主題任務分步式中職會計實訓教學探索

蔣胡娜

摘 要：本文針對當前中職學校會計專業實訓教學存在的模式單一、環節零散問題，以“增值稅發票的填制與審核”一課為例，以主題任務為驅動，將教學分解為六個步驟，融入會計專業教學標準和“1+X”職業技能等級標準，采用先做后學教學方式，培養學生崗位能力，并結合最新增值稅政策，引導學生樹立稅法意識，體現課程思政，進而實現會計實訓教學組織形式多樣化和整體化。

關鍵詞：中職會計? ? 實訓教學? ? 主題任務? ? 分步式

一、中職會計專業實訓教學存在的問題

眾所周知，中職會計專業以培養中小企業出納、統計、會計、倉管等崗位人才為主，實訓課程以強化技能教學為主要目標，教學效果直接影響學生的就業實踐。在當前中職會計專業的實訓教學中，主要存在以下問題。

一是教材內容滯后，未及時更新最新財稅制度相關內容，與企業實際脫節。

二是課堂教學以“講—做—練”為主要手段，教學模式較為單一，學生易產生疲憊心理。

三是未能根據教學內容適時發揮信息化平臺作用，未將現有資源進行有效整合，沒有實現組合教學的價值最大化。

基于此教學背景，筆者以“增值稅發票的填制與審核”一課為例，嘗試圍繞三大主題任務，采取步驟分解的教學模式，以學生為主體，構建實訓教學的有效載體，同時輔以多樣化的教學方法和即時評價機制，踐行“做中學”的教學理念，探索如何更好地培養學生的會計職業能力。

二、主題任務分步式中職會計實訓教學探索例析

本次實訓課程選自教材“原始憑證填制與審核”模塊二中的任務2.1和任務2.2。增值稅發票的填制與審核是企業實際工作的常見業務，實用性強，是會計人員的必備技能。增值稅發票與“稅”密不可分，因此，本課在立足任務的同時，將“稅收基礎”課程第二章的增值稅相關知識作為理論補充，以“稅”為紐帶，對兩者進行跨課程整合，實現理論知識與操作技能的有機融合，力求培養出懂理論、會操作的初級會計人才。

本次授課對象為2020級會計1班學生，學情分析如下：學生已學習掌握支票等銀行結算單據的填制與審核，能夠書寫票據日期、大小寫金額;熟悉小鍵盤指法，能進行基本的漢字錄入;在專業方面，理論聯系實際能力較弱，對財經新聞、稅法政策關注甚少。

結合會計人才崗位需求和行業趨勢，確定本次實訓教學目標為以下三個方面。一是知識與技能：知曉增值稅發票的基本理論，實現“識發票”;會區分增值稅專用發票和普通發票;能準確、規范填制增值稅發票，實現“會區分、能填制”。二是過程與方法：通過研讀稅務文件，掌握將理論應用于實踐的問題解決方法;通過完成三個主題任務，掌握不同情形下發票的填制方法。三是情感態度與價值觀：培養嚴謹細致、規范操作的良好習慣;樹立依法開票、合理節稅的法律意識;滲透關注稅政、與時俱進的職業素養。

本次實訓重點為增值稅專用發票和增值稅普通發票的區分與填制，實訓難點為稅收新政策下不同行業增值稅稅率的判斷與選擇。

為實現上述教學目標，筆者對本課進行如下設計：本次實訓以“票”為中心，課前要認識發票，課中要通過三大主題任務分六個步驟學習填制和審核發票，課后要進行練習，層層推進。從“識票”入手，知理論而后填票，輔以鍵盤錄入發票實操強化技能訓練，實現理實融合;審核發票環節則將真實發票與新冠肺炎疫情下的新稅政相結合，引導學生解讀稅法;借助云平臺練習填寫發票，接軌“1+X”職業技能等級證書考試需求。在各個教學環節融入理實一體、任務驅動和對比教學，讓學生以自主探究和體驗學習為主。具體實施過程如下。

（一）課前準備：觀看微課，初識發票

教師將“稅收基礎”課程中的增值稅發票知識分解為5個問題錄制微課。問題1：什么情況下應開具發票？問題2：開票時間怎么確定？問題3：增值稅發票的種類有哪些？問題4：開具發票應提供什么資料？問題5：開具發票的基本規定是什么？學生自行觀看微課，初步認識發票，并登錄在線平臺“愛丁己簡課堂”答題。

本環節旨在實現“識發票”目標，學生可通過在線答題了解預習情況，教師可通過后臺數據進一步了解學情，為開展主題任務做好理論鋪墊。

（二）課中實施：“三任務六步式”實訓

1.主題任務一：填制發票，規范操作

步驟一：知原理。

教師在學生認識發票后，分析學生課前練習數據，發現在普通發票與專用發票的選擇上學生得分率較低，針對此種情況，教師可從兩者在票面、開票資質和作用三方面的不同進行原理解釋，引導學生區分兩者的稅法鑒定和適用情形。在學生理解原理的基礎上，教師可設置美美服飾有限公司作為會計主體，給出四種情形，即當購買方分別為一般納稅人、小規模納稅人、學校和個人時，引導學生完成發票連連看游戲，讓學生從“識發票”到“懂發票”，進而實現“會區分”的教學目標。

步驟二：理步驟。

教師以美美服飾有限公司銷售一批工作服給浙江金馬紙業為例，引導學生根據所學填制原始憑證相關知識，自主填寫增值稅專用發票。在該步驟中，教師主要扮演發布任務、巡視指導、復核評價的引導者角色，學生則完成分析任務、填制發票、觀察找碴兒等操作活動。發票填制過程看似簡單，但教師在核對答案后發現全部填寫正確的學生寥寥無幾，錯誤點集中在發票項目不齊全，如開票日期、單位信息、金額合計、稅額合計、人民幣符號、蓋章、開票人等細節上。經過自主試錯，全班學生共同梳理出填票三個步驟：一提，提取所提供資料的關鍵信息點;二填，填寫日期、購銷單位信息、經濟業務內容、合計欄等;三蓋，發票聯和抵扣聯加蓋單位發票專用章。此環節充分發揮學生主體作用，通過任務驅動，先做后學，實現“能填制”教學目標，落實本次實訓重點。

步驟三：明規范。

增值稅發票在國家稅務業務中占據著重要地位，其規范性尤其重要，因此，本項任務最后要以稅法文件為技術支撐，進一步明確增值稅專票填寫規范。主要包括以下要求：項目齊全，與實際交易相符;字跡清楚，不得壓線、錯格;發票聯和抵扣聯加蓋發票專用章;按照增值稅納稅義務的發生時間開具發票。在課堂任務中研讀稅法文件，使會計工作有法可依，體現會計人員依法辦事的職業素養，加深學生對會計工作的規范認知。

2.主題任務二：錄入發票，踐行標準

步驟四：融技能。

針對在主題任務一中學生填制過程中出現的各種細節漏洞，為加深學生對發票各個項目的印象，主題任務二應運而生。教師提供一套完整正確的增值稅發票資料，借助現有的愛丁平板電腦和小鍵盤，組織學生開展票據錄入大比拼，使學生進一步熟悉發票填制要素，同時踐行教育部印發的《中等職業學校會計專業教學標準（試行）》中提出的關于字錄、鍵盤輸入的技能要求。此任務將字錄、鍵盤輸入與發票內容相結合，強化技能于行，內化知識于心。此外，票據錄入是會計專業技能競賽項目，通過錄入速度和準確率的比拼，以賽促學，培養學生嚴謹細致的職業素養。

3.主題任務三：審核發票，緊跟新政

步驟五：析文本。

近年來稅收政策日新月異，需要學生不斷學習政策，緊跟行業發展趨勢。教師由線上平臺“愛丁己簡課堂”推送新冠肺炎疫情防控期間的增值稅優惠政策，學生通過畫時間軸、填對比表分析稅務文本，梳理不同時期、不同行業的優惠稅率，突破政策難點。本步驟旨在培養學生與時俱進、活學活用的稅法解讀能力，樹立終身學習、常學常新的會計職業理念。

步驟六：辨應用。

為貼近實際工作，在大力推廣“發票電子化”背景下，教師可以將現實生活中收集的各種增值稅電子普通發票作為教學素材，結合步驟五的增值稅優惠政策，要求學生審核電子發票的開票稅率是否正確，并提出稅法依據。主題任務三是基于國情設定的任務，通過引入真實發票案例代替傳統原始憑證審核，從課本過渡到現實，接軌實際工作，注重學生問題解決能力的培養;此外，教師可通過宣傳減稅降費政策，增強學生責任意識，鼓勵合法節稅，在教學中滲透課程思政。

（三）課后提升：平臺練票，接軌“1+X”職業技能等級證書考試

為了進一步鞏固實訓效果和提升實訓效率，課后提升環節必不可少。筆者所在學校是“1+X”職業技能等級證書考試試點單位，會計專業對接的是業財一體信息化運用項目，根據職業技能等級證書考試標準要求，教師可借助智慧財經教學云平臺布置增值稅發票填制和審核鞏固練習任務，學生在信息化平臺完成作業，實現從手工填制發票到電腦填制發票的過渡，接軌“1+X”職業技能等級證書考試要求。

三、主題任務分步式實訓教學反思

反思本次實訓教學的實施過程，相比現行實訓教學模式，筆者嘗試了以下改進措施。

1.為教材賦予新內容

本次實訓以“票”和“稅”二字作為理論支撐點，打破現有教材體系局限，結合稅收政策變化，實現教材內容的動態更新。

此外，以會計專業課程標準和技能證書等級標準對接實訓要求，讓實訓更具目標性，促進課本和證書融通。

2.以學生為主體

引導學生自主探究，內化理論知識，通過動手體驗強化操作技能，在做中學，在學中做，實現了懂理論和會操作的人才培養目標。

3.將信息化資源組合優化

通過微課識票、手工填票、鍵盤錄票和平臺練票等形式，將增值稅發票的填制與審核分解為三大主題任務，細化為六個步驟，實現實訓方式多樣化、整體化，有效提升學生訓練積極性。

（作者單位：臨海市中等職業技術學校）