OBE理念下高職高專學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)探究*

季紅瑤

（哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校,黑龍江哈爾濱 150038）

學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)了培養(yǎng)幼兒教育事業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。為了促進(jìn)教育工作的健康發(fā)展，本文從培養(yǎng)高職高專院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂的核心素養(yǎng)方面入手，探討教育模式存在的問題以及從改進(jìn)課程的角度出發(fā)具有重要意義。

一、OBE理念下高職高專院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的意義

音樂對于人來說具有非常強(qiáng)烈的情感意義。學(xué)生具備優(yōu)秀的音樂核心素養(yǎng)能夠在未來的崗位工作中培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。也正是人們意識到音樂對于人的及作用，也正是基于新課程改革在教育行業(yè)的不斷發(fā)展，在這種情況下，具備良好的音樂素養(yǎng)已成為一名優(yōu)秀的幼兒園老師必須掌握的技能之一。因此在學(xué)前專業(yè)的音樂課程開展當(dāng)中，幫助學(xué)生獲得豐富的音樂知識和技能，不僅能夠提高學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且還將有助于塑造正確的職業(yè)前景。音樂是人類最純粹，最直接的情感表達(dá)，能夠戳中內(nèi)心最深處的記憶，可以挑起積極的心理反應(yīng)。通過培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)并使其具備優(yōu)異的專業(yè)知識和技能，同時(shí)將音樂作品所包含的情感含義傳遞給學(xué)生，可以讓學(xué)生形成一種更積極和樂觀的態(tài)度。可以看出，加強(qiáng)對高職幼兒教育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是提高其專業(yè)能力的唯一途徑，而且還有助于形成一種積極，健康的態(tài)度，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與人生觀。然而，盡管高職高專院校已經(jīng)認(rèn)識到音樂教育對幼兒教育的重要性，但在實(shí)踐教育中仍存在一些問題。

二、高職高專教育中以O(shè)BE理念培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性

在我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展中，學(xué)前專業(yè)音樂教育屬于其中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，能否取得良好的教學(xué)效果在一定程度上也決定了學(xué)生的專業(yè)水平以及職業(yè)能力。所以說，需要在高職高專教育工作當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)前專業(yè)音樂教育工作的投入精力，積極在其中融入OBE理念，以O(shè)BE理念為核心展開對學(xué)生音樂素養(yǎng)的科學(xué)化培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的展開音樂相關(guān)知識學(xué)習(xí)與探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與專業(yè)能力的同時(shí)也能夠優(yōu)化我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展水平。總結(jié)來講，以O(shè)BE理念培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性包含為如下兩點(diǎn)：

第一，迎合學(xué)前專業(yè)教育改革創(chuàng)新需求：為了進(jìn)一步推動(dòng)我國高職高專教育工作水平的不斷優(yōu)化，需要相關(guān)教育從業(yè)人員加強(qiáng)對高職高專教育工作的經(jīng)歷投入，逐步分析高職高專教育工作展開的著力點(diǎn)，明確高職高專人才培養(yǎng)工作定位，從而逐步摸索出全新的高職高專教育工作形式，促進(jìn)我國社會(huì)人才培養(yǎng)工作井然有序地向前推進(jìn)。而OBE理念則屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性理念，其充分契合我國社會(huì)主義教育事業(yè)改革創(chuàng)新的需求，不但能夠在教育工作當(dāng)中充分突出學(xué)生主體，也能夠逐步加強(qiáng)對學(xué)生的道德引導(dǎo)，使學(xué)生提高專業(yè)知識的同時(shí)也能夠加強(qiáng)對于道德體系、價(jià)值追求的了解與掌握，從而切實(shí)做到“德能并舉，知行合一”進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)前專業(yè)教育工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)前教育工作的改革創(chuàng)新，逐步以全新的模式以及教育思路展開學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教育過程，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)而培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀人才。

第二，拓展學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展前景：高職高專教育是我國社會(huì)主義教育體系的重要組成環(huán)節(jié)，其最為關(guān)鍵性的目標(biāo)便是為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多應(yīng)用性與實(shí)踐性的人才，從而使之在畢業(yè)之后能夠從容參與到工作崗位之上，推動(dòng)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展水平的不斷優(yōu)化。所以說，高職高專教育工作最為關(guān)鍵性的指標(biāo)便是對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，只有保障學(xué)生逐步形成優(yōu)良的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)才能促使其擁有更為廣泛的職業(yè)發(fā)展前景，滿足社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)在發(fā)展階段對于優(yōu)秀人才的需求。所以說，在高職高專學(xué)前專業(yè)教育工作當(dāng)中需要積極融入OBE理念，以O(shè)BE理念培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)，使之逐步形成對于音樂這一門學(xué)科的深刻認(rèn)知與理解，并且更加積極主動(dòng)地參與到每一次的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)以及探索之中，從而對于音樂學(xué)科擁有更加深刻的體悟，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)能力，使之在畢業(yè)之后能夠充分利用自身專業(yè)知識以及專業(yè)能力投入工作崗位，成長為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀接班人，并且促使學(xué)前專業(yè)學(xué)生擁有更為廣泛的職業(yè)發(fā)展前景。

三、高職高專院校學(xué)前專業(yè)音樂教育培養(yǎng)模式問題

為了進(jìn)一步提升高職高專院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前專業(yè)教育工作井然有序地向前推進(jìn)，需要加強(qiáng)對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生教育工作的分析以及研究，深入探索如何在教育工作中切實(shí)構(gòu)建起符合學(xué)生成長發(fā)育的教育模式，并且有效將OBE理念融入其中，從而有效促進(jìn)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平的不斷優(yōu)化與提升。而針對當(dāng)前高職高專院校學(xué)前專業(yè)音樂教育工作的展開情況來講，在其中仍然存在一部分問題，由于這些問題的存在也在一定程度上降低了高職高專院校學(xué)前專業(yè)教育工作質(zhì)量，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及專業(yè)能力的提升也并無任何益處。總結(jié)來講，當(dāng)前高職高專院校學(xué)前音樂教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題包含為如下幾個(gè)部分：

1.課程體系不完善

課程體系是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的關(guān)鍵，課程體系的設(shè)置對于學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)有著直接影響。完整的課程體系應(yīng)包括理論知識和技能學(xué)習(xí)兩部分，但是就目前觀察到的結(jié)果來看，學(xué)前專業(yè)音樂課程體系的建設(shè)存在很大的改善空間。從整體的角度來看，是無法實(shí)踐理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐之間的統(tǒng)籌。例如，有的學(xué)生對于進(jìn)行音樂實(shí)踐很感興趣，但是他們對樂理的了解卻很少，而有些學(xué)生掌握基本的音樂理論，但直到他們參與工作為止都沒有能夠進(jìn)行良好的技能實(shí)踐。從宏觀的角度來看，表明課程體系中缺乏層次結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)內(nèi)容較落后

教學(xué)內(nèi)容是教師與幼兒教育專業(yè)學(xué)生在互動(dòng)過程中傳遞的信息資源，主要包括課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及教育方式等等。目前，許多高中學(xué)前教育專業(yè)缺乏適合本校自身實(shí)情的教學(xué)方式。課程的定位，目標(biāo)和設(shè)計(jì)不能夠結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，課程內(nèi)容已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展所脫節(jié)，不符合專業(yè)特征。在課程設(shè)計(jì)方面，有些情況下理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系不夠緊密。甚至出現(xiàn)了教師只是簡單對于教科書內(nèi)容進(jìn)行陳述，沒有就樂理方面的知識來對學(xué)生開展教學(xué)，這些問題都導(dǎo)致了高職學(xué)前專業(yè)音樂課程的開展受到了限制。

3.教學(xué)方式單一

教學(xué)方法是指教師在具體課程中所開展的教育方式，直接對于教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈正相關(guān)和。一位擅長結(jié)合實(shí)際學(xué)情并靈活運(yùn)用教學(xué)法的老師通常可以創(chuàng)造一個(gè)豐富有趣的課堂環(huán)境，使學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。相反，死板不知變通的教師所開展的課程很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理，造成了師生之間缺乏互動(dòng)。課程的開展逐漸變成教師不斷講述的單方面教學(xué)，只注意他們是否已經(jīng)完成課程知識的記憶，但是對于學(xué)生是不是能夠進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)并不關(guān)心。這對于學(xué)生而言產(chǎn)生了非常不利的影響，也會(huì)影響到學(xué)生在未來的工作狀態(tài)。

四、OBE理念下高職高專院校學(xué)前專業(yè)音樂教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式

在高職高專院校教育工作中，需要加強(qiáng)對教育工作的深入分析，逐步摸索學(xué)前專業(yè)教育工作的創(chuàng)新性模式，并且積極在教育工作當(dāng)中融入OBE理念，以O(shè)BE理念為核心載體逐步推動(dòng)學(xué)前專業(yè)音樂教育工作井然有序地向前推進(jìn)，并且在展開教育工作期間致力于培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，使學(xué)生對于音樂學(xué)科擁有更加深刻的認(rèn)知與體悟，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的音樂欣賞能力以及審美能力，從而使學(xué)生能夠成長為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量完成高職高專院校教育工作的預(yù)期。所以，在培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式期間，可以適當(dāng)性從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)融入OBE理念，以此促進(jìn)高職高專院校學(xué)前專業(yè)教育工作水平的不斷優(yōu)化與完善。

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思維，實(shí)施針對性管理

在OBE教育理念的影響下，在價(jià)值當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的影響，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意想不到的效果，這就要求教師需要能夠充分把握互聯(lián)網(wǎng)思維。如今，互聯(lián)網(wǎng)普及率不斷提高，無線網(wǎng)絡(luò)得到有效發(fā)展，學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)生活變得更加豐富多彩。當(dāng)學(xué)生在Internet上收集信息時(shí)，會(huì)彈出很多信息，使學(xué)生能夠擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，學(xué)生們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的思想，對于互聯(lián)網(wǎng)上不同的理念都會(huì)有所了解，可以博眾家所長，彰顯自己的個(gè)性。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的信息質(zhì)量良莠不齊，需要教師能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有效辨別，樹立良好的價(jià)值觀以及辨別是非的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷提升。第二是理論知識的扁平化。學(xué)生今天收到的大多數(shù)信息都來自互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)對于知識的收集也變得越來越容易，所以教師需要能夠結(jié)合針對化的管理的手段，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于信息的學(xué)習(xí)與吸收。通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集自己喜好的樂理知識，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下對于課程知識內(nèi)容的充分學(xué)習(xí)，不斷讓學(xué)生能夠體會(huì)到音樂課程的魅力，在OBE教育理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提升。

2.營造良好的交互情境，加強(qiáng)情境化管理

教師在以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的高職學(xué)前專業(yè)的音樂課程開展中，必須以科學(xué)的方式指導(dǎo)課程內(nèi)容的開展，讓學(xué)生能夠?qū)τ谝魳氛n程知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要能夠結(jié)合課程內(nèi)容來建立良好的交互情景，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，并在課程開展額同時(shí)牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教育工作中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，以便學(xué)生能夠自主開展對于學(xué)前專業(yè)音樂知識的學(xué)習(xí)。在這一過程中教師需要充分考慮各種影響因素，優(yōu)化音樂教育工作，組織音樂教育小組活動(dòng)，以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作水平。當(dāng)今高職高專院校的教育資源相對廣泛。因此教師更應(yīng)充分利用音樂教育資源，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程開展的方式，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)對于課程內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。教師應(yīng)將OBE概念作為音樂教育管理的核心，以更加多元化的方式為學(xué)生提供服務(wù)，并能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中了解音樂專業(yè)的動(dòng)態(tài)信息，全面分析學(xué)生面臨的問題，幫助學(xué)生解決問題，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身音樂核心素養(yǎng)的提升。

3.注重網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)之間的互動(dòng)，加強(qiáng)教育資源管理

無論學(xué)生在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的生活還是在網(wǎng)絡(luò)世界的遨游，都會(huì)對學(xué)生的思維產(chǎn)生一些影響。所以這就要求教師能夠注意網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的相互作用，結(jié)合這一情況來實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效整合。同時(shí)，教師需要能夠積極與學(xué)生開展溝通交流，以強(qiáng)化與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一種教育氛圍。教師要勇于打破傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)虛擬世界教育資源與現(xiàn)實(shí)教育資源的有效整合，建立健全有效的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的全面培養(yǎng)。讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)中強(qiáng)化對于網(wǎng)絡(luò)資源的思考，在網(wǎng)絡(luò)中不斷應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

4.積極干預(yù)網(wǎng)絡(luò)傳播，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論與環(huán)境管理

在高職高專院校培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)時(shí)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)容來不斷地革新自身教育方式。結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論所倡導(dǎo)的理論觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生需要通過不斷的實(shí)踐才能夠在原有認(rèn)知范圍中實(shí)現(xiàn)對于課程知識的有效學(xué)習(xí)，所以教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)習(xí)者真正地參與了課堂活動(dòng)。除了一般的小組研討會(huì)，游戲，角色扮演等，學(xué)生還可以組織小型音樂會(huì)等等。同時(shí)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來將學(xué)生表演的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，在這一過程中，會(huì)有贊譽(yù)，也會(huì)有中肯的批評，也會(huì)有無緣無故的詆毀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的心態(tài)來分析這些評價(jià)，從而在強(qiáng)化學(xué)生音樂能力學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)更加全面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

5.加強(qiáng)隊(duì)伍保障和培訓(xùn)支持，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

高質(zhì)量的教育教師隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于知識內(nèi)容高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。基于此，應(yīng)重視對于教師自身素養(yǎng)以及整體教師水平的建設(shè)。鑒于目前的情況，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)正在如火如荼的建設(shè)當(dāng)中。所以，需要針對高職高專內(nèi)部教師隊(duì)伍展開專業(yè)培訓(xùn)，使之能夠在教育工作當(dāng)中綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開教學(xué)過程，并且充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的優(yōu)勢，逐步推動(dòng)高職高專學(xué)前專業(yè)音樂教育工作的創(chuàng)新改革，并且注重OBE理念在其中的融入，與此同時(shí)也需要搭建起網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，并且針對網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的教學(xué)需求展開對教師群體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力的培養(yǎng)，使教師群體能夠充分明確如何有效通過網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)展開線上授課過程，通過線上授課向?qū)W生群體傳授音樂相關(guān)知識，并且在網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)當(dāng)中向?qū)W生分享與音樂學(xué)科相關(guān)的微課小視頻或者是音頻資源，使學(xué)生通過下載微課小視頻或者音頻資源的形式展開音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)井然有序的展開，以此有效培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以及探索當(dāng)中形成對于音樂學(xué)科的深刻認(rèn)知，提高學(xué)生對于音樂藝術(shù)的理解與掌握，從而促使其形成優(yōu)良的音樂素養(yǎng)。綜上所述，OBE可以說是推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)概念，把學(xué)生視為教育的中心，契合了新課程改革的要求。所以教師需要能夠在課程的實(shí)際開展當(dāng)中結(jié)合自身的實(shí)際情況來對學(xué)生開展教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的有效激發(fā)。