推進高校工商管理實踐教學模式創新發展的策略分析

海詩婧 魏佳慶 王勝男

摘 要：工商管理學科是高等院校的管理類專業中占比重較大的一個專業，其教育模式中主要包括了理論與實踐教學兩個部分，這兩個環節的結合才組成了完整的教學模式，而其中的實踐教學更是意義重大，進行專業教學重要的是讓學生掌握實際操作能力，而不是局限于理論部分的學習，而現階段我國各大高校在進行工商管理專業的實踐教學時流露出些許不足，進行實踐教學時沒有足夠高的針對性，并且經常出現理論知識與實際情況相脫節的問題，這種問題的出現很不利于知識的掌握，本文會針對工商管理專業中出現的問題進行分析闡述，并探討了一些解決措施，意在為工商管理專業的實踐教學改革提供參考借鑒。

關鍵詞：工商管理;實踐教學;高校

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.065

經濟全球化的時代已悄然而至，大眾化的高校教育模式也越來越普遍，在新課程標準的影響下，學生的綜合素質培養、核心素質提升成為教育的主要目標，因此很多高校正在作培養具有創新能力的實用型人才的教育模式改革，這項改革也是如今高校發展的大方向。然而各大高校都開始注重起實用型人才的培養，但是現階段高校培養出的畢業生的創新、實踐能力不足的缺點仍然存在，這是因為改革的進行需要一個過程，傳統的高校教育模式還沒有完全被革新，仍存在體制上的缺陷。而對于工商管理專業來說，作為一門實踐性較強的專業，學生選擇了這門專業就需要做好扎實自己實踐能力的準備，同時學校也要采取必要的措施加強學生的社會適應能力。那么對于工商管理專業來說，在高校教育模式革新的背景下，更應該對自身的實踐教學模式進行革新，推動工商管理專業實踐教學質量的提升，讓教育模式更加現代化。

1 實踐教學在工商管理專業存在的問題

1.1 課堂教學內容比較單一

就傳統的教育模式來說，我國一直以來都將課堂教學作為本科生主要的教學模式，理論教學占據絕對的比重，就算是實踐性較強的工商管理專業也是如此，很多學校并不能認識到實踐教學對學生專業能力提升的作用，學校對實踐教學缺乏一定的重視，使得老師在教學時也不會采取新穎的教學模式，傳統的理論教學也一直被延續下去，與之相對的實踐教學模式僅僅存在于教學工作的表面，在實踐教學工作上一直存在形式主義，教學形式只偏向于完成任務，并不存在系統的規劃。老師在課堂教學中對知識的轉達的作用過于看重，對實踐教學的態度不認真，重視程度比較低。并且在學校對實踐教學不重視的影響下，一些配套的設施也得不到落實，而單一的課堂傳授模式不容易讓學生對知識有更深入的了解，實踐教學與理論教學的脫節也導致學生對知識的消化效果低下。

1.2 學校對實踐教學的設備投入較少

工商管理專業的實踐教學的范圍可以延伸到校內外，而一定的環境與設備基礎支持是在校內進行實踐教學活動的重要保障，高校管理層應注重對專業性管理模擬實驗室的建設，建設好校內的實踐教學設施能夠便利地提升學生的實踐能力，同時理論教學模式與實踐教學的結合需要擁有專業的實踐教學環境的支持，有了這種模式的支持，學生能夠更好地掌握專業知識，并提升學生分析解決問題的能力，在校內實踐訓練的引導下，學生能夠先養成一個好的基礎，為后來進入社會做好準備，有利于以后的社會實踐與工作的進行。但現階段學校的綜合性大學商學院在整體上由于不屬于主流學院以及學校經費的限制，使得管理類的實踐教學模式的開展所需要的經費嚴重不足，相應的軟硬件設施也得不到落實，因此很多學校由于這些原因在對工商管理專業的學生進行實踐教學時往往采取合并、縮減規模、模擬等方法代替，甚至有一部分學院取消實踐教學。

1.3 教師需要更多的實踐教學經驗

工商管理專業作為管理類院系的主流專業，是很多商學院一直以來都會開設的專業，工商管理專業的生源與就業形勢是過得去的，并且作為實踐性較強的專業，學科教師需要比較強的實踐教學能力，并且由于學科特性，工商管理專業的授課老師需要對企業的實際工作流程有很高的熟悉程度，最好的選擇是在各種類型企業都有工作經驗的老師任職，而中國的高校教師大部分都是學校到學校的，很多老師對企業的運作模式并不了解，教學的過程中也缺乏一定的針對性，實踐教學效果不高，因此現階段高校面對的師資力量方面的問題就是缺乏對理論與企業實踐經驗都具備的教師。

2 高校進行工商管理實踐教學的對策

2.1 對教學觀念進行更新

要轉變現階段對實踐教學重視程度不高的情況，需要首先轉變觀念，提高實踐教學在工商管理教學體系中的地位，學?？梢蚤_展討論活動對教育思想與教育觀念進行自由探討，并向教師宣揚轉變重課堂教學、輕實踐教學的傳統，讓老師認識到實踐性教學的重要性，提高老師對實踐教學的認識，讓老師充分認識到實踐性教學模式對培養學生綜合性素質上的重要作用。同時學校要將實踐教學真正地落實到日程教學工作中，將實踐教學的位置提高。另外，資金支持是落實相關基礎設施，開展實踐教學的基礎，學校要增加對實踐教學模式的經費支持，還要規范教學模式，完善制度，提高教師參與實踐性教學模式的積極性，推動實踐教學質量的提升。

2.2 對校企合作進行加強

學校加強與各大企業的合作，并建設實習基地能夠幫助學生獲取更便利的實踐環境。進行這項工作需要校領導的支持，校領導要采取行動與企業領導進行友好的交流與會晤，定期開展多層面的交流與溝通，幫助學校及時掌握企業需求的信息。校領導與企業領導的交流也能夠保障校企合作的持續，對于已經建成的校企合作基地來說，學校要做好基地的維護工作，將校外基地培訓規范化，進行科學合理的管理。同時，學校要想完成與相關企業的合作必須本著合作共贏，互利互惠的原則，實現學校與企業共建，將實踐性教學資源合理地進行配置。在實際實施實踐性教學時還要建立完善的實踐基地的教學評估體系，以較高的實訓基地教學水平為學生提供合格的校外實踐機會。并保證學生通過校外實訓能夠獲得對企業管理的獨特認識，增強學生的實踐動手能力，提高學生對專業知識的綜合運用能力。

2.3 對工商管理的師資團隊進行加強

進行教學模式的改革需要對教師的教學能力進行加強，教師是工商管理教學的主要完成者，只有教師對企業的運營模式有深入的了解，并具有足夠高的授課能力才能保證實踐教學效果的提升。專業授課教師只有進行有個性化的理論教學才能對學科的實踐教學提供強有力的支持。教師擁有企業的工作經驗就自然會了解企業實際的運營模式，而現階段高校的工商管理專業的授課教師在這方面的經驗不足，往往存在教授理論與實際情況不相符合的問題，因此針對這種情況，學校應結合自身工商管理專業的教學實際多與各種企業進行聯系，交流幫助老師了解不同企業的實際運營模式，讓教師認識實際的同時提升實踐教學能力。另外，在完成正常工作的前提下，學校要激勵老師到企業中從事一部分工作作為副業，對老師自己開設公司的情況或者參股公司的情況持鼓勵態度，只有這樣才能讓專業教師更深刻的認識工商管理實踐領域，掌握企業的實際運作過程、具體環節與流程等，并從工作中積累經驗，最終運用到實際教學活動中去。學校為加強師資團隊的建設還可以聘用一些專業的企業管理人員，或者授課教師，并組織交流研討活動，讓教師與專業人士互相學習，提高教師對企業實際運作狀況的理解程度，并傳授給學生，提高學生分析、解決問題的能力。

2.4 建立完善的評價體系

在具體的實踐性教學模式不斷完善之后，需要對教學成果進行考核，學校要采取科學的方法對實踐教學模式進行合理的考核與評價，只有完成了考核模式的革新才算真正完成了實踐教學模式的改革。對于教學活動來說，教學成果的體現是教師與學生共同的責任，對實踐教學成果的考核不但要對學生的成績進行評價，也要對教師的教學態度與教學效果進行評價。在建立科學的評價指標與考核方法的基礎上對學生卷面成績、操作技能進行考核，另外，考核內容需要不斷改變以刺激教師不斷對自身的教學方法進行改進。

3 結語

綜上所述，對于工商管理專業來言，實踐性教學模式是十分重要的一環，對于教學質量的提升起到至關重要的作用，同時也是符合國家倡導的提高綜合素質的教學目標。而對實踐教學水平的提高過程是比較繁瑣的，必須聯合各方面進行交流、合作才能夠收獲一些成果。本文通過分析實踐教學現階段存在的問題，并提出一些解決策略的方式提供了進行實踐性教學所需的條件以及學校需要做的具體措施。通過以上方式建立起完善的理論聯系實踐的教學模式對培養合格的新時代工商管理人才具有很大裨益。

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