大班創造性游戲“酷酷的鋼鐵俠盔甲”

姜晗瀟 張莉 路冰子

一、活動背景

大班幼兒已經具有一定的創造力和搭建技巧。在一次游戲中，教師發現晨晨將雪花片拼成盔甲并嘗試穿在身上，模仿電影中的超級英雄“鋼鐵俠”。幼兒的這一自發的游戲行為引起了教師的關注，并進行了持續觀察、指導與支持，重點關注幼兒在游戲中的交流、合作和創新行為，以及幼兒在搭建過程中對材料的綜合運用情況。

二、活動過程說明

第一階段：用雪花片做盔甲

場景一：

建構區中，晨晨用雪花片拼了一個盔甲并嘗試穿在身上。他先把頭鉆了進去，可是伸胳膊時不小心把雪花片弄斷了。于是，他重新進行了拼裝，并擴大了胳膊位置的空間。再次試穿時，雪花片又斷了。他反復修改了幾次，最終沒能獲得成功。

分析：游戲中，晨晨反復在自己身上試穿盔甲，不斷發現問題并改進。可見，他善于觀察，有一定的想象力和創造力，遇到問題能勤于反思，不怕困難、持之以恒。

場景二：

晨晨決定先設計盔甲，并找了一名模特，對照模特的姿勢進行繪畫。繪畫好了以后，晨晨開始對照設計圖進行拼搭。這一次，他又找了一名模特粼粼。他把雪花片拼成一個環形的胸甲，試穿到粼粼身上，然后不斷修改，直至適合粼粼穿著。接著，他用雪花片測量了粼粼的腿部長度，然后選擇用各色雪花片來拼搭腿甲。腿甲大致拼好以后，晨晨讓粼粼試穿。測試好了以后，晨晨又讓粼粼幫他尋找零件來加固腿甲。腿甲制作完成了，晨晨把胸甲和腿甲一起穿到粼粼身上。這一次，雖然胸甲看起來有點大，但腿甲制作得很成功。

分析：為了便于觀察，晨晨繪畫了設計圖，說明他在游戲中有一定的計劃性，并能積極開動腦筋尋找模特，讓自己設計得更好。在拼搭過程中，晨晨用測量的方法進行比對，然后調整盔甲大小，說明他能夠運用數學思維解決現實中遇到的問題。同時，晨晨還注重顏色的搭配和造型外觀，有一定的藝術表現力和創造力。游戲中，晨晨和粼粼有了一定的合作意識。腿甲的成功制作，讓晨晨充滿了自信心和成就感。

教師支持：

1.教師肯定了晨晨持之以恒和積極動腦筋思考的精神，并引導其他幼兒向他學習。

2.教師鼓勵晨晨介紹自己的作品，并說一說游戲中遇到的困難。（晨晨認為雪花片拼搭不夠結實）

3.教師引導幼兒：什么材料比雪花片更合適？（晨晨和同伴商討后決定用樂高進行嘗試）

第二階段：搭個結實的腿甲

場景一：

晨晨和皮皮分工，兩人各拼一個腿甲。在此過程中，晨晨請粼粼幫助其尋找零件，粼粼根據晨晨的指示尋找到適合的零件，兩人共同搭建。晨晨先用腳作為標準測量了底座大小，然后用樂高測量了腿和胳膊的長度，再次進行拼搭。皮皮在搭建另一個腿甲底座時，模仿晨晨的樣子用腳進行測量，但由于鞋子太大了，腳放不進去。晨晨說：“你做大一點。”皮皮說：“大不了，我的底座就是這么小。”晨晨把皮皮拼搭的作品拿過來幫助其修改。修改完成后，皮皮試著踩了一下，腳還是放不進去。晨晨看了看，說：“你的鞋子太大了。”皮皮對著自己的底座觀察了一會兒，終于發現了問題：“你的下面有兩排這個（底下的大板子）。”晨晨聽了后從樂高箱里拿出一塊大板子遞給皮皮，游戲繼續。

分析：游戲中，幼兒之間分工明確，合作行為不斷增多，遇到困難時能一起克服。粼粼能按照晨晨的語言指示尋找到正確的零件，具有一定的空間方位識別能力。晨晨在拼搭過程中用樂高和腳進行測量，能夠用數學的思維解決問題。皮皮在游戲中模仿晨晨的拼搭技巧，體現了幼兒之間自發的學習行為。同時，皮皮在遇到困難時能通過觀察、比較和分析找到原因，有很強的觀察和思考能力。

場景二：

晨晨一邊試穿腿甲一邊調整其大小。但是，皮皮搭建得并不順利，他在試穿腿甲時不小心將其弄斷了，于是重新進行拼搭。經過一次次修改，皮皮的腿甲有了基本的雛形。皮皮讓晨晨試穿了一下，然后進行了調整，兩人都十分專注。

分析：皮皮在拼搭時遇到困難并沒有放棄，說明他有認真負責的態度和持之以恒的精神。幼兒通過不斷實踐操作和探究，反復修改自己的搭建作品，有初步的探究能力和一定的專注力。

教師支持：

1.教師肯定了幼兒分工合作的游戲方式和積極動腦筋思考解決問題的精神。

2.教師引導幼兒：用樂高拼搭有什么優點和缺點？（晨晨認為樂高比雪花片結實，不容易損壞;皮皮則認為樂高盔甲太沉了，移動起來很費力）

3.教師引導幼兒：用什么材料拼搭既結實又輕便？（經過討論，幼兒決定用紙箱試一試，并收集了一些廢舊紙箱、紙盒、塑料杯托等低結構材料）

第三階段：酷酷的鋼鐵俠盔甲制作完成

場景一：

游戲中，幼兒一起討論低結構材料的用處。在大家的建議下，晨晨將薯片桶套在胳膊上當臂甲，將紙箱套在身上當胸甲，并穿上了樂高腿甲，測試了效果。但是，只要一移動，腿甲就會斷裂。于是，大家一起討論解決辦法。皮皮說：“這個沒有連接。”晨晨也發現了，說：“這些都沒有連接。”原來，樂高的每一排都沒有插空拼接，所以不牢固。幼兒立刻重新搭建起來，確定結實以后，又給腿甲做了一些造型。

分析：游戲中，幼兒能相互討論，認真傾聽，積極主動回應，并大膽提出自己的疑問和建議，在探究中與他人交流合作。幼兒能根據材料的不同性能選擇合適的使用方式，表現出較強的應變能力。針對腿甲總是斷裂的問題，皮皮能夠積極尋找問題的原因并做出調整，說明其觀察和探究能力較強。

場景二：

腿甲制作完成后，晨晨開始分配任務：開心和粼粼裝飾胸甲，晨晨和皮皮制作頭盔。晨晨和皮皮想要用折紙來做頭盔，并進行了嘗試。其間，晨晨不忘指導粼粼和開心裝飾胸甲。晨晨對折紙效果不太滿意，于是嘗試用紙箱做頭盔，但紙箱太大了，總是掉下來，他只好放棄紙箱，繼續用折紙。他們將折紙掏了兩個洞，露出了眼睛，然后圍在頭上粘好。折紙頭盔就做好了。開心拿起晨晨扔下的紙箱頭盔不停地擺弄，他先用透明膠帶將紙箱的一邊封住，然后戴在頭上，這樣紙箱就不會掉了。紙箱頭盔也做好了。但是，有兩個頭盔，選擇哪一個呢？孩子們決定讓全班小朋友投票，最終晨晨的頭盔獲勝，因為大家覺得晨晨的頭盔更漂亮。但是，開心對投票結果并不滿意，他說：“我的頭盔更結實。”晨晨想了想，拿起開心的頭盔在上面作畫，原來他想把兩個頭盔的優點結合起來。裝飾好了以后，晨晨將塑料杯托做的眼鏡貼在上面。“鋼鐵俠盔甲”終于制作完成啦！晨晨在粼粼的幫助下穿戴好了盔甲。

分析：晨晨能主動發起活動，分配任務，在活動中積極出主意、想辦法，有自尊、自主、自信的表現，具有一定的領導能力。幼兒在遇到矛盾時能共同協商，并以投票的方式解決問題。開心在游戲中能大膽思考和創新，找到彌補紙箱缺點的方法，敢于堅持自己的意見并大膽說出理由。當晨晨知道別人的想法和自己不同時，能夠傾聽并接納別人的意見，將兩個頭盔的優點相結合，說明他的應變能力強，在活動中能夠關注別人的情緒，尊重他人，并給予力所能及的幫助。最終制作完成的盔甲造型美觀，富有創意，講究對稱和平衡，初步體現了幼兒的藝術表現力和創造力，讓幼兒感受到了滿滿的成就感。

教師支持：

1.教師讓他們向其他小朋友展示了制作的鋼鐵俠盔甲，并介紹盔甲的制作方法。

2.教師肯定了幼兒在游戲中通過協商解決矛盾的辦法，并鼓勵其他幼兒向其學習。

3.教師引導幼兒：還可以用哪些材料制作鋼鐵俠盔甲呢？同時在建構區投放了許多低結構材料。（促使更多的幼兒參與到設計制作中，激發他們的想象力和創造力）

4.教師在美工區引導幼兒以繪畫的方式設計不同款式的盔甲，并在建構區進行實際拼搭。教師還可以在表演區開設“走秀”節目，讓幼兒穿著自己設計的盔甲進行表演，給予幼兒展示的平臺。

本文系“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品，證書編號：豫教〔2021〕56564。

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