高校武術線上線下混合式教學模式研究

張麗麗

（荊楚理工學院公共體育部，湖北 荊門 448000）

一直以來，受傳統教育理念的影響，高校武術教學未得到應有的重視，導致當前部分高校武術教學存在理論建設不足、武術教學資源有限、專業武術教師人才隊伍緊缺、武術教學項目不能及時創新等問題，已經無法滿足新時代高校體育教育事業發展的需要，且還有不少高校的武術教學只是流于形式，無法充分發揮出高校武術教學的作用，整個高校武術教學評價體系無法實現全過程的監督與管控，沒有達到良好的教學效果。而通過開展高校武術線上線下混合式教學模式，可以有效改善這些問題，全面激發大學生參與武術學習的興趣，有效提升高校武術教學的效果。教師在開展高校武術線上線下混合式教學模式時，要從教學內容、教學方法、教學評價等方面著手，來解決高校武術教學中存在的問題。

1 高校武術教學中存在的問題

1.1 教學模式單一

當前的高校武術教學在內容和形式上，都具有一定的單一性，如很多高校的武術教學主要是24式太極拳與三路長拳教學，因為這類拳術教學的安全系數較高，發生風險的可能性也相對較低，所以很多高校特別愿意開展這樣的武術教學項目。而一些器械類的武術教學項目，極容易受到場地、教學安全、教師的教學能力及大學生的身體素質等因素的限制，很少有高校愿意開展，這在無形中加大了高校武術教學順利開展的難度。還有不少的高校武術教學理念比較落后、教學實踐效果較差，教師對大學生更是本著機械式教學的態度，無法充分調動大學生參與武術學習的主觀能動性。

1.2 教學方式比較固定

目前大部分高校的武術教學，僅停留在套路動作的講解層面，也就是要求大學生模仿教師做出的動作來達到學習的目的，這種武術學習方法與健美操、廣播體操等操化類項目的學習方法并無明顯差異，與大學生理解的武術練習形式截然不同，甚至也失去了武術本身具有的威懾力和吸引力。這種固定式的武術體育教學觀念，使大學生對武術學習產生了一定的抵觸情緒，不愿意主動參與武術學習，制約了高校武術教學的有效開展。

2 高校武術線上線下混合式教學模式開展的優勢

武術具有修身養性、健身娛樂等價值，因此，高校在開展武術教學時，要充分地利用好武術獨有特點與價值，以達到強健大學生身體體魄、武術育人的教育目的。通過開展高校武術線上線下混合式教學模式，可以有效完善當前高校武術教學中的很多不足。例如，在開展高校武術線上教學時，可以設置一些武術運動的基礎理論知識、武術大家的成長史、武術背后蘊含的愛國情懷等，再通過與線下教學的有機結合，讓大學生能以理論與實踐相結合的方式，來掌握每個武術動作的發力點及運動軌跡，并在理論指導下靈活運用攻防技擊術等，促使大學生發自內心地體會武術運動的獨特魅力，在提高武術文化素養的同時，自覺成為武術文化的傳承者和發揚者。

通過線上線下混合式教學模式的實施，可以突出高校武術教學中“學以致用”的特點，滿足高校對適應性應用型高校人才的培養。學者向瑛在其文章《“線上線下混合教學”與武術教育的融合發展研究》中認為，通過開展線上線下混合的教學模式，可以將線上與線下的實際教學狀態緊密地串聯起來，使大學生可以在穩定的、高效的網絡化信息課程環境中，充分發揮自主學習的能力，并迅速掌握相關的武術理論知識與技能。學者張正民、熊佳東的文章《SPOC混合教學模式在武術教學中的應用研究》認為，通過實施高校武術線上線下混合教學模式，打破了傳統高校武術教學中的諸多局限性，有效地拓展了高校武術教學的時間以及空間，高校武術線上線下混合教學模式豐富的教學資源、靈活多樣的教學方式以及高效率的學習等優點，提高了高校武術教學的效率和質量。學者蔡龍（2021）的《“混合式教學”對體育專業武術教學的影響研究》一文認為，武術線上線下教學模式開展，可以讓教師在武術教學開始之前對大學生現有的知識、學習能力等進行全面的掌握與摸底，這樣一來在武術教學中，教師可以有針對性地進行備課和組織教學。可見高校武術線上線下混合式教學具有一定的優勢，高校武術線上線下混合式教學的實施，可以有效豐富高校武術教學內容，全面激發大學生參與武術學習的興趣，全面推進高校武術教學的效果，把大學生培養成為具備高素質的健康人才。

3 高校武術線上線下混合式教學模式開展措施

3.1 科學設置線上線下教學內容

在高校武術教學中，運用線上線下混合式教學模式時，教師要先科學地對高校武術線上線下教學的課程內容進行設置。其中線上教學需要以武術歷史文化、武術流派特點及其發展史、武術大家的名人典故、武術拳理拳諺、武術的愛國情懷及禮儀規范、武術在各個時期的發展特點及當時的代表人物等理論知識講解為核心，指導大學生在明白武術理論知識的同時，還需要在掌握武術套路動作的基礎上，進行武術運動訓練，教師要讓大學生深入挖掘各種武術套路所具有的健身功能及攻防技擊等。在線下武術教學實踐中，教師可以圍繞著動作健身以及攻防技擊術來講解各個套路動作的利用價值，實際上每一種拳術均涉及不同的攻防技擊術要領和健身作用，教師只有帶領大學生深刻體會武術的精髓及其中蘊含的技術原理、武術文化，才能保證大學生熟練掌握各種知識技能，進一步突破當前高校武術教學只是單一進行武術套路動作教學的局限性。在線上理論知識的指導下，可以讓大學生完成大量充實的線下套路動作演練活動，全面提升高校武術教學的效果。在線下套路動作演練中，教師應有意識地帶領大學生感悟線上理論知識的真諦，要依托于武術線上教學內容不斷的補充，來完善線下武術套路動作技術教學的細節，從而在線下技術動作的演練活動中，全面貫徹線上理論教學的內容，以此發揮高校武術線上線下混合教學模式的優勢，通過兩者相輔相成、優勢互補的作用來提升武術教學效果。教師在線上教學中講解各種武術動作的攻防技術時，應重點關注技術動作的適用情境、身體形態、發力過程、技術細節等核心要領，帶領大學生反復鉆研線上學習內容，以便于大學生在線下演練過程中形成自身獨有的心得體會，以此形成線上指導線下練習、線下檢驗線上學習成果的良性循環，促使大學生發自內心地體會到掌握核心技術要領時獲得的滿足感，進一步提高大學生對武術課程學習的積極性，在保證武術教學質量的基礎上，從思想層面引導大學生樹立運用武術套路動作強身健體、防身自衛的意識，真正意義上實現高校武術教學的根本目標以及價值體現等。

3.2 創新武術線上線下教學的方法

高校武術教學的重點，在于磨煉大學生的身體和精神素質，通過演練武術套路動作來提高大學生的精氣神，促使大學生在手眼配合、步法變換、身體協調過程中感受武術傳達出的正面積極的生活態度，從而在高校人才培養工作中不斷提高大學生的社會適應性。因此高校武術線上線下混合式教學模式的重心，在于要為大學生創造良好的運動環境。在新形勢背景下將互聯網與高校體育教學進行有效銜接具有重要現實意義，這也是現代科技發展的重要產物，有助于綜合提高高校體育課程教學的質量和效率，同時充分滿足高校在人才培養方面的實際需求。緊跟高校體育教學改革的需要，來優化線上線下混合式教學模式，也是當前順應新時代發展趨勢的必然選擇，這也是推動高校武術教學升級轉型的重要舉措，因此高校應緊抓這一發展機遇制定全新的線上線下混合式教學策略。在高校武術線上教學中可以重點圍繞著武術認知與藝術追求這兩個部分，講解武術的起源和發展、武術文化內涵、武術傳播的特點、武術的價值及藝術追求等理論方面的知識。在武術的各個發展時期還可以重點講述其特點和作用，引導大學生體會武術在不同時期被賦予的歷史使命。

開展線下高校武術教學時應著重介紹技術要領、實戰對抗、體能支撐等方面的內容，并在實踐演練過程中幫助大學生掌握各種技術要領，同時組織大學生以小組為單位開展對抗練習。在此過程中還需要加強大學生的武術專項體能訓練，通過日積月累的方式幫助大學生奠定扎實的基本功底。向大學生解讀武術技術要領時，應詳細介紹每一種招式的動作名稱的由來和技術特點，促使大學生了解各種動作的發力過程、步法手型的運動軌跡、手眼和身體的配合方式、體現武術精氣神的重要意義等。在實戰對抗中還需要側重于每個動作的攻防技擊的特點，確保大學生熟練掌握每個招式對應的攻勢和守勢，并要求大學生在重復的演練活動中體會各種攻防技擊動作背后的含義，提高大學生在實戰對抗演練中熟練運用各種武術套路的能力，促使大學生深刻體會歸真式武術教學方法的獨特魅力，精準掌握每個技術動作的核心要點，在理論與實踐相結合的教學模式下增強大學生的體魄、提高大學生防身自衛的能力，從思想層面培養大學生形成終身體育鍛煉的良好習慣。但需要注意的是，各種技術動作的學習需要良好的身體素質作為支撐，大學生體能的強弱將會直接影響其對套路動作演練以及武術套路使用的標準化程度，因此在武術套路動作練習過程中，教師必須重視武術專項體能訓練、武術基本功訓練，并在教學實踐中有意識地鍛煉大學生的柔韌性、上下肢力量、機體爆發力、協調性以及穩定性等基本素質，通過這種方式增強大學生的體能素質，保證武術套路動作以及對抗性實戰演練的質量，并在精神層面磨煉大學生的意志。

3.3 科學開展武術線上線下教學評價

在高校武術線上線下混合式教學中，教師還需要重視評價環節，要進一步規范、衡量整個教學過程、教學行為以及教學對象是否達到預期設想的教學目標等。實際上高校武術課程的教學評價內容，需要以實際教學情況是否達到預定的教學目標為依據，通過靈活運用武術教學評價，不但能幫助大學生構建科學的武術知識體系、激發大學生對武術的興趣，還能培養大學生形成終身參與體育鍛煉的良好行為習慣。高校武術教育的根本目的在于培養適應現代社會發展需要的高素質人才，通過科學的武術教學與自我鍛煉過程，來提高大學生對終身武術的重視度。在高校武術線上線下混合式教學評價中，教師應重點關注過程性考核工作，其中武術基礎理論知識需要通過線上評價完成，并根據最終的結果不斷調整武術文化及基礎理論知識的教學方式。首先，在武術線上教學評價考核中，教師可以重點地去考核大學生對武術文化的認識，以及對武術基礎知識點的掌握程度等，如可以依托釘釘、超星學習通等多媒體平臺，構建武術理論知識測評題庫，并要求大學生線上完成各種試題測驗，以此來檢驗大學生的武術基礎理論知識掌握情況。其次，教師應加強總結性評價。在高校武術教學評價中應側重于大學生在整個教學過程中的學習態度、參與程度、完成課堂練習的標準程度以及學習期間的配合度等，在網絡教學平臺的支持下將大學生的學習態度、課堂互動統計、作業完成情況統計成具體的分值后，再對大學生的綜合表現進行客觀評價。大學生最終獲得的分值取決于其本身的努力程度，在此基礎上教師還可以通過大學生課下練習、其他作業的完成情況來評定大學生的學習態度。這種方式不但能保證武術教學評價過程的真實性，還能為武術教學評價考核分值的確定提供重要參考依據。

3.4 實現武術線上線下教學的有機互補

高校武術課程教學的最終目標在于增強大學生的身體素質，因此無論是線還是線下武術教學，教師均要高度重視大學生的體能訓練，因為大學生的體能素質將會直接影響武術教學效果，這需要通過武術線上線下教學的有機互補才能實現。在開展武術線上線下混合式教學時，教師要先對線上線下教學的內容進行規劃設置，并提前通知大學生所要學習的內容，這樣大學生可以一目了然地知道自己需要開展什么形式的訓練。目前較為常見的武術專項體能訓練內容主要包括立定跳遠、三級跳遠、單腿跳、仰臥起坐、800m跑、平板支撐等，在此過程中應重點關注踢腿、基本步法手型的訓練，通過測評大學生的上下肢力量、心肺功能、肢體協調性、柔韌性、機體爆發力等素質來評定大學生的身體素質，充分滿足高校武術教學對大學生身體素質提出的實際需求。此外，大學生專項體能評價占據的分值應為課程總分值的20%～30%。由于武術專項體能訓練對大學生的腿部力量、爆發力提出了較高的要求，因此，在開展高校武術線上線下混合教學時，教師也必須結合武術套路動作的特點開展具有針對性的體能訓練，以綜合提高大學生的武術表現力以及套路動作的標準性。同時，在武術專項體能訓練中，還需要指導大學生靈活轉換套路練習中涉及的騰空、下穿、跳躍、步型等動作，才能促使大學生在套路練習過程中，形成良好的肢體把控能力以及步法手型勁力。在線上教師可以通過慢放功能讓大學生仔細觀察每個武術動作的要點，在線下讓大學生進行反復地訓練，線上線下混合教學模式可以保證大學生練習武術套路動作的規范性，使大學生正確地掌握每個技術動作的發力點，增強大學生對手眼身型武術的外在表現力，同時也將有助于直觀清晰地反映出最終的武術教學成果。

4 結 語

武術傳承和發展離不開高校教育的大力支持，因此推動高校武術教學改革具有重要現實意義。高校武術教學的核心目標在于滲透武德教育、發揚拳術，并在對抗性實戰演練中增強大學生綜合運用武術套路動作的能力。在新時代發展形勢下高校要充分利用網絡教學平臺，采用線上線下混合式教學模式，教師要科學地設置高校武術線上線下教學的內容、創新高校武術線上線下教學方法、完善高校武術線上線下教學評價內容，這樣才能真正意義上實現兼具文化、套路、體能、實戰等要素的高校武術教學目標，并通過最終的教學過程評價、結果性評價，不斷完善高校武術線上線下混合式教學模式，全面提升高校武術教學的效果。