利用課前三分鐘，在高中課堂滲透英語聽說訓練

蔡永逸

摘 要：聽、說分別是學生英語綜合能力的必要組成部分，也是英語教學中的重要活動。針對當前高中英語聽說訓練呈現的程序化、形式化、片面化等問題，教師應對高中課堂滲透英語聽說訓練展開深切的思考，充分利用課前三分鐘，為學生爭取英語聽說訓練的機會與平臺，在持續的短時間中獲得高效率，通過豐富多樣的情境聯系提高聽說訓練的效率，完善學生的英語綜合能力，發展學生的學科核心素養。

關鍵詞：高中英語;聽說訓練;課前三分鐘

在傳統的高中英語課堂教學中，聽說訓練一直是被教師忽略的內容與活動，“重知識，輕能力”“重筆試，輕聽說”仿佛已經成了高中英語課堂的常態，為了有效解決“啞巴英語”這一教學現狀，讓學生在高考中達到更好的表現，教師務必要重視日常教學中的聽說訓練，在潛移默化中培養并提高學生的英語聽說能力。而課前三分鐘就是一個不錯的選擇，它可以讓學生在較短的時間內達到高質量的訓練學習，進而為學生之后的課堂學習奠定基調，因此，教師應將課前三分鐘靈活利用起來，通過豐富多樣的形式、情境訓練學生的聽說、保證課堂的效率。

一、設計訓練內容，選擇訓練形式

教師應將課前三分鐘與課堂教學緊密聯系起來，以此促進課前訓練與課堂教學的相輔相成，以這三分鐘的訓練讓學生提前熱身，確保學生可以在上課后快速進入學習狀態。因此，在具體教學中，教師可以依據上課教學內容設計具體的訓練內容、選擇合適的訓練形式。

教師可以組織學生用英語介紹課堂教學內容相關的文化背景，并在內容介紹完畢后對學生進行提問，以此掌握學生的現有知識儲備和認知水平。例如，在教授必修一Unit 4 Earthquakes之前的三分鐘，教師可以組織學生用英語介紹我國近年來影響較大的地震或其他自然災害，比如四川汶川大地震，青海玉樹地震、四川雅安地震等，然后對學生提問有關地震或其他自然災害的認知問題。通過這一環節，可以提前調動學生有關地震相關自然災害的知識儲備，有利于提前讓學生為課堂授課做好準備，因此，這也是一種比較簡單、容易、適應性較廣泛的訓練方式。

教師可以組織學生學唱英文歌曲。很多學生聽說能力差的直接表現就是表達不流利、發音不準確，有的學生因為害怕說錯干脆不說，受畏難心理影響過重。而英文歌曲旋律優美輕快，可以在較短的時間內觸發學生的情感、引起學生的共鳴，同時，動聽的歌聲還能讓學生的心情得到放松，讓學生的英語發音知識攝入的更加自然。在實際訓練中，教師可以依據課堂主題、學生興趣，為學生選擇相關的、有趣的歌曲。例如，在教授必修三Unit 1 Festivals around the world這一單元時，教師可以在課前三分鐘帶領學生學唱歌曲《Jingle-Bells》，這首圣誕主題曲旋律明快、場景歡樂、寓意動人，每到圣誕前夕，學生可以在各大商場、超市、活動中聽到這首歌曲，對它的旋律已經很熟悉了，但對其含義、發音還不了解，教師選擇這首歌曲作為課前三分鐘的訓練內容可以有效激發學生的聽、說興趣，讓學生在興趣驅使下主動開口唱。此外，讓學生多聽英文歌、多唱英文歌，還能有效增強學生聽英語、說英語的欲望，活躍課堂授課的氛圍。

教師可以組織學生用英語開展趣味配音訓練。在高考測試中，模仿朗讀是聽說考試的重要題型，在總分中占有不小的比重，因此，教師應著重培養并鍛煉學生模仿原錄音的語音語調。一般而言，美劇、故事、歌曲、動漫等都是對學生英語口語展開聽說訓練的絕佳素材，將其納入到課前三分鐘聽說訓練中是對課堂教學的趣味補充，可以顯著提升學生朗讀時語音語調、連讀、意群停頓的準確度，還能加強學生的英語學習信心。例如，在教學必修五Unit 5 First aid這一單元時，教師可以為學生播放一個以英語為母語的國家的急救視頻，關掉聲音，讓學生進行配音，讓學生把握其中的語氣、語調，使學生的英語更加地道、標準。

二、依據學情組織開展合作學習與競爭

課前三分鐘的時間是非常有限的，為了在有限的時間內發揮出無限的作用，教師務必要解決時間有限、學生基數大的問題，確保每一個學生都能夠參與進來，在課前三分鐘達到有效的聽說訓練。對此，教師可以采用小組學習合作、競爭的方式，構建結構合理、搭配科學的小組。例如，教師可以將六個學生分為一組，選取一名英語綜合能力優越的學生作為小組組長、三名水平適中的學生作為中堅力量、兩名水平較低的學生為幫扶對象，小組之內進行合作，小組之間進行競爭，在解決學困生學習難問題的同時，有效應對優等生缺乏學習動力的問題，這樣，中等生也有了借鑒、競爭的對象，教師也不用擔心在課堂教學時無法照顧到所有學生了。

為了保證課前三分鐘的訓練效果，教師應把其納入到英語教學的評價機制當中，以此督促整個訓練活動，激發學生的學習動力，提高學生的參與程度。已知完整的評價機制包含評價方式、獎勵機制兩個部分，那么在評價方式提供上，教師可以準備學生自評、小組互評、教師評價等多種評價方式，以此提高評價的公平性與合理性;在獎勵機制上，教師既要獎勵個人，也要獎勵小組，可以是一些有意義的小禮物，也可以是一些口頭表揚或鼓勵，甚至是教師自制的課堂免答券、免作業券等。

三、課前三分鐘滲透英語聽說訓練的重要性

首先，課前三分鐘可以活躍課堂氣氛，激發學生的聽說興趣和英語學習興趣，促使學生快速進入到上課學習的狀態;其次，課前三分鐘可以指導學生在課余時間訓練自己的聽說能力，在無形中促使學生養成自主學習的良好習慣;最后，課前三分鐘內容不限、形式不限，是教師、學生自由發揮的舞臺，有利于拓展學生的視野，豐富學生的文化知識儲備，為學生的核心素養發展做好準備。

結束語

綜上所述，如果教師將課前三分鐘利用好，不僅可以為課堂教學注入無盡的活力，還可以提高學生的英語學習興趣，調動學生的積極性和主動性，增強學生的英語聽說水平，完善學生的核心素養，促進英語教學的進步。

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