高校工商管理專業課程思政教學改革研究

邢曉柳

摘 要：實現課程思政與專業課教學的有機融合是當前我國高校教學改革的重要任務和有效途徑。通過闡述“商務溝通”課程思政教學改革的重要性和可行性，針對課程思政視域下“商務溝通”課程教學存在的問題，探討了“商務溝通”課程思政教學改革的對策。

關鍵詞：課程思政;《商務溝通》;教學改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.061

0 引言

課程思政是指以構建全員、全過程、全方位育人大格局而將思政教育元素融入各門課程中去，使得各門課程與思政理論課同向同行，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。將課程思政有機融入高校各專業課教學中是當前高校教育教學改革的重要任務和有效途徑。“商務溝通”是我國高校工商管理專業普遍開設的一門專業課，系統挖掘“商務溝通”課程思政元素，提煉其中所蘊含的人文思想和價值范式，探討該課程思政教學改革問題具有重要意義。

我國學者對課程思政視域下高校教育教學改革工作展開了豐富的研究。在高等教育層面上，成桂英指出，課程思政教學改革是高校深化拓展思政課程的必然要求，也是創建高校大思政教育格局的關鍵措施。凌雙英認為，高校課程思政教育教學改革應關注構建課程思政教育激勵機制，完善師資隊伍建設體制，改革創新教學方法，強化課程思政教學評價體系等;在高校學科發展與專業培養層面上。王立新、王英蘭認為，會計專業課程思政教學改革具有重要意義，并提出了融合課程思政的會計專業課教學改革的具體方案。陳楚庭指出在法學專業教育教學中實現課程思政的有機融入，是構建高校“大思政”教育教學格局的重要舉措;在高校專業課程教學改革層面上，以管理類專業課程為例，王涵結合《公共危機管理》，認為高校專業課的教學目標既要重視學生的知識汲取，又要兼顧學生的德育培養，以實現專業課教學和課程思政教育的有機結合。李楓認為，《管理學原理》課程思政教學改革應在兼顧價值引領、能力培養和知識傳授的教學目標下，通過重設課程教學內容、改革課程教學方法和完善課程評價體制來實施。朱莎莎從課程思政角度分析了《商務溝通與禮儀》教學存在的問題，提出基于教學內容和方法的課程思政教學改革路徑。有關工商管理專業“商務溝通”課程思政教學改革的研究還較少。不同課程各具特點，其課程專業知識與思政元素的融合機制也會有不同，故本文將對“商務溝通”課程思政教學改革進行探討。

1 “商務溝通”課程思政教學改革的重要性和可行性

高校開展專業課程思政教學改革是落實國家“三全育人”教育目標的必然要求。作為我國高校工商管理專業普遍開設的一門專業課，“商務溝通”有必要擔當起高校專業課程思政教學改革的探索者和實踐者。

“商務溝通”課程思政教學改革有助于高校專業課教學中“知識傳授”與“價值引領”同向同行，為構建高校“大思政”教育格局提供新視角和新思路。其次，系統挖掘“商務溝通”課程思政元素，提煉其中所蘊含的人文精神和價值范式，將課程思政融入“商務溝通”課程教學，能強化課程的思想政治教育功能，更好地滿足高校思政工作的要求。再者，“商務溝通”課程思政教學改革利于提高課程教學效果和教學質量，促進溝通知識及技能的學習和思想政治教育協同共進，不斷提升學生的溝通道德素養水平，為學生今后的學習和全面健康發展打下堅實的基礎。

“商務溝通”課程思政教學改革有其可行性。高校工商管理專業學生培養目標定位，既要求學生掌握相應層次的文化基礎知識與專業技術理論，又要求學生具備較強的人際溝通能力及良好的人文素質。“商務溝通”課程教學作為工商管理專業培養方案的重要實施環節，重在培養學生在商務領域中的人際溝通技能。而人際溝通本身蘊含豐富的人文精神和價值范式等思政教育元素，并且“商務溝通”課程思政教育和專業知識教學相輔相成，課程思政教學改革是實現“商務溝通”課程教學中“知識傳授”與“價值引領”協同育人的重要途徑。

2 課程思政視域下“商務溝通”課程教學現狀及存在問題

“商務溝通”是河南工業大學工商管理專業的一門專業課，授課對象涉及本科、雙學位、碩士、MBA等多個層次類別的學生。課程教學內容既有豐富理論性又有較強實踐性。

為切實提高學生的溝通意識、溝通技能和溝通素養，河南工業大學已經連續多年就“商務溝通”課程開展了多種形式的教學改革研究和實踐，并取得了一定效果，但是，從課程思政視域來看，“商務溝通”教學仍存在問題。例如，學校整體教育教學體系中對專業課程思政建設引導仍顯不足;教師對課程思政建設認識不到位、重視度還不夠高;學生普遍存在“重溝通知識和能力、輕溝通道德與素養”的學習傾向;“商務溝通”課程思政和課程專業教學融合度不高。

3 “商務溝通”課程思政教學改革的對策

3.1 健全學校課程思政教育教學體制

第一，完善河南工業大學專業課教師的教學考評機制，將專業課教學實踐中思政教育的融合情況作為衡量專業課教師教學質量高低和教學效果好壞的重要指標，引導專業課教師強化對課程思政教育的認識，樹立正確的課程思政教育觀，將課程思政融入專業課程教學的全過程。

第二，優化學校教學和教研激勵機制，鼓勵專業課教師深入系統地挖掘專業課程蘊含的思政元素，廣泛開展專業課思政教學改革研究與實踐，促使廣大教師積極參與并推動學校大思政教育格局的構建。

第三，加強學校教師的教育教學培訓，為廣大教師提供形式多樣、內容廣泛的課程思政教學改革培訓會和研討會，切實提高專業課教師的課程思政教學能力。

3.2 提高專業課教師的課程思政意識及能力

首先，教師要高度重視專業課的思政教育功能。高校是思想政治教育的重要陣地，各專業課在不同程度上都蘊含著思政教育元素，提煉專業課中人文精神和價值范式，將課程思政融入專業課教學，通過強化專業課的思想政治教育功能，能更好滿足高校思政工作的要求。

其次，教師要明確課程思政在專業課教學中的意義。融合課程思政會大大改善專業課程的教學效果，專業課教師要充分發揮課程思政促進課程教學的積極作用。

最后，專業課教師要加強自身思政理論學習，進一步提高自身的思政理論水平，以便于能更系統地思考、更深入地挖掘、更深刻地理解專業課程所蘊含的思政教育元素。

3.3 強化對學生的德育和價值引導

結合工商管理專業特點，通過完善或重設教學目標、教學內容、教學方法、課程考核方法，在“商務溝通”課程教學中啟發學生對工商管理領域所涉及的管理和溝通倫理及道德問題進行批判性、理性、積極向上的思考，做到思政教育元素在專業課教學中的充分體現，引導學生在商務溝通理論知識的學習中傳承我國傳統的優秀商務文化，提升人際溝通中的文化自信、人文素養和人格修為。同時，加強專業課教師同思政課教師的溝通交流，不斷挖掘課程思政教育元素，致力于專業課教學對學生倫理道德和文化價值的正確引導和強化。

3.4 完善課程體系建設

其一，在教學目標上，立足于課程教學中知識能力傳授與思政教育協同育人的課程總體教學目標，進一步強化課程思政教育目標。例如，培養學生的溝通意識，形成積極向上的人生觀和價值觀;培養學生人際溝通中的換位思考意識、責任意識和誠信意識，提升溝通道德水準;提升學生人際交往中的文化自信、愛國主義情懷和民族自豪感等。

其二，在教學內容上，從商務溝通專業知識出發，結合當前商務輿論熱點、社會典型事件和中國優秀傳統文化等，精心設計課程思政模塊，拓展和優化“商務溝通”課程教學內容。例如，結合疫情期間的線上教學，使學生感同身受我國疫情防控下保持正常教育教學秩序的技術優勢，同時啟發學生思考網絡技術對商務溝通的影響和作用;在闡述建設性溝通本質時，以古語“老少有誠財源興，童叟無欺生意旺”為例，向學生闡述我國自古以來商務交往中以誠為本，以信為先的文化傳統，引導學生繼承發揚我國優秀文化傳統，增強學生人際溝通中的文化自信、民族自豪和誠信意識。

其三，在教學方法上，積極探討課程思政教育元素和課程專業知識間的融合點及融合機制，巧妙設計教學環節，多元化教學模式，實現貫穿課程教學全過程的多時空課程思政教育。

其四，引入學生學習態度、溝通意識、溝通行為、合作意愿、價值導向等課程考核指標，增強對學生思想政治與道德素養等方面的評價，以引導學生提升自身的情感態度、價值觀念和思政道德水準。

參考文獻

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