談中職英語的信息化教學策略

柳麗苗

摘 要：中職英語的信息化教學，是當前社會背景下的必然要求。信息化技術在不斷發展中給中職英語教學工作提供了很多新的思路，要求教師具備扎實的信息化教學技術，并且能夠和學科教學活動相結合，借助信息化的工具手段，調動學生學習的積極性，提升學生學習的效果，讓信息化技術更好地為中職英語教學服務。

關鍵詞：中職;英語教學;信息化

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.002

網絡信息技術飛速發展，被廣泛引入各行各業。在教育行業，無論是理念還是模式，信息技術都給傳統教育行業輸入了很多新鮮的血液，提高了教育教學的質量。在中職英語教學中，教師要轉變理念，充分運用信息化技術手段，為學生創造出更加高效的英語學習的環境。信息化教學的開展，需要立足于中職英語教學的現狀，也需要教師不斷地研究和積累經驗。

一、當前中職英語教學現狀分析

（一）教學模式相對落后

在當前的中職英語教學中，很多教師采用傳統的理念和模式，教師掌握著主動權，學生是被動學習的聽眾。中職英語教學效率難以提升。由于忽視對學生主體作用的發揮，教師在上課的進度、速度和處理方式方面存在著各種各樣的不足，因此，亟須進行有效的轉變或調整。中職英語教學需引入更多新鮮的理念和方式，特別是需要教師關注信息技術的最新發展動態，讓傳統的英語教學模式得到轉變，也把學生內在的動力充分地煥發出來。了解到這一現狀，也有助于教師更合理化地使用信息技術，從而有效地解決傳統教學中的這一問題。

（二）學生英語基礎參差不齊，給教師教學工作帶來難度

教師的教學工作要以尊重學生現有的認知水平、學習能力和知識儲備為前提。隨著教育理念的改革，英語教學已經廣泛運用在各大院校中，但是教師應明確每一個學生在英語知識掌握和理解上有差異。有的學生喜歡英語文化，所以對英語學習比較有興趣，這些學生在英語基礎知識方面是比較扎實的，平時也比較愛學。不過，在中職階段一些學生英語基礎薄弱，他們從主觀態度上缺乏對英語的喜愛，甚至會產生強烈的厭煩和絕望心理。很多學生從小學階段對于英語就沒有形成正確的認識，由于對曾經的受挫而產生了不合理的解釋，所以這些學生面對英語學習就感到恐懼。對于教師而言，學生基礎水平不同，就需要有效地做到因材施教，而且也需要解決學生在思想認識方面存在的障礙。這也說明在接下來的教學改革工作中，需要教師投入更多的精力，解決一些重要問題。

（三）中職學生英語學習興趣不足

通過調查分析當前中職學生在英語學習中的表現，可以發現很多學生英語學習的興趣都不足，雖然只有極少數學生熱愛英語學習，但是這畢竟代表不了全部。到了中職學習階段，很多學生所要學習的科目比較多，而且很多學生原來的學習習慣也比較缺乏。這都給教師的教學帶來了更大的難度。學生消極的態度和行動也使得教師的熱情大減，師生之間相互消耗，也讓很多教師苦不堪言。實際上，影響學生興趣和動力的因素有很多，教師要認識到這一問題的存在，并考慮到學生們的個體差異，才能尋找到更加有效的解決之道。

二、中職英語信息化教學的優勢分析

信息化技術的發展，為教師解決教學中存在的問題提供了新的思路。中職英語教師要善于從信息技術應用的角度，考慮對傳統課堂教學模式、學生學習的狀態等進行調整，用創新的信息技術應用給中職英語課堂帶來更多新的活力。根據現有的教學研究成果可以發現，信息技術的使用給大多數課堂都帶來了更多新的氣象，教師在創新方面成果斐然，而學生學習的動力也變得更加充沛。信息技術的使用，可以有效地解決中職學生學習動力不足的問題，也便于教師因材施教，給不同的學生安排適當的任務。在相對較短的時間內，更加高效地解決部分學生基礎知識薄弱的問題。所以，信息技術的使用可以極大地培養學生們形成良好的習慣，也能夠提升學生學習的自信心。

從學生角度進行分析可知，在英語教學中采用信息技術的方式，可以激發學生學習英語的積極性，鍛煉學生的英語綜合能力，使其主動參與教學活動，在學習中養成良好的學習習慣。這都需要教師在理念上加以轉變，真正把課堂與英語學習的主動權交還給學生，學生把握英語學習的節奏，遇到問題的時候，師生可以一起進行研究和解決。所以，信息技術的使用也會給師生之間提供更多充分交流的時間和空間，也給這些交流帶來更多的便利和靈活性。中職英語教師要注意協調學生之間的關系，充分地把握學生在英語學習中的狀態變化。要充分地了解學生，才能把信息化教學開展得恰到好處，更好地把信息技術的優勢充分發揮出來。

三、中職英語信息化教學的策略建議

（一）善用多媒體技術，優化英語學習環境

在采用信息技術進行教學時，教師應該合理運用信息技術改善當前的教學環境。讓學生們在學習英語的過程中，更多地產生一些沉浸式的學習體驗。通過圖片、音頻和視頻等方式，為學生建立和本節課相關的場景。圍繞著課文的不同主題，用多媒體信息技術的手段，將一些圖片、音頻、視頻綜合運用，一方面彌補了學生們對于英語國家地理地貌、文化習俗經驗的缺乏，另一方面也吸引了學生更多的注意力，提高了學生的興趣。所以，通過多媒體信息技術的教學手段，學生對課文的理解會更加深入，特別是能夠結合著作品所創作的綜合背景，對課文的內容和表達方式都產生深刻的認識。因此，在中職英語教學中，中職英語教師要注重資料的收集，并且要用藝術化的方式進行整合和建構。多媒體課件的制作及體現出教師對于資料的整合和加工的能力，其實也更多地展現出來教師對于所教授的內容理解的深度。所以，信息化的中職英語教學還需要教師發揮更多的主導作用，借助多媒體課件的優化制作和使用，進一步地調動學生學習的動力，提升學生們學習的效果。

（二）整合網絡學習資源，促進學生詞匯的掌握

很多基礎薄弱的學生閱讀較少，詞匯積累不足，閱讀的時候自然困難重重，所以，信息化教學要采取有效的措施，提高學生對于詞匯的識記與運用能力。引導學生們采取科學的方式記憶單詞，提高單詞記憶的效果。

經過調查研究發現，很多的中職學生背單詞的方式大多還是采用拼讀式的方式，這樣的方式給大腦的記憶壓力加重，也降低了記憶的效率，容易遺忘，學生也容易受挫。教師可以采取信息化教學的思路，通過在互聯網上選擇優秀的詞匯進入平臺，讓學生通過手機軟件來記憶單詞。一方面，學生可以自主通過智能手機每天打卡的方式來進行詞匯的學習，另一方面也可以結合著相關的軟件，讓學生們提前進行預習。這樣，在英語課堂上，學生的學習效率就能得到進一步提高，教師在組織學生進行詞匯的記憶和檢測當中，也能收到更好的效果。所以，在當前信息技術飛速發展的大背景下，優秀的軟件層出不窮，教師要慎重地篩選，幫助學生們把好關，讓他們能夠并善于使用智能手機，善于使用網絡資源，在掌握更多詞匯的同時，也進一步地提高學生們的綜合英語水平。

（三）運用互聯網資源，豐富課堂教學內容

在傳統的英語教學中，教師大多圍繞著教材開展教學工作，然而教材上的資源是比較少的，并且相對比較單一，學生學習起來也比較枯燥乏味。而在互聯網上，存在著海量的課程資源，教師可以通過挖掘互聯網中優秀的英語教學資源，將其充分地融入課堂，提高課堂教學內容的豐富性。因此，在備課的過程中，教師可以通過網絡搜索引擎快速地掌握相關主題的資料，并且在多媒體課件以及教學設計的制作過程中，把這些內容巧妙地整合進去。

雖然中職學生以往學習的習慣可能比較差，但是如果教師能夠采用他們非常喜歡的一些學習資源來組織課堂的話，他們的興趣往往能夠更好地被激發出來，特別是遇到學生們非常喜歡的英文歌曲、英文原聲電影以及非常火的綜藝節目等，教師便可以將其截成一些小的片段，讓學生們反復地觀摩、模仿，引入課堂，通過這種的方式進行學習，學生便可以學到更加原汁原味的英語，也更能夠接觸到更為新鮮的英語知識和英語信息。

因此，英語教師要重視利用信息技術，發揮互聯網的優勢，為學生整合更多、質量更高的學習資源，不僅讓課堂學習的內容和方式得到豐富，也讓學生學習的態度和行動力充分地發揮。教師也可以更有效地引導學生們，完成一些課后的自主學習活動。對于中職階段的學生來說，他們完全可以具備獨立自主的學習能力，要引導他們養成自主學習的習慣，運用信息技術終端設備等，更好地規劃學習的計劃，做好合理的安排。

總之，有效地開展中職信息化教學活動，需要教師更多發揮主導作用，能夠引導學生們更多關注到英語這門學科學習的特點，讓學生在信息網絡技術以及多媒體課件的引導和輔助之下，掌握英語學習的內部規律，提高學生們學習的效果。中職英語教師要善于運用網絡資源，合理地安排學生進行個性化的學習，有效地實施因材施教，提升學生們學習的效果，讓學生們都能夠從中職英語的學習中獲得更多的收獲。

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