自動演奏鋼琴遠程教學探索：獨立、共享與合作

吳晶晶

（安徽文達信息工程學院 影視傳媒學院，安徽 合肥 231201）

自動演奏鋼琴是傳統鋼琴的一種衍生樂器，隨著時代的發展和進步，從結構工藝的設計到演奏性能的應用，自動演奏鋼琴伴隨著鋼琴文化藝術的繁榮與科學技術的進步而不斷發展。21 世紀以來，智能自動化控制技術與互聯網信息技術的廣泛應用，進一步推動了自動演奏鋼琴的創新發展。在這個背景下，遠程鋼琴教學借助一架具有自動演奏系統的鋼琴，通過無線網絡連接，與另一端的另一臺聯網的鋼琴相連，進行現場直播上課。在課上，具有自動演奏功能的鋼琴不僅可以將教、學雙方彈奏時的觸鍵和腳踏的動作，精準無誤地進行實時遠程再現，也能通過手機、平板、電腦實現師生的自由對話交流。

在線上線下混合教學模式發展的當下，利用自動演奏鋼琴進行遠程教學彌補了鋼琴課上聲音傳遞的劣勢，在一定程度上開拓了鋼琴教學的新局面。

一、自動演奏鋼琴遠程教學是時代發展的必然

自動演奏鋼琴通常是指不改變專業傳統機械發聲原理、不以人的手指作為基建動力、安裝有特殊裝置能夠自動演奏的鋼琴。根據它的形制和工作原理以及產生年代的不同，自動演奏鋼琴隨著時代的變遷也經歷了卷紙自動鋼琴、電子自動鋼琴到智能化自動鋼琴的變革。進入21 世紀以來，智能化自動鋼琴成為藝術與科技的高度融合創新，它的特點不僅體現在自動演奏應用各種智能教學軟件方面，還體現在智能電子音源的應用以及對傳統鋼琴聲學體系進行改革和創新，將傳統鋼琴的原有藝術表現力與自動演奏的高科技性能充分融合和發揮，使鋼琴自動演奏系統更加智能和準確。本文中所探討的自動演奏鋼琴就是建立在以傳統機械鋼琴為基礎的附加設備型智能化自動演奏鋼琴。

自動演奏鋼琴，不僅促進了樂器產業與行業新的機遇發展，推動了音樂欣賞和娛樂方式的改變，為音樂創作和表演的多元化形式提供了前提，更重要的是建立了音樂教育教學的創新模式和體系。特別是在常態化疫情防控下，在線教育成為各類教育不斷發展的新趨勢。鋼琴課不同于其他知識類型的課，它是容聽、講、彈為一體的課程，其教學效果對聲音的質量和反饋非常嚴格，僅通過普通網絡平臺的聯網形式很難達到線下上課聲音的標準，聲音傳遞的問題解決不了，就讓老師很難判斷學生彈的聲音質量，從而影響了上課的效果。自動演奏鋼琴就是從聲音問題的解決為出發點，把傳統鋼琴課的“線下”聲音通過現代網絡和智能科技完成了“線上”展現，在不同空間的教師學生，在各自自動演奏的鋼琴上實現了實時上課，真實再現了線下上課的形式，大大提高了教學效果。

二、獨立：自動演奏鋼琴遠程教學讓教與學更獨立、完善

線上教學是信息化時代重要的教學方式之一，無論是教學方式、教學效果、教學主體、教學對象、教學反饋和教學評價上，一定程度上遵循傳統的線下教學的理論原則，但“線上教學”跨越了“時空”的傳遞信息的方式，也給傳統教學增加了現代科技的色彩。因此，無論是線上教學還是線下教學，都要產生“有效教學”，即經過教學雙方的“教”與“學”的過程，產生有效的教學效果，讓教師教有所得，學生學有所獲。從教師角度來看，有效教學就是為了更好地促進、督促學生“學”的主動性，有效提高教師教學能力，發揮教師最大教學潛能；從學生角度來看，即如何激發學生努力達到學習目標，最大限度地提高學習積極性和創新力，主動探索。自動演奏鋼琴遠程教學將教師的“教”和學生的“學”緊密聯系在一起，對教與學雙方的能力和水平在一定程度上起到了推動作用。

（一）教師“教”的獨立

自動演奏鋼琴遠程課是傳統教學融混合式教學為一體的新模式，對教師的獨立教學提出了更高要求。首先，教師要科學設計課程內容。教師不僅要教會學生彈奏技術，理解教學中的重難點，還要通過合理的課程設計和課堂時間安排，加強師生的交流研究和討論，把翻轉課堂的理念運用到線上教學，從而促進師生角色的翻轉，實現課上課下內容和學習主動權的翻轉。

其次，遠程鋼琴課上，由于師生雙方隔著屏幕上課，因此更要增加教學中的人文向度和情感交流。音樂是一種人文教育，教師不僅要提升學生的彈奏水平，更要提高學生全方面的藝術修養。遠程授課并不代表老師只是把重心集中于專業技能的指導，更可以利用課上交流的時間引導學生彈好鋼琴的同時，關注與作品相關的人文藝術，增強學生文化修養的意識。

再次，遠程鋼琴課對教師的專業技能、教學技能提出了更高的要求。這些技能包括教師的課程規劃能力、應對線上教學的適應能力、準確快速操作界面的操作能力、明確到位的示范能力和準確的語言表達能力，同時也考驗著教師的耐心和引導能力。

（二）學生“學”的獨立

在自動演奏鋼琴遠程課中，培養學生獨立學習的習慣貫穿于教學始終。首先，準備通過自動演奏鋼琴上課的學生，在回課水平上是有要求的：必須能夠完整熟練地演奏作品。那些需要老師糾正錯音、存在嚴重讀譜問題的學生并不適合遠程上課，在一定程度上也提高了學生上課的標準，促進學生更充分地練琴準備上課。

課上，學生可以在視頻上觀看老師的示范彈奏，通過攝像裝置安裝的不同角度，切換觀看彈奏時不同角度手的演奏狀態，踏板的使用方式，近乎于在現場觀看細節；同時學生還可以在自動演奏鋼琴上直接聆聽到聲音，形成對音樂的直觀體驗和感受。通過網絡，學生可以隨意地和老師進行交流溝通，提出自己學習中的疑惑，反饋更快捷，便于老師針對問題給予解答和輔導。

在課后練習中，自動演奏鋼琴的復奏功能可以幫助學生快速反饋，提高學習積極性。復奏功能不僅還原了課上老師演奏的細節，幫助學生回顧上課過程，同時還可以在自己練習后快速聆聽和反饋，幫助學生更好地正視自己的演奏實況和效果，更有針對性地發現問題，改進問題，獨立高效地練琴。

三、共享：自動演奏鋼琴遠程教學促進了教學資源的共享

在信息化時代，教育教學資源的研發和創新是一項系統工程，對于音樂類教育資源也不例外。要實現音樂教育教學資源的共建共享，必須經歷教育資源的積累、研發、創新再到共享的動態過程。自動演奏鋼琴給這個過程帶來了更多機遇。

首先，自動演奏鋼琴遠程教學促進了學習資源共享。自動演奏鋼琴除了提供自動演奏功能之外，不同平臺開發的相應智能化的學習教育軟件給學習者提供了大量的樂譜和音響資源。例如，傳統的鋼琴學習依賴于紙質樂譜，上課時，教師在譜面上標記提示學生練琴時的注意事項，而線上的樂譜資源，可以隨時提供給教師和學生電子版樂譜，無論是課上課下，線上線下，還是教學示范與平時練琴，平臺中可供選擇的經過版權授予的電子樂譜都大大提高了練琴的效果。對于聲樂學習的學生，也可以利用自動演奏鋼琴中的自動伴奏系統音響資源，不需要真人伴奏就可以實現與鋼琴和樂的效果，完善了聲樂學習。

其次，自動演奏鋼琴遠程教學為教學過程和練琴效果提供了大數據依據和積累。參與自動鋼琴演奏系統中的學習者們，不僅可以在平臺中找到自己需要的樂譜和音響資源，同時自己學習和練琴的過程也可以通過平臺軟件記錄下來上傳到平臺。這個記錄的過程，就是大數據積累的過程。這個過程不僅能幫助學習者監測到自己的學習效果和數據報告，還能通過平臺大數據了解到自己練琴的水平處在怎樣的位置。教學者和學習者隨時可以參考平臺提供的數據進行自我監測、練習和調整。這不僅增強了練習的反饋，有效地促進了練琴效果，也給資源的建設和研發提供了依據和參考。

再次，自動演奏鋼琴遠程教學彌補了音樂師資匱乏的情況，實現了師資共享。自動演奏鋼琴遠程教學通過網絡遠程連線，跨越空間，特別是對于師資比較貧乏的地區，提供了很好的師資資源。這些可以讓更多學生享受到精品課、大師課等優質教師的優質課程，在一定程度上彌補了師資缺乏的情況。

四、合作：自動演奏鋼琴遠程教學激發了更多可能的應用場景，增強教學的合作模式

首先，自動演奏鋼琴遠程課促進了多教學場景的發展，激發了更多的應用場景。

自動演奏鋼琴遠程課，不僅適用于一對一的鋼琴演奏獨奏課，更適用于一對多的集體課。通過增加多個網絡端的多架聯網鋼琴，可以達到演奏、觀摩、教學為一體的教學場景，增加教學的氛圍感。

從自動演奏鋼琴遠程課的教學內容來看，除了鋼琴演奏課之外，應用場景還可以擴展到聲樂課、鋼琴伴奏課、室內樂課、指揮課、合唱課、音樂欣賞課以及大師課的講座。通過自動演奏鋼琴的遠程教學，不僅可以完善課程設置，科學定位課程目標，更促進了學術交流，深化教學改革，加快了藝術學科的創新發展。

其次，遠程鋼琴課促進了課程團隊的形成，推動發展高質量的音樂課堂。

遠程課的成功不僅建立在主講教師的教授能力上，還有助教老師的協作配合。在上課時，有時需要顯示樂譜，有時需要調換觀看角度和顯示模式，主講教師在和學生交流的時，從網絡信號，實時聯網情況以及故障排除都需要助教老師全力及時的配合，才能保證課程的質量。如果遠程課是面向公眾的在線直播課，則更需要助教老師及時處理觀眾留言，引導觀眾注意力，從而為直播課程的順利展開做輔助工作。因此，助理老師不僅要熟練掌握遠程課堂模式操作，更是對專業課堂內容了如指掌。助教老師的加入，促進了遠程課程團隊的形成。

再次，自動演奏鋼琴的遠程教學，增加觀摩的機會的同時，完善演奏者的現場演奏效果。

對于專業學習者，經常要參加大師課和觀摩別人演奏。在自動演奏鋼琴的輔助下，可以跨越時空參加任何一場直播的大師課，甚至可以通過聯網的鋼琴，觀看一場跨地域的音樂會，不僅節省時間空間，更增加了觀摩學習的機會。

對于經常上臺演出和參加比賽的演奏者，可以通過自動演奏鋼琴的復奏功能仔細在臺下聆聽和分析自己的演奏從而做出有針對性的調整，做聽眾和演奏者之間角色的切換，從而確保目標聽眾能夠得到相對真實準確的音響效果信息，對于演奏者提高演奏能力和音樂會的效果有著非常積極的影響和輔助作用。

五、結語

自動演奏鋼琴中的自動演奏系統為傳統鋼琴增加了嶄新的功能，在促進藝術、經濟、科技教育飛速發展的同時，也彰顯著時代的進步。自動演奏鋼琴遠程課，正成為線上音樂教育的一部分，考驗著教師的教學基本功，彌補了聲音失真造成的缺憾，提供了更為寬泛的師資、信息、數據的共享，增加了音樂教學的應用場景，及時快捷地反饋演奏效果，給課堂增加了更多科技化元素。但是，目前從自動演奏鋼琴的造價來看，更多用在專業音樂院校或公眾場合，并不是每一個家庭都可以負擔的。因此，它的普及和發展還需要一個漫長的過程。

自動演奏鋼琴的遠程課，并非完全替代線下教學，可以作為線下課的補充和輔助，從而達成線上線下、課上課下的混合教學模式。藝術類課程尤其需要通過教師的口傳心授在情景化的環境中進行學習，因為學生要學習的不僅是演奏技能，還有傳遞信息的方式、彈奏的細節、感受到的情緒，甚至是師生交流時的身體、語言、神態，這些都會對教學效果產生直接影響。自動演奏鋼琴遠程教學啟發了教師如何在傳授技能的情況下，更大限度地在教學中完善人文素養，增強師生情感和交流，同時擁抱新科技，利用智能化手段提高教學質量，擴大影響力，更好地發展和創新鋼琴教學模式。