生產實習中課程思政的教學改革探究

劉方媛

（中國石油大學（北京）安全與海洋工程學院 北京 102200）

0 引言

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在辦中國特色社會主義教育，理直氣壯開好思政課的同時，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！闭n程思政是一種“大思政”的新教育體系，也是各高校探索發展的一種新思路。因此，思政課不僅僅是思政教師的職責，其他學科中的各位任課教師也應積極主動做好思政教育，結合課程的教學內容，挖掘課程中的思政元素，并將其貫穿于教學全過程。

本文以生產實習為對象，圍繞課程思政建設，挖掘生產實習過程中涉及的思政元素，探索其與實習過程專業知識結合的有機途徑，建立融合思政的課程體系，推動實習課程改革，全方位培養人才。

1 生產實習課程思政教學改革的意義

生產實習是安全工程專業培養過程中的必要環節，也是實踐教學體系中的十分重要組成部分。學生通過生產實習能夠進入現場，參與現場實踐，培養學生工程師的思維方式，從而提升理論聯系實際、綜合應用的能力。生產實習課程思政教學是落實立德樹人的戰略舉措，也是全方位提高人才培養質量的重要任務。挖掘并提煉生產實習課程中的精神內涵，全面推進生產實習教學的課程思政建設，有助于學生在現場實習的過程中了解艱苦奮斗的“石油精神”?，F場企業實習的過程中，學生不僅能向現場人員學習專業的知識技能，更能從他們豐富的工作經歷、身邊的先進人物事跡中看到優秀的職業精神，從而提升學生的責任心、使命感，樹立奉獻社會、服務人民的職業理想，養成良好的工作態度。另外，在現場實習的過程中，學生能夠以接觸到的機械設備、先進技術為出發點，主動了解國家目前科技發展現狀，培養自身民族自豪感以及“科技強國”的使命感。

2 生產實習課程思政教學改革的問題

（1）生產實習過程中的思政元素未被充分挖掘，生產實習與課程思政未進行有效融合。課程思政要求教師充分挖掘課程中的思政元素，并將其進行梳理并融入課程教學全過程，將專業知識與價值引領相融合，在潤物細無聲中立德樹人，啟發學生關于價值觀方面的思考。這就要求將德育浸潤在生產實習專業知識中，自然而然地傳遞給學生。然而，當前在現有生產實習的教學過程中，并未能實現與課程思政的有效融合。課程思政融入生產實習中的主要問題是形式化。一方面，是由于未能將思政元素充分挖掘，僅限于“石油精神”“艱苦奮斗”等具有明顯石油特色的元素，這種只注重形式而未觸及課程思政精髓的改革方式，使學生思政體驗感較差，不能達到潤物細無聲的教學目標。另一方面，由于缺少對思政元素進行系統梳理，只是將思政元素在生產實習的教學過程中強制灌輸給學生，比如，在專業知識講授前強行添加思政內容。這種教學方式，不僅不能達到課程思政的立德樹人的目的，還有可能影響生產實習教學過程的連貫性和完整性。

（2）教師在生產實習教學過程中課程思政的能動性不足。生產實習的指導教師一般以青年教師為主，這其中可能存在的問題是，指導教師雖然具備比較扎實的理論知識基礎及授課經驗，但由于企業項目經驗有限，對實際工程問題、工藝環節認識不足，無法快速實現從理論課堂授課到生產實系教學的轉變。根據不同實習場所，制定有效的生產實習教學方案也是青年指導教師需要解決的一個問題。此外，在校外的生產實習活動中，指導教師不僅承擔教學指導的壓力，學生的日常組織管理同樣占據一定時間。一方面，會導致部分指導教師對課程思政的能動性不高，也不能很好的認識其中的價值和意義。另一方面，會造成指導教師沒有充足的經歷和時間挖掘實習環節中蘊含的思政元素。

（3）生產實習缺乏有效的課程思政評價體系。長期以來，生產實習的評價主要以學生提交的生產日志及最終的實習報告為依據。生產日志及實習報告中主要內容均圍繞生產環節展開。因此，這種評價方式較為片面，不僅忽視了對實習全過程的評價，也沒有體現出生產實習教學中課程思政的教育成效。在評價的過程中，只注重學生專業技能和對理論知識掌握的程度，缺少對學生德、體、美、勞等其他方面的評價。

3 生產實習課程思政教學改革的路徑探索

（1）針對課程思政，展開系統的生產實習課程設計。在對生產實習進行課程思政設計的過程中，要始終樹立思政理念，深入貫徹黨的思想政治教育方針，挖掘生產實習課程中蘊含的思政元素，在實習環節的生產和實踐中融入價值引領，促進課程思政與生產實習的有機融合。在生產實習過程中，聚焦國內外先進生產技術，提升學生的專業自信及民族自信，以及對科技興國、創新重要性的認識。正值中國共產黨成立100周年之際，在生產實習過程中，加入企業單位開展支部“1+1”共建活動環節，增加學生“傳承石油紅色基因，奉獻青春力量”的使命感。

（2）完善生產實習教學隊伍，提升指導教師的思政意識與能力。課程思政與思政課程不同，主要依靠專業教師的傳授與引導。教師是推進生產實習思政建設的關鍵因素，教師的思想政治水平將直接影響課程思政的效果。要想提高生產實習的思政健身，首先要提升帶隊教師的思政意識，理解思政教育在生產實習過程中的必要性與重要性。課程思政就是實現知識傳授、能力培養和價值塑造的統一。在生產實習的過程中融入課程思政，就是引導學生用馬克思唯物辯證法解決生產和實習中遇到的問題，提升整體的實習效果。其次，要提升帶隊教師的思政教學能力。一方面，可以聯合思政課教師團隊，對生產實習教師進行深入輔導，開展思政教育專題培訓。另一方面，充分發揮實習教學團隊的作用，討論并挖掘生產實習中的思政元素，形成系統的、可行的、融入思政元素的教學大綱。

（3）建立融入課程思政的評價體系。合理且明確的生產實習評價體系有助于客觀的判斷實習效果，充分激發學生的實習激情。對于融入課程思政的生產實習教學，在評價考核的過程中同樣應該體現思政主題。根據生產實習中所涉及的思政元素，采用定性與定量相結合的方式，從專業能力、實習態度、綜合素質等多方面，對學生在生產實習過程中的表現進行綜合評價。最后，以所有參與實習的學生為調查對象，調查學生對于生產實習教學中該課程思政、實習教學安排等相關內容的意見和建議。結合調查結果，分析實習中課程思政的效果，并為不斷完善生產實習中課程思政奠定基礎。

4 結語

通過在生產實習中融入課程思政建設，學生在實習單位不僅可以理論結合實踐鞏固課本知識，也能在學好實操應用技能的同時，建立起為國奉獻、實現祖國偉大復興中國夢的價值體系。這也是落實立德樹人這個根本任務的必經之路。在當前國家大力推動立德樹人、建設新工科的背景下，需要進一步研究完善、優化生產實習中課程思政的教學體系，以達到以人為本、全方位育人的教育目的。