相聚云端：共話教師新發展

本刊編輯部

如果沒有真誠，那么面對新事物，我們常常會掉入“炫耀”之坑，不關心它的實際價值，只追求它賦予的某種優越感。很多教育人對待線上教研就是如此這般。

線上教研是新生事物。不少教育人趨之若鶩，不自覺地成了線上教研的“死忠粉”，猶如著了迷的粉絲一般盲目推崇。

當然，在追逐潮流的大潮里，透過很多人的“炫耀”，也可以看見許多教育人將線上教研看作“政績”“成績”“能力”，甚至盲目用其代替線下教研活動。

線上教研打破了時空限制，給教研活動提供了新思路，帶來了更多的可能性。但是，線上教研真的可以替代線下教研嗎？線下教研的價值何在？我們應該如何將線上教研和線下教研結合起來，提高教研活動的質量呢？當然，我們也要反對將線上教研看作“成績”的現象，剝掉籠罩在“線上教研”一詞上的各種虛假裝飾和說辭，還其本來面目，發揮其真正的價值和作用。本期“熱點論談”，我們共話線上教研。

Q1：疫情期間，幼兒園教研形式被迫轉為線上。線上教研打破了傳統線下教師的形式，其優勢主要體現在哪些方面？

楊元魁：用一些相對比較零散的時間進行教研。傳統的線下教研往往存在時間不夠充分的問題，很多教師無法充分表達自己的想法。線上教研使得大家可以充分表達自己的想法，也可以隨時討論其他教師的分享。第二，空間上更加廣泛。線上教研主要是在網絡虛擬研討空間中進行，讓跨園所、跨地區的協作教研成為可能。第三，拓寬參與者范圍。線上教研可以邀請更多同行專家和學者參與到幼兒園教研中來，有助于拓展幼兒園教研參與者的范圍，讓更多的人為幼兒園教研提供智力支持。第四，資源的獲取和使用更加便利，時效性強。在線上教研過程中，教師可以及時分享自己的想法和報告內容，切換起來比較方便，并且可以利用一些線上存儲功能對內容進行便捷存儲、轉發和共享，還可以利用在線協作辦公平臺協同完成教研文檔的撰寫和編輯工作，大大提高了工作效率。第五，教研氛圍更加融洽。線下教研往往過于正式，教師往往不愿意表達自己的一些真實想法，線上教研相對來說會使他們減少一些顧慮。某些教研活動甚至可以采取匿名的模式，讓教師們暢所欲言。第六，教研分組更加靈活。在傳統的線下教研中，教師往往無法同時參加幾個教研活動，但在線上教研中，教師可以選擇加入不同主題的教研小組。第七，有助于提升教師參與教研的主動性和積極性。教師對教育教學或多或少都有一些自己的想法和理解，線上教研使得他們能夠有機會自由地發表觀點或發布資源，還可以非常便捷地參與到對他人觀點、想法、經驗的學習和討論交流當中。第八，有助于促進教師反思。傳統的線下教研往往沒有足夠的時間給大家思考，但線上教研可以讓教師有足夠的時間進行自我反思。

Q2：很多人都說線上教研是未來的趨勢。在您看來，理想的線上教研應當滿足哪些方面的條件？

楊元魁：我認為，理想的線上教研需要滿足以下幾個條件。首先，線上教研平臺、軟件和硬件必須能讓教師方便實用，且功能強大;其次，參與教師需要具備一定的教育信息化技能;再次，要有專用、完善、豐富的資源中心，如示范課、教案資源等;最后，更重要的是，教研組織者需具備較好的信息素養和在線主持能力。

Q3：當然，每一個新事物的誕生都不會是盡善盡美的。線上教研固然也存在一些弊端，其中，如何保證線上教研的效率是許多人的關注點。對此，您有哪些建議？

楊元魁：在線上教研中，教研組織者可以多加入一些分享和發言類的活動環節，以此提升教師的積極參與度，保證教研氣氛更加活躍，并且能夠促使大家積極思考。大家應該明確線上教研活動的目標，無論是組織者還是參與者，都要做好充分的準備，且教研時間不宜過長。此外，大家要明白，線上教研不是簡單的把線下教研直接搬到網絡上開展，建議大家對教研活動的目標、內容和環節等進行重構。

Q4：如今，線上教研異常火爆，我們不得不思考，是不是所有教研都要上云端？有沒有“為了做線上教研而上線”的現象存在呢？

楊元魁：其實，并不是所有的教研都一定要上云端。“為了做線上教研而上線”的情況應該是存在的，某些教研確實可能只是為了滿足一定的混合式教研的考核要求而進行的。幼兒園無論是采用線上教研還是線下教研，都要根據教研的目的和教研內容來決定。如果是時效性很強的教研活動，建議采用線下教研的形式開展;反之，時效性不太強的教研活動，可以采用線上教研的形式開展。

3730500338260