創新教研思路 還原教研本色

肖菊紅

隨著《3～6歲兒童學習與發展指南》精神的貫徹落實和課程游戲化項目的推進，“圍觀式”教研逐漸進入我們的視野。

圍觀即“很多人圍著觀看”，“圍觀式”教研是指在幼兒活動現場，教師根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察活動中幼兒的行為表現，從而獲取相關信息并開展的研討活動。通過教研，教師試圖在幼兒真實的生活和游戲情境中通過觀察捕捉幼兒真實的行為，從而收集與教研活動目的、主題相契合的信息，為下一步分析、反思、研討、提出有效策略做好準備。“圍觀式”教研的興起標志著學前教育教研觀念的轉變，從研究教師如何教轉向研究幼兒如何學。然而，這樣的教研方式常常從教師自身出發，更多地考慮教師教研的需求而非幼兒的需求。如果我們站在幼兒的視角再去審視，就會發現有很多問題值得思考：這種教研方式是否會干擾幼兒的常態化活動？是否會打斷幼兒的學習思路？能否在“圍觀式”教研中看到幼兒真實的行為表現？

基于一線教育教學實踐，我們發現這樣的教研大多不能達到預期的效果，其觀察結果與幼兒日常的行為表現也會出現很大的偏差。原因何在？首先，許多成人的突然到訪與圍觀會對幼兒目前所處的專屬空間和心理環境造成“干擾”，從而影響幼兒正常的反應和表現。其次，當幼兒被“圍觀”時，在眾多眼睛的注視下，全身的每一根神經都是緊繃的。同時，幼兒的行為方式也會發生改變，有些幼兒會覺得有了更多展示自己的機會，表現得積極主動，特別完美;有些幼兒會變得拘謹、尷尬和緊張，表現得無所適從。“圍觀式”教研在一定程度上會干擾幼兒的活動，導致幼兒注意力分散、行為拘束，產生不自在、害羞、緊張、有壓迫感或興奮、激動等過激表現，與日常的行為表現產生較大的偏差，幼兒行為背后的思維、情感、心智也在發生著奇妙的變化。采集信息的偏差勢必導致教研活動的無效，這和教研所倡導的“試圖在幼兒真實的生活和游戲情境中通過觀察捕捉幼兒真實的行為”的初衷相背離。在追求教育質量、關注幼兒個性化發展的時代，如果不能真實地觀察和解讀幼兒，就沒有辦法做好針對性的教育指導，這樣的教研也就失去了意義。

那么，如何在教研中減少對幼兒常態活動的干擾，從而保障教師教研觀察中幼兒行為的真實性呢？

我認為，對幼兒常態活動的影響大小取決于觀察者的行為。因此，在組織開展教研時，第一，要合理安排觀摩人數，建議控制在五人左右，人數眾多的話可以分成若干個小組，安排到不同班級。并且，觀察者要努力做到不扎堆、不討論，在確保不影響幼兒活動的狀態下進行觀察。第二，觀察者在觀察幼兒時要保持適當的距離，不能過于頻繁地走動而影響幼兒的活動，建議采用蹲下或坐下的方式進行定點觀察，弱化存在感，做個隱形人。這樣的觀察降低了觀察的視角，會讓教師更好地感知幼兒的世界，更好地理解、了解幼兒，觀察結果也更真實、可信。第三，在科學技術日新月異的今天，觀察應該在多樣化的情境中展開。我們可以借助現代高科技手段，在安裝單向透視玻璃的觀察室內組織教研活動，或借助多媒體手段（視頻、照片、文字等）記錄下幼兒自然狀態下的活動行為，獲得更多的信息，以保證觀察活動的真實性、科學性和全面性。通過分享這些信息來解讀幼兒的行為，幫助教師進行更科學的評價，從而尋找更有效的指導策略。

就基于觀察幼兒的教研活動而言，還有很多教研方式既可以減少成人教研對幼兒常態活動的干擾，又可以保障教師教研觀察中幼兒行為的真實性。例如，開展“聲情并茂”的故事會。我們可以利用教師的課程故事作為教研活動的起點，講述時結合觀察記錄、視頻、照片、幼兒作品等還原真實的活動場景，通過分析這些素材達到教研的目的。這些素材來源于一線教師，他們對幼兒非常了解，對于觀察對象的選擇、觀察重點的提取、觀察活動內容的定位等都能夠比較準確地把握，從而提高教研的真實性和有效性。再如，我們可以從實踐中遇到的真實問題入手，尋覓適合教研活動的素材，通過“身臨其境”體驗日、“妙趣橫生”游戲場、“唇槍舌劍”辯論賽等豐富多彩的教研活動，讓教師更多地關注幼兒在自然狀態下真實的感受與體驗，探討形成解決問題的有效策略。這些教研活動“從場景中來，到場景中去，在場景中分析與評價”，不僅能解決教育教學實踐中的具體實際問題，而且避免干擾幼兒的活動，獲得了真實的信息，更能激發教師參與教研活動的積極性和主動性，引發了教師的情感共鳴。我們要根據實際的教研需求選擇適宜的教研活動形式，從而保證教研活動的有效性，發揮教研的真正效用。

虞永平教授在《幼兒園教研需要革命性轉身》一文中提出，教研工作是學前教育實踐體系的重要組成部分，是多形式、多層次地浸潤在整個教育實踐過程中的，是提升教育質量的重要保證。當下，大部分幼兒園的教研活動過多地強調專業學習，大多是理性導向下的被動灌輸，人的真實存在是被忽視的。幼兒園教研需要革命性轉身，任何只求形式、缺乏內容、不講效果的形式主義教研是要不得的，“以幼兒為本”的教研才是教研活動變革的方向。以幼兒為本，開展真教研、研究真幼兒、促進真成長，才是幼兒園教研工作的使命。創新教研思路，還原教研本色，讓我們一起努力！

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