新時代班主任工作的新特點、新思路

李虎堂

班主任津貼的提高、教師職稱晉升綠色通道的敞開，再次激發了廣大教師教書育人的熱情。但為何一些有多年教育教學經驗的教師在班主任工作面前勉為其難甚至退避三舍呢？我想很大部分的原因是他們處理不好師生關系、家校關系，管理能力欠缺，加之貪圖安逸，只想輕松工作，因此抗拒班主任工作。而今他們想著“老驥伏櫪，志在必得”，卻不知道今天的班主任工作之煩瑣較以往有過之而無不及。我寫作此文，一是想讓老教師正確認識當下班主任工作的性質與特點，二是指導年輕的班主任和一直在做班主任工作的教師更新教育觀念，思考和實踐班主任工作的新思路。

班主任工作具有社會性。學校是密切聯系社會和家庭的單位。法院、檢察院來到學校進行法治報告宣講，社保部門組織學校給學生辦理社會保障卡，文化下鄉、公益活動、禁燒、禁毒、防霧霾、防性侵害等社會工作涌向學校，呼吁提高學生的社會意識。這一切活動無不以班主任的組織和負責為基礎。

班主任工作具有時代性。隨著通信工具的發展，校訊通、微信在學校工作中越發重要。學年初班主任建立各種通信組織，安排學生上網課，督導學生每月完成安全教育平臺學習任務和學習強國任務，以及游學、社會實踐等。這都是新時代賦予班主任的工作內容。

班主任工作具有多樣性。不同于過去單一的教育教學，今天的教育更關注學生的生命安全與健康教育。無論是早戀、自殺、校園欺凌等心理問題，還是防溺水、交通、食品、消防、防震、防霧霾、防傳染病、防踩踏等安全問題，每一項都需要班主任安排或召開主題班會，關注學生的身心健康管理。

班主任工作具有數據性。班主任一年要填寫多少個表格，總結多少數據，我們沒有具體計算。但開學初的學籍基本情況、扶貧的各種補助和學習強國數據的填寫需要教師熟悉電腦表格處理。

班主任工作具有陪護性。記得我上學時，自習課是學生自己的課堂，班里沒有教師。但不知從何時起，我們的教育成了這樣的：早起教師陪著學生上操，吃飯時餐廳陪餐，自習課有教師輔導，午休和晚上就寢時有教師看管。甚至，學生上學，教師在門口迎接;學生放學，教師需要護送到很遠的地方。最敬業的教師是將自己的辦公桌搬到教室辦公、時時刻刻不離學生的教師。而這些工作的主角，就是班主任。如果把班主任陪護這一特性放到30年前，肯定會有很多人張大嘴巴說：“太不可思議了！”可今天，這已成了班主任工作的基本任務。

如果說，班主任做了以上工作就一切順利，那也值得。但班主任工作還有一個特性，就是挑戰性。班主任與學生接觸最多，所以當班主任一言不慎傷害了學生時，有些家長會揪住不放。如果安全工作、心理工作沒做好，學生因此出現意外，班主任就更加麻煩了。輕者吵鬧一番、道歉賠款，重者降薪降級，直至開除公職。所以現在的班主任工作更具有挑戰性，更需要班主任的管理智慧和人格魅力。

列舉了當下班主任工作的這么多新特點，可能會令計劃做班主任工作的新老教師頗感擔心。那么面對如此復雜的班主任工作，我們應該如何做好呢？

首先，了解新時代學生的特點。以前的學生傾向于服從教師，但隨著學生自主獲取信息渠道的增多，現在他們更傾向于挑戰教師的權威。面對更堅持自己想法、受到更多信息干擾的學生，班主任如何引導他們完成學業呢？這就需要班主任的智慧。其次，做好承擔班主任工作的心理預期。面對當下班主任工作的新特點，我們要有心理預期，充分估計困難和問題，做好心理準備。再次，提前謀劃應對策略。班主任一定要統籌謀劃，提前做好班級應對策略，時時處處多想一步，留存數據，預想問題。如學生帶手機問題，你首先要在開學前就在班級群提醒學生和家長不能帶手機入校。個別需要帶手機的要報備并且家長簽字，而且手機不需要時也要交由班主任保管，從而有效避免后續問題。最后，多向身邊的班主任學習。不管你年齡有多大，只要近幾年沒有做班主任，就要向身邊的班主任請教，向書本請教，遇到問題也不要按照以前的老方法刻板解決，而要調查取經，注意新老辦法的結合。

志不求易者成，事不避難者進。無論是準備承擔班主任工作還是已經擔任班主任工作的教師，都要準確把握班主任工作特點，靈活處理各種問題，朝著成為優秀的班主任、優秀的管理專家的目標出發。