新時代“課程思政”融入大學體育課程建設研究*

陳海鷗 李權峰

新時代“課程思政”融入大學體育課程建設研究*

陳海鷗 李權峰

（廣東醫科大學 體育教學部，廣東 湛江 524023）

在新時代體教融合背景下，為了落實立德樹人根本任務，提高人才培養質量，文章采用文獻資料法和邏輯分析法對“課程思政”融入大學體育課程建設進行研究，闡述了大學體育思政課程的內涵。結果表明：大學體育課程缺乏思政元素制約了大學體育課程思政建設。大學體育思政課程建設主要有三方面作用：體育育人價值，實現立德樹人目的，促進大學體育課程改革。提出了建立大學體育課程思政教學體系，提升體育教師思政素質，完善大學體育思政課程教學評價體系，健全反饋機制等意見。

高校體育課程；課程思政；建設

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。2017年，黨的十九大指出中國特色社會主義進入了新時代，闡述了我國社會主要矛盾變化，并對新時代推進中國特色社會主義偉大事業作出全面部署。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，《意見》指出學校體育對弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能[2]。我國大學體育課程根本目的是提升學生身心健康，通過體育運動，培養學生養成參與體育運動健身鍛煉的習慣，從而樹立終身體育意識。近些年，隨著我國經濟的快速發展，與世界各國聯系更加密切，通過全球經濟化和“一帶一路”建設，我國國際政治影響力不斷增強。但不可否認，自我國改革開放以后，經過大眾傳媒的大力傳播，西方普世價值觀傳入我國，經過多年的發展，已經深深影響我國很多公共知識分子和學生，這也使我國社會主義核心價值觀教育面臨著較為嚴峻的狀況。大學是提升學生思想政治素質的主要地方，大學生處于身體和心理價值觀發展的重要時期，易受到不良思想的影響，若不加以用正確的方法和措施進行正確的引導，對學生的“三觀”塑造會帶來不利的影響。因此，本文基于新時代背景，探討大學體育課程思政建設，闡述大學體育課程思政內涵和大學體育課程思政的必然性，論述大學體育課程思政價值，并提出了大學體育課程思政建設路徑，旨在以大學體育課程為載體，融入思政教學元素，加強大學生思政教育，提升學生思政綜合素養。

1 大學體育課程思政內涵

大學體育課程思政是指以體育類課程為基礎，在教學過程中，融入思政教學元素，對學生進行體育專業技術知識和思政教育的教學實踐活動。大學體育課程思政不是大學體育課程和課程思政的簡單組合，體育課程為載體，思政元素融入其中，體育課程為體，思政元素為用，兩者必須相互配合才能發揮出真正的作用[3]。大學體育課程思政是在新時代高校體育教學背景下應運而生的，其有利于實現立德樹人的目的，是提升學生思政綜合素質的主要手段，是構建德智體美勞全面育人的重要內容。大學體育課程思政是將思政教育元素貫穿整個體育教學過程，在傳授學生體育專業技術知識時，無形中加入思政元素，在潤物細無聲中實現立德樹人目的，幫助學生塑造社會主義核心價值觀，實現全方位育人和思政價值引領。大學體育課程思政實施主要理念是深度挖掘思政課內的政治教育元素，充分發揮其顯性的育人作用，與大學體育課程有機融合，彰顯大學體育課程思政的隱性育人作用，顯性與隱性育人作用相結合，詮釋大學體育課程思政實施的重要意義。大學體育課程思政主要通過顯性教育和隱性教育提升學生思政素養，其中顯性教育為主，隱性教育為輔，兩者缺一不可，相輔相成。顯性教育是以大學體育課程基本知識為載體，然后通過較為簡單直接的方法或手段向學生傳播思想教育，使學生正確認識社會主義核心價值觀。比如，在大學體育民族傳統體育相關課程中，體育教師向學生傳播民族傳統體育運動的歷史價值、特點和重要意義，增強學生對民族傳統體育運動的認同感，提升學生體育文化自信。隱性教育是以大學體育課程為重要載體，融入思政教育元素，在體育教學過程中，不斷挖掘體育思政元素，比如，集體主義、愛國主義和文化自信相關內容，以中國女排和中國跳水隊作為例子，重點突出團隊意識，向學生展現體育精神，加強學生思政素養，從而實現體育課程思政隱性教育功能[4]。

2 “課程思政”融入大學體育課程建設必然性

2.1 大學體育課程缺乏思政元素

課程思政是國家戰略發展需要，是發展中國特色社會主義的必然要求，是建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興的基礎[5]。大學是培養學生思想政治教育和塑造學生正確意識形態的前沿陣地，辦好思政課有利于強化學生思政教育，增強社會主義核心價值觀自信，從而樹立正確的價值觀。當前，我國一些大學體育教學過分注重知識傳授的顯性價值，對體育教學內容的思政教育元素隱性價值導向挖掘不足，不利于實現體育教學的高質量發展。因此，為了樹立學生正確的價值觀和思想道德觀念，大學體育教學應秉承知識傳授與價值引領雙重責任，以體育教學具體內容為載體，加強與思政元素的有機融合，隱性地傳授學生新時代中國特色社會主義思想，增強學生中國特色社會主義“四個自信”，激發愛國主義情懷，牢記實現中華民族偉大復興奮斗終生使命。

2.2 大學體育教學肩負培養學生德育的使命

2020年8月，中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，《意見》指出深化具有中國特色體教融合發展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[6]。在新時代體教融合背景下，大學體育教學的出發點和落腳點都是促進體育專業學生的全面發展，不僅要向他們傳授強身健體的技能和體育專業知識，更要促進其身心和諧發展，促進學生德智體美勞全方面發展。在這其中，德育是課程思政的主要內容，因此，大學體育教學肩負培養學生德育的使命。以體育教學為體，課程思政為用，德育教育通過體育教學內容有效輸出，堅持以德立學和以德施教，在傳承體育教學優秀內容文化時，加強學生德育教育，引導學生樹立正確的德育觀。

3 新時代“課程思政”融入大學體育課程建設價值

在新時代背景下，“課程思政”融入大學體育課程體現了體育課程和思政課程兩者協同育人合力的作用，以大學體育為基本載體，以思政教育元素為用，著力發揮體育教學功能，即傳授學生體育基本技術知識，且在教學過程中提升學生思想政治素養，真正實現了大學體育課程思政建設的價值。首先，突出體育育人價值。大學體育課程思政建設更好地對學生進行思想政治方面的教育，特別在愛國主義、集體主義、團隊精神、遵守規則和誠信等方面，為學生樹立了正確的價值觀、世界觀和人生觀。在團隊運動項目，諸如籃球、足球和排球教學過程中，融入思政教育元素，培養學生集體主義和團隊精神，并適當穿插一些中國女排和中國女籃的故事，鼓勵學生頑強拼搏，激發學生愛國主義情懷。向學生傳播假賽和使用興奮劑等違背誠信的行為，要求學生遵守體育公平公正的精神，培養學生養成遵守規則的意識[7]。其次，實現立德樹人目的。大學體育課程思政建設是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面加強學生的思想政治教育，為了促進學生的全面發展，在大學體育教學過程中融入思政教育元素，以立德為基礎，實現體育價值、體育知識和體育能力的引領，提升學生思想政治素質，幫助學生塑造正確的三觀，將優秀的思想政治素質完成內化，并通過外化自覺表現出來，從而達到“樹人”的目的。最后，促進大學體育課程改革。在新時代和體教融合背景下，為了提升體育教學質量，培養高質量人才，大學體育課程與思政課程有機結合是大勢所趨，兩者利用各個內容的優勢進行資源整合，從而構建新型育人體系，進一步發揮了體育教師的主導作用，從而對教學方法、教學內容、教學手段和教學目標等教學元素方面加強創新，有力地促進大學體育課程改革。在大學體育教學目標方面，融入思政教育元素之后，不僅培養學生健壯的身體和參與體育運動的習慣，且要塑造學生優秀的思想政治素養。在大學體育教學內容方面，增加民族傳統體育運動項目內容，進一步加強我國優秀民族傳統體育文化傳播，增強學生文化自信。大學體育課程評價方面，除了對學生的體育基本技術和理論知識評價指標之外，加入思想品德和德育等評價指標，豐富體育課程評價體系[8]。

4 新時代“課程思政”融入大學體育課程建設優化路徑

4.1 建立大學體育課程思政教學體系

為了加強大學體育課程思政建設，提升學生思想政治素質，進一步學習社會主義核心價值觀，在大學體育教學過程中，必須加入思政教育元素，進一步完善大學體育課程思政教學體系，對教學元素進行創新，以更好地為大學體育教學服務，實現思政教育功能。首先，創新大學體育課程思政教學方法。以大學體育課程內容為基本載體，在教學實踐活動過程中，創新教學方法，運用多種教學方法，比如將案例、講解法和示范法有機結合，從而在無形中改變了體育教學模式，形成師生相互交流和互動的討論課堂，重視思政教育元素的融入，從而實現立德樹人目的，發揮體育育人的作用，潛移默化中提升學生思政素質[9]。其次，豐富大學體育課程思政教學手段。利用現代科學技術，構建云平臺，以手機、電腦和平板電腦作為終端，實現線上大學體育思政教學模式，打破學習時間和地點的限制，學生更好地學習，鞏固體育知識。加之與線下大學體育思政課程相結合，構建全方位的大學體育思政教學模式，對學生體育思政學習進行監督和評價，時刻發現學生在學習過程中的不足，對學生的學習成果進行反饋，從而改變教學方法和教學內容，以更好地提升學生思政素養。

4.2 提升體育教師思政素質

在體育教學實踐活動中，體育教師是大學體育思政課程的執行者和實施者，其向學生傳授體育基本技術知識和專業技能，起主導作用，是學生體育思政教育的引路人和指導者。換句話說，體育教師自身的思政素質影響著大學體育思政課程實施質量，對學生的世界觀、人生觀和價值觀產生著重要的影響，因此，提升體育教師思政素質至關重要。首先，提升體育教師思政素質。體育教師不必須入黨或是黨員，但必須熱愛祖國，擁有堅定和正確的理念信念和信仰，強化“四個意識”，高度認同社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，擁有正確的國家觀和歷史觀，這樣才能在體育教學過程中為學生樹立良好地思政形象。其次，加強師德師風建設。在大學體育教學實踐活動中，體育教師起主導作用，學生處于被動地接受地位，因此，體育教師的言行舉止對學生的思想行為會產生重要的影響，為了強化學生思政教育，提升學生思政素質，體育老師必須在教學過程中嚴于律己，向學生傳遞正確的價值觀，最大化傳遞我國傳統體育優秀文化，增強文化自信[10]。最后，提升教學能力。在新時代背景下，體育教師應強化自身能力，利用課余時間，提升教學能力，從而在實際的教學過程中，更好地提升教學質量，充分發揮大學體育思政課程育人作用。

4.3 完善大學體育思政課程教學評價體系，健全反饋機制

大學體育思政課程教學評價是衡量大學體育教學質量的標準，是對學生學習成績的一種評價，更是體育教師教學質量的重要評價。為了全面的科學評價大學體育教學質量，實現思政教育潤物細無聲效果，必須健全大學體育思政教學效果評價機制。首先，完善大學體育思政課程教學評價體系。傳統的大學體育課程評價體系主要指標是教師評價、學生評價和專家評價這三個主要方面，但大學體育思政課程評價體系主要指標應加入思政教育評價指標，這主要體現在，除了對學生的體育基本技術知識和運動技能等體育專業方面的評價之外，必須將學生的思想政治納入教學評價體系，這樣能夠對學生進行更好地檢測和評估，對大學生體育思政課程進行反饋[11]。其次，健全大學體育思政課程反饋機制。大學體育思政課程學習主體是學生，因此學生是反饋的主體，反饋機制主要從大學體育教學和思政教育兩個方面體現。其中，大學體育教學反饋主要包括體育教學內容、教學手段、教學過程和教學目標等。結合學生的反饋意見和評價，加之體育教師和相關專家的反饋意見，多方面地了解大學體育思政課程實施效果，并根據反饋意見和評價內容進行修正大學體育思政教學設計，從而更好地完成學生思政教育，提升學生思想政治素質[12]。

5 結語

大學體育思政課程以大學體育內容作為基本載體，融入思政元素，實現強化學生思政教育目的。大學體育思政課程通過顯性和隱性教育幫助學生樹立正確的三觀。在新時代發展背景下，由于大學體育課程缺乏思政教育元素，且大學體育肩負培養學生德育的目的，恰如其分地體現了大學體育思政課程建設的重要性。大學體育思政課程建設體現了體育育人價值，更好地實現立德樹人目的，進一步促進大學體育課程改革。為了更好地建設大學體育思政課程，必須要建立大學體育課程思政教學體系，創新教學方法，構建線上和線下教學模式，提升體育教師綜合思政素質，加強教學能力，完善大學體育思政課程教學評價體系，健全反饋機制，以更好地完成大學體育思政教學設計。

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A Study of the Integration of "Ideological and Political Education" into the Construction of College P. E. Courses in the New Era

CHEN Hai’o, etal.

(Guangdong Medical University, Zhanjiang 524023, Guangdong, China)

2022年度廣東醫科大學青年培育基金項目（項目編號：GDMUQ2022039）。

陳海鷗（1984—），碩士，副教授，研究方向：體育教學與訓練。

李權峰（1982—），學士，講師，研究方向：體育教學與訓練。