意識和科學意識等。因此，做好幼兒科學教育活動對幼兒折全面發展極其重要。下面，筆者就結合自身教學實踐，具體談談幼兒科學活動教學策略。

1.幼兒科學活動教學存在的問題與不足

1.1 教師方面

在幼兒科學活動教學中，只有正確恰當的方法才能幫助幼兒培養科學學習興趣，提高科學活動效率，但在實際教學中，由于教師教學理念落后，方法單一，致使幼兒科學課堂教學不能滿足幼兒需求。首先，教學中重視活動形式而輕視科學教育的本質。科學活動過程中，部分教師為了能夠最大程度地吸引幼兒的課堂注意力，只注重活動形式而輕視科學教育的本質。如在組織大班科學活動“物體的沉浮”時，教師進入教室后，給各個小組的幼兒分放了石頭、橡皮泥、木板、積木、樹葉等，另外又給他們放了一小盆盛滿水的玻璃容器，還未等教師告訴幼兒要干什么時，就有幼兒開始實驗起來，而我們的教師也不加制止，任其幼兒自主探索。當問題拋出后“什么樣的物體能浮在水面，什么樣的物體沉入水底”后，幼兒們都只是根據簡單的實驗結果得出相應答案。而對于同樣的物體，做成不同的形狀，其沉浮也會出現不同結果的現象幼兒卻無法發現。其次，教學中重視科學知識的傳授而輕視學生科學情感的培養。再次，教學中過分注重幼兒興趣的培養而輕視科學驗實對幼兒科學經驗獲得的總結與提升。科學活動教學的目標不僅僅包括科學知識的掌握，還包括學生情感態度價值的培養。而實際科學組織活動中，大部分教師卻只注重幼兒科學知識與技能的掌握，對于學生情感態度的培養做得很少。最后，教學中學科單一性太強而忽視科學知識在其他領域的有效滲透。幼兒科學知識包羅萬象，如果僅僅只借助于科學這一門課程是很難讓幼兒獲取更多科學知識的，因此，在各個領域有效滲透科學知識就顯得十分重要了。但在實際教學當中，我們把幼兒教育五大領域分得太清、太細，總認為這五大領域互不相干，因此在教學中，教師之間溝通交流很少，致使科學知識不能更好的在其他學科領域有效滲透。

1.2 家長及幼兒等方面

家庭作為幼兒啟蒙教育的主陣地，對幼兒科學方法、科學意識、科學技能、科學常識等方面的培養有著舉足輕重要的作用。但從調查情況來看，當下幼兒園家長對幼兒科學教育方面還存在很多問題。一方面，家長的教育觀念還沒有得到較為明顯的轉變，對幼兒科學教育關注很少。多年來，受應試教育的影響，家長始終認為，幼兒學科教育都要為小學語數外的學習打下堅實基礎，這樣孩子升入小學后，才不會在這三個方面比別人差。因此，在幼兒科學教育方面，只注重數學知識方面的培養，對于自然現象、物質變化、物體運動等科學知識關注很少，認為這些科學知識與幼兒現有的認知水平相差很遠，沒有必要對幼兒進行這方面的引導和滲透，等孩子長大后自然就懂了。另一方面，在幼兒的科學知識教育方面對幼兒及教師配合還不夠密切。因為認識不夠，所以在做法上難免應付了事，比如在給幼兒布置科學目的探究活動“認識樹葉”時，隨意幫助幼兒摘幾片樹葉，至于什么樹葉，有什么特點等，不給幼兒進行詳細的講解。

2.幼兒科學活動教學策略

2.1 幼兒科學活動教學中，應注重豐富幼兒的情感體驗

開展幼兒科學教育活動的過程中，老師應該重視幼兒情感體驗的培育，讓幼兒在學習的過程中能夠形成相對穩定的情緒情感，幫助幼兒形成活潑開朗的性格。老師在幼兒園階段開展科學教育活動的過程中，除了要豐富幼兒的學科知識和經驗之外，還應該重視幼兒在這一過程中的思想變化，要盡量帶領幼兒走出活動室，走進大自然。幼兒在自然中學到的東西與其在教室中學到的東西是截然不同的。老師應該考慮到幼兒的發展特點要從不同的角度出發，幫助幼兒創造良好的物質環境。老師可以帶領幼兒自己種植一些植物，在種植植物的過程中能夠培養幼兒的耐心，還可以帶領幼兒飼養一些小動物，例如小金魚或者蠶寶寶等。幼兒雖然年齡較小，但是對于比自己更小的生物是比較細心的，老師也要培養幼兒的責任感，告訴幼兒既然要飼養就應該將其照顧好，而且在對這些小動物進行照顧的時候，要表現出無微不至的關心和耐心。除了對這些小動物進行照顧之外，老師還要培養幼兒的愛心耐心和責任心，可以以小組的形式讓幼兒對這些小生物進行培養。為了更好的培養幼兒的耐心和記錄能力，老師要讓幼兒定期記錄這些小動物的生長情況。老師要幫助幼兒創造多元化的物質環境和生活學習環境，讓幼兒能夠具有一定的自主性和自主意識，可以自由的支配時間。老師在對幼兒進行教育時，既要培養幼兒的獨立性，又要培養幼兒的合作意識和競爭意識，要營造良好的學習氛圍，讓幼兒能夠學會寬容和接納，讓幼兒能夠從班級的角度出發，培養良好的自我意識和個性發育情況。

2.2 幼兒科學活動教學中，應努力幫助幼兒進行自主探索

對于幼兒而言，科學的教育活動和課堂活動開展是非常有必要的，老師除了對教材中的一些內容進行講解之外，還應該真正帶領幼兒走入到生活中的世界，尋找生活中與科學相關的內容，將科學的理論知識與生活中的元素融合在一起，從根本上激發幼兒的學習興趣。老師在對幼兒進行教育的時候，還應該考慮到幼兒日常生活的情況。幼兒的年齡較小，對于生活中一些有趣的事物是比較感興趣的，所以老師在對幼兒進行教育的過程中，應該真正選擇一些幼兒感興趣的內容。但是從當前幼兒的教育情況和發展情況來看，幼兒的耐心較短暫，可能會忽略一些生活中科學現象的觀察。是在這一過程中就應該充分發揮自身的引導作用，要有意識地對幼兒進行引導，讓幼兒真正關注這些科學現象。老師在這一過程中還應該及時和幼兒進行溝通，要了解幼兒學習過程中存在的一些問題，及時幫助幼兒解決問題。老師還應該要引導幼兒形成自主探索能力和探索意識，根據幼兒的實際學習習慣，合理的對內容進行設計。

2.3 幼兒科學活動教學中，應著力于培養幼兒科學能力

老師帶領幼兒開展科學活動的時候，還應該充分發揮科學經驗和生活經驗，要搶用生活經驗開展科學活動，讓幼兒知道科學活動并不是遙不可及的，而是與我們的生活息息相關的。老師在對幼兒進行教育的過程中，還應該從根本上培養幼兒的科學能力和思維意識，要找出生活中與科學活動和科學理念有關系的生活現象，在開展科學活動的過程中，老師要對幼兒進行引導，讓幼兒能夠靈活的運用生活中的一些現象解釋科學理論。老師還應該給幼兒機會，讓幼兒自主進行探索，根據幼兒的興趣生成不同的科學教育活動。老師要有目的的對幼兒進行教育，分析幼兒在當前學習過程中存在的一些問題，對幼兒的科學能力進行系統的研究和把握。為了更好的調動幼兒的學習積極性，老師可以在課堂上提出一些幼兒比較熟悉的問題。例如詢問幼兒“我們飯桌上的大蝦是什么顏色呢？”，幼兒聽到老師的問題之后會爭先恐后的回答“紅色”。得到幼兒的答案之后，老師要在大屏幕上播放一些大蝦烹飪之前的圖片，讓幼兒分析為什么大家在烹飪之前是青灰色，但是端上桌的時候就變成了紅色。老師提出問題之后，讓幼兒根據自己的生活經驗以及自己了解到的一些知識內容進行回答[2]。老師在這一過程中要對幼兒進行引導，但不能主導課堂。老師可以讓幼兒結合一些科學知識進行解答。蝦烹飪之后顏色變紅是因為蝦的身體里有蝦紅素，蝦紅素加熱之后就會變顏色。老師首先要給幼兒一定的時間進行討論，討論一段時間之后，老師再利用多媒體的方式給出問題的正確答案。這種教育方式能夠充分的活躍課堂學習的氛圍，也能夠讓幼兒養成合作探究的意識，提高幼兒的探究能力和問題，解答能力。

2.4 幼兒科學活動教學中，應積極開展形式多樣的科學活動

幼兒老師開展科學活動時，應該考慮到幼兒科學經驗與科學探索之間的聯系，幼兒的思維意識相對活躍，對于世界的感知能力和對事物的好奇心比較重。所以老師在對幼兒進行教育的過程中，應該考慮到幼兒與老師之間的溝通，要給幼兒足夠的時間和機會，能夠與他人進行交流。幼兒的理解能力相對較差，所以在學習的過程中可能會存在一些問題。老師應該從根本上滿足幼兒的直觀感受，要讓幼兒有機會進行實際的動手探究。老師帶領幼兒開展科學活動的過程中會遇到一些問題，例如幼兒園內部的教學資源不足，或者缺乏明確的探究方向等。除了這些問題之外，還會受到技術的限制，老師應該具有與時俱進的思維意識，仔細了解當前社會發展的實際情況，積極引進現代化的技術開展科學活動。除了采用傳統的模式開展科學活動之外，老師還應該全面提升自身的科學素養，要提高自己對當前教學模式的適應能力。

總的來說，幼兒園階段的教育中，老師應該重視科學活動的開展，了解幼兒發展過程中的好奇心和求知欲，不斷拓寬幼兒的生活視野和內心情感，幫助幼兒在學習的過程中能夠形成科學的學習態度，培養幼兒和諧發展的個性，讓幼兒能夠實現全面的發展與進步。