中職語文教學中如何培養(yǎng)學生口語交際能力

程偉珍

摘要隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人和人之間的交流也更加的頻繁，中職生想要更好的發(fā)展便必須重視自身口語交際能力的提高，只有口語交際能力出色，中職生才能夠更好地進行信息傳遞、情感表達，將中職生的文化素養(yǎng)很好地體現(xiàn)出來。并且隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們愈加重視個人能力的提高。筆者主要分析了中職語文教學中，學生口語交際能力的培養(yǎng)，希望能夠幫助學生切實提高其口語交際能力，將學生的中職語文學習興趣激發(fā)出來。

關鍵詞 中職學校；語文教學；口語交際能力

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.024

以往中職學校教學的時候，無論是教師還是學校，都對學生專業(yè)技能提高比較重視，學生口語交際能力對于學生成長也非常重要，口語交際能力不但能夠體現(xiàn)學生的修養(yǎng)和素質(zhì)，還能夠?qū)⑷说闹腔酆湍芰芎玫伢w現(xiàn)出來。提高口語交際能力，能夠幫助中職學生在交際的過程中更好地理解對方的想法和意圖，還能夠清晰和禮貌地進行看法和觀點的表達，幫助學生更加順利的溝通交流。中職語文對于學生口語交際能力培養(yǎng)非常重要，這便要求教師進行中職語文教學時，對于學生口語交際重要性有一個全面的認知，及時的進行教學模式和理念的更新，切實提高學生本身的口語交際能力，幫助學生更好的成長。

1中職語文教學對于學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

在中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力對于學生的成長和學習非常重要，我們分析其重要性主要從下面兩個角度出發(fā)。首先，口語交際教學是中職語文教學的重要組成部分，語文教材每個單元中都存在口語交際相關的內(nèi)容，教師需要在分析學生情況的基礎上進行口語教育，通過針對性的措施提高學生口語交際方面的能力。并且，中職教育和中小學教育存在較大的差別，在對學生學習情況進行判斷的時候，考試成績并不是唯一的標準，應更加重視學生口語表達方面的能力。[1]其次，做好口語交際教學本身和學生發(fā)展及中職語文教學要求相符，能夠給社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們之間的聯(lián)系和交流愈加密切，而想要更好地進行交流交際，便必須重視學生口語交際能力培養(yǎng)。學生若是能夠很好的進行口語交際，能夠提高自身的工作競爭力，彌補學歷方面存在的不足，能夠幫助學生更好地參與到工作和生活中去。由此可以發(fā)現(xiàn)，口語交際對于學生個人發(fā)展以及語文教學更好地進行有著非常重要的意義，這便要求教師必須認識到中職語文口語交際教學重要性，采取有效措施提高學生口語交際能力，幫助學生更好的學習和成長。

2中職語文口語交際教學存在的主要問題

口語交際能力能夠幫助學生更好的成長和學習，但是當前中職語文教學口語交際教學中存在的問題比較多，這也直接影響了中職學生口語交際能力的提高，給其更好的發(fā)展帶來了極大的負面影響。

2.1教師教學觀念比較陳舊

我國長期實施應試教育，應試教育的影響依然根深蒂固，這種情況下，很多學校語文教學時都比較重視學生成績的提高和作文的寫作，而對于學生口語交際不夠重視。并且很多學生從小到大都比較擅長通過書面來進行表達，不是很擅長通過口頭來進行表達。中職教師進行中職語文教學時，往往還是選擇較為落后的教學模式，學生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，甚至有些學生發(fā)言的時候都不夠自信，存在抵觸心理，不愿意將自己的想法表達出來，這也直接影響了中職語文口語交際教學更好地進行。

2.2師資力量和學習資源存在一定的不足

有些中職語文教師因為工作時間比較短，其專業(yè)知識能力和教學實踐經(jīng)驗都比較欠缺，還有些中職語文教師本身的口語交際能力便不是很強，無法在教學的過程中幫助學生提高其口語交際方面的能力。還有些中職學校不夠重視中職語文，沒有能夠根據(jù)語文教學情況來做好教師的培訓和考核，這也導致了語文學習資源的投入比較少，在進行語文教材選擇的時候，不夠重視教材內(nèi)容本身的質(zhì)量，教師口語交際教學時間也沒有保證，這也直接導致學生即便是想要采取措施提高口語交際能力，也很難順利進行，教師無法幫助學生提高其口語交際能力。

2.3學生的學習積極性較差

很多中職學校的學生都是農(nóng)村學生，受到生活環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，普通話水平比較差，這也導致了學生本身的交流能力比較差，擔心因為自己的普通話不夠標準而被別人嘲笑，甚至出現(xiàn)自卑心理，這也會給學生語文口語交際能力提高的興趣和信心造成極大的負面影響，并且有些中職學校選擇的中職語文教材質(zhì)量比較差，教師不夠重視語文教學，學校也不夠重視語文教學，學生也很容易認為語文學科不夠重要，對語文學習也沒有很大的興趣，這也會影響學生口語交際能力提高。[2]

2.4訓練強度不夠

中職學校往往比較重視學生專業(yè)技能的提高，這也導致了中職教學的時候，專業(yè)知識培訓和實踐訓練占據(jù)了大量的時間，語文等一系列的公共課教學實踐被削減得非常嚴重。但是語文本身便是一門語言類的課程，其對于學生口語交際能力的提高以及學生長遠的發(fā)展都非常重要，這種情況下，學生語文學習時間很難得到保證，口語交際訓練也很難進行，即便是在課本中學習到了一些新知識，也很難將其及時地運用到生活中去，課本知識僅僅局限在課堂上，學生口語交際能力培養(yǎng)的興趣和意識都非常欠缺。

3中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

在中職語文教學中幫助學生提高其口語交際能力對于其成長非常重要，這種情況下，教師必須對口語交際能力提高的重要性有一個全面的認知，并從實際情況和需要出發(fā)制定有效的措施，提高學生口語交際方面的能力，幫助學生更好的成長學習。

3.1及時地進行教學觀念的創(chuàng)新

進行語文教學不但能夠提高學生的語文寫作能力，還能幫助學生更好地將學到的語文知識運用到生活中去。隨著新課改的進行，中職語文教師以及學校教學的時候，都應該將那些較為落后和陳舊的教學理念及模式摒棄，真正的對口語交際能力重要性有一個正確的認知，并及時的進行教學方法的更新，將學生主體作用發(fā)揮出來，讓學生能夠較為主動積極地參與到語文學習中去。[3]教師進行中職語文教學時，還必須考慮到學生的學習情況、基礎情況以及學習習慣，并根據(jù)需要進行合適教學方法的選擇，通過較為靈活多變的方式，將學生的主觀能動性以及學習積極性激發(fā)出來。

比如，有些學生平時喜歡進行書籍的閱讀，掌握的知識也比較多，但是并不擅長和其他人交流，為人也比較內(nèi)向，不和群，這時中職語文教師可以利用學生知識比較豐富的特點，讓其和那些成績比較差但是喜歡和人溝通交流的學生結(jié)合在一起，讓其互相幫扶，這樣也能實現(xiàn)共贏互利，將成績較差的學生的學習興趣激發(fā)出來，也能夠讓不擅長交流的學生變得更加開朗。還有些學生喜歡網(wǎng)絡游戲，并不喜歡學習，對于這種情況，教師可以讓學生分享其打游戲的時候遇到的有趣的事情，幫助學生提高其口語交際能力。

3.2重視教師教學能力的提高

中職語文教學不但需要語文教師具備基本素養(yǎng)和能力，引導學生進行口語交際訓練，還需要根據(jù)學生需要選擇不同的教學方法，從多個維度和角度出發(fā)幫助學生提高其口語交際方面的能力，幫助學生提高其專業(yè)知識水平及實踐能力。學校也應該定期組織教師參與到專業(yè)技能訓練中去，并做好季度考核和年度考核工作，進行獎勵制度的完善，切實提高中職語文教師工作積極性，提高教師的教學能力。[4]比如，中職學校可以組織本校的語文教師進入專業(yè)培訓機構(gòu)進修，切實提高學生的專業(yè)技能水平及綜合能力，在學期教學結(jié)束后，需要做好教師業(yè)績方面的考核，將教師評價、學生評價以及學習成績合理地運用到教師審核中去，對于那些教學成績優(yōu)秀的教師可以給其加薪和旅游方面的獎勵。中職學校可以邀請專家教授進入學校進行專業(yè)知識講座，組織教師參與進來，幫助教師進行教學經(jīng)驗和技巧的積累。此外，還應重視教師之間的交流，給教師更多的機會，讓其參與到校外培訓中去，切實提高其教學水平。

3.3將聽說讀寫很好地結(jié)合在一起

中職學生畢業(yè)后，想要更好地參與到工作中去，便必須保證普通話的流利和標準。所以，中職學校必須認識到學生口語交際對于將來成長的重要性，采取有效的措施督促學生練習，通過聽說讀寫訓練來幫助學生不斷地提高其口語交際能力，給學生將來更好的學習和就業(yè)奠定基礎。比如，教師上課的時候，可以進行廣播音視頻的播放，讓學生在聽到相關音視頻后，根據(jù)情境來對話，并給學生更多展示自我機會，這也可以幫助學生更好的了解自身存在的問題，這對學生語速、語音、語感的培養(yǎng)都非常重要。在課后教師可以布置一些任務，讓學生進行情境對話的編寫，讓學生在課下開展聽說讀寫方面的訓練，逐步幫助學生切實提高其口語交際能力。

3.4通過多種形式幫助學生提高其口語交際能力

中職學生無論是學習基礎和習慣都較差，很多中職學生面對較為枯燥的中職語文也不愿意進行學習，若是中職教師沒有根據(jù)實際情況和需要選擇靈活多變的教學方法，給學生營造輕松的學習氛圍，學生對于語文的興趣便很難真正的提高，這種情況下，學生口語交際能力培養(yǎng)也無從談起。[5]教師需要根據(jù)學生需要來選擇合適的教學形式，及時地更新自己的教學方法，尊重學生的主人翁地位，給學生營造出一種較為和諧、開放的課堂教學氛圍，讓學生敢于去說，喜歡去說，這種情況下，學生才可能真正提高口語交際能力。比如，教師進行口語交際能力培養(yǎng)的時候，可以在課堂上進行招聘會場景的設置，自己可以扮演招聘者的角色，組織學生組成面試官隊伍，讓其他學生作為求職者來進行演示。在這個過程中面試官隊伍可以提出職業(yè)技能、職業(yè)目標以及職業(yè)規(guī)劃等一系列問題，學生在這個過程中進行問題的回答，并根據(jù)對方的心理來進行問題的回答，這樣也能夠?qū)W生參與到口語交際中去的興趣激發(fā)出來。中職語文教師還可以將辯論賽等活動合理地運用進來，給學生機會，讓學生在課下進行資料的收集，并自由討論和辯論，將自己的想法表達出來，這不但可以提高學生本身的口語交際能力，還可以提高學生的臨場發(fā)揮以及反應能力。

4結(jié)語

教師進行中職語文教學的時候，必須真正認識到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)實際情況和需要來進行教學理念和教學模式的更新，通過多種方式將學生語文學習興趣激發(fā)出來，切實提高學生本身的語文口語交際能力。此外，教師還必須認識到自身綜合素質(zhì)提高的重要性，將多種教學活動和方法合理地運用進來，幫助學生提高其綜合素養(yǎng)，給社會經(jīng)濟發(fā)展提供更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻

[1]季學敏.探究在小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021，（07）：131-132.

[2]呂玉翠.探究中職語文教學中如何培養(yǎng)學生口語交際能力[J].試題與研究，2021，（12）：85-86.

[3]侯亞瓊.語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].新課程， 2020，（38）：149.

[4]王瓊.試析中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（36）：74.

[5]龍南.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].作文成功之路（上），2018，（05）：44.