“三全育人”視野下高職院校創新創業教育體系構建

○葉秋美 秦艷紅

“三全育人”是一種整體性、系統性以及全面性的育人理念，其對于高職院校創新創業教育具有重要啟發，不僅有利于推動全體教育主體參與到創新創業教育中來，而且為學生接受全過程的創新創業教育提供了思路。高職院校進行創新創業教育不僅是構建創新型國家、推進職業教育改革和大學生全面發展的要求，而且是“三全育人”理念下落實立德樹人思政教育工作的有力載體。部分高職院校在教育實踐領域存在的創新創業教育意識不強、頂層設計不完善等問題，導致了創新創業教育的針對性不強、特色不明顯以及與國家發展需求呼應性不夠，進一步制約了創新創業人才培養，影響了人才培養質量。因此，需要對“三全育人”視野下高職院校創新創業教育體系的構建加以研究。

一、“三全育人”視野下高職院校創新創業教育的價值探索

“三全育人”視野下高職院校通過將理論及實踐教學相結合，對學生開展創新創業教育，既是構建創新型國家的重要路徑，也是高職院校推進職業教育改革的重要內容，同時還是大學生自身實現全面發展的必然選擇。

（一）從國家層面來看，是構建創新型國家的重要路徑

在新的歷史時代，國家要想實現高質量發展，實現社會資源的合理有效配置，就需要發揮科技創新的引領支撐作用，不斷發展高新技術產業，并對傳統產業進行改造升級，這是當前構建創新型國家的應有之義。而在建設創新型國家的過程中，高素質的創新創業人才必不可少。習近平總書記曾指出：“科技創新，一靠投入，二靠人才。”可見，高素質的創新創業人才對于國家實現創新型發展具有重要作用。高職院校創新創業教育作為培養高素質技術技能人才的基礎性工程，也是促進當前經濟創新性發展和提升國家綜合國力的重要支撐。創新創業教育不僅能為國家輸送更多既具有專業知識又具備創新創業能力的高素質人才，而且能在社會范圍內營造出創新創業的良好氛圍，培養人們的創新精神，為建設創新型國家提供有利的土壤環境。

（二）從高職院校層面來看，是推進職業教育改革的重要內容

高職院校要想實現滿足人民接受優質高職教育的目標，完成教育使命，實現健康持續發展，就要根據國家、社會以及學生的需求持續推進教育教學改革。目前，中國產業結構轉型升級和新興產業發展對于勇于創新、善于思考和敢于實踐的高素質技術人才需求大幅提升。對于高職院校而言，要想為社會與經濟的高質量發展提供強有力的人才保障與智力支持，緩解社會各行業各領域對技能型、創新創業型人才需求的緊迫局面，就需要進行職業教育改革。“三全育人”視野下高職院校創新創業教育動員社會、企業、高職院校以及所有師生的共同參與，通過校企聯動、師生聯動等形式，不僅能有效提高學生的創新創業能力與職業能力，助推學生技術技能培養，促進其就業，而且能打破原有的工作壁壘，推進職業教育改革。

（三）從學生自身發展來看，是實現全面發展的必然選擇

現代社會，新一輪科技革命和產業變革加速演進，國內外經濟環境持續演變，新時代大學生要想有效應對未來諸多不確定因素，更好地順應時代發展需求，并滿足自身就業需求，除了要具備扎實的專業技能之外，還要具備相應的創新思維和創新能力。創新創業教育作為高職院校人才培養的新形式，其更注重對學生綜合能力的培養。在“三全育人”視域下，高職院校將創新創業教育融入人才培養全過程，構建全員、全過程、全方位的創新創業教育體系，并結合一系列實踐活動來激發學生獨立思考的創新思維，能進一步提升學生的跨專業融合能力，提高其解決實際問題的能力，促進其全面發展。

二、“三全育人”視野下高職院校創新創業教育實踐存在的問題

在“三全育人”視域下，高職院校所開展的創新創業教育本應是一項多部門協同、跨專業融合、多主體共同參與的系統性工程，是政產學研多角度共同營造的教育形態，更加強調協同育人。但在實踐中，部分高職院校對創新創業教育的認識出現偏差，相應頂層設計尚不完善，高水平的師資力量缺位以及平臺建設存在缺陷等問題，不僅影響了協同育人的時效，而且進一步抑制了創新創業教育的育人成效。

（一）對創新創業教育的認識出現偏差

在現代社會背景下，高職院校做好大學生的創新創業教育既是服務國家創新發展的重要手段，也是進一步推進職業院校改革，提升創新型人才培養質量的主要路徑。但部分高職院校對創新創業教育的認識存在一定的偏差，這在一定程度上阻礙了創新創業教育的縱深推進。一方面，有些院校認為，創新創業教育等同于就業輔導，僅將其作為提升學生就業率的一種手段，雖然也為學生提供了一些就業創業層面的指導，但普遍急功近利，以就業創業相關理論知識的傳授、相關技巧的培訓為主。同時，受傳統職業教育觀念的影響，往往根據對口企業以及相關行業的需求來對學生進行基本工作技能以及知識的培訓，而忽略了對學生創新精神的培育，最終導致創新創業教育的內涵被狹隘化，也難以將創新創業教育有效落到實處。另一方面，創新創業教育作為一項系統性工程，不僅需要各方主體共同參與，而且需要進行系統性規劃，但部分高職院校并未對創新創業教育的系統性有明確認識，既沒有對教育實踐進行規劃設計，也未進行系統實施，最終導致創新創業教育的投入與配置不到位，碎片化現象較為嚴重，這不利于對學生創新創業能力的培養。

（二）創新創業教育的頂層設計尚不完善

由于不同高職院校的辦學特色、服務對象以及人才培養方向都存在著差異，因此，高職院校應結合自身辦學實際對創新創業的實施體系進行頂層設計，但從實際層面來看，相應的頂層設計仍存缺陷。一方面，創新創業教育作為一項系統性工程，不僅需要各職能部門的協同配合，而且需要相應的管理與組織保障。但在實踐層面，由于部分高職院校對創新創業教育的認識不到位，僅將就業指導作為一項提升就業率的工作來開展，難以全面整合創新創業教育資源，還使得不同主體出現理念偏差，最終導致創新創業教育的資源配置效率低下。另一方面，創新創業教育課程體系作為頂層設計的一部分，其也存在一些問題。比如，在對“雙創”教育課程進行安排時，部分高職院校對創業課程內容的設計與專業結合不緊密，或者僅將創新創業教育納入管理類課程、營銷類課程、就業指導課程，從而導致課時數難以保障，課程內容缺乏系統性與科學性，教育目標難以實現。

（三）創新創業教育的高水平師資力量缺位

在“三全育人”視域下，高職院校要想推進創新創業教育向縱深層面發展，離不開既具有深厚的專業理論、專業技能，也具有創新思維以及相應的實踐經歷的高水平師資隊伍。但在實踐中，由于我國的創新創業教育尚處于探索階段，且承擔該項授課工作的教學團隊多為就業指導教師或者高職院校輔導員，他們少有機會接受相應的創新創業教育培訓，也沒有對創新創業教育進行專門研究，相應的創業實踐經歷更是缺乏，因此，他們在創新創業教育過程中容易出現理解偏差，難以向學生傳授有價值的創新創業知識，最終對創新創業教育教學效果產生影響。此外，雖然部分高職院校從校外聘用了具有較強的創新實踐能力的中小企業經營者、成功的創業者等來加入創新創業教育隊伍，但由于缺乏相應的管理機制以及激勵機制，校外教師對校內學生的實際情況并不十分了解，并不熟悉該通過何種方式來引導學生進行創新，最終也導致創新創業教育的教學效果并不理想。

（四）創新創業教育的平臺建設存在缺陷

高職院校創新創業教育除了要在課堂層面上為學生講述相關理論以及實踐案例的形式外，還需要進一步推進創新創業實踐平臺的建設，以便為學生提供更多實訓鍛煉機會。當前，多數高職院校雖然已經結合自身實際情況完成了創新創業實踐平臺建設工作，但不可否認的是，現有的實踐教學平臺與預期相比仍然存在一定的差距，主要體現在以下兩個方面。一方面，部分高職院校建設的創新創業平臺孤島化現象嚴重，校外企業的參與度不高，平臺信息更新不及時，利用率不高，平臺的創新創業教育功能難以得到有效發揮。另一方面，當前部分高職院校創新創業平臺建設出現了斷崖現象，即資金缺位現象常見，平臺軟件與硬件設施更新不足。由于創新創業教育平臺的建設資金多來自學校自籌以及相關政策扶持，資金的使用通常具有辦理時間長、扶持力度小等問題，從而導致平臺在建設過程中不論是軟件硬件的維護與更新，還是舉辦相應創新創業實踐活動，都面臨一定的制約，最終也導致基地的管理水平滯后，利用率相對較低。

三、“三全育人”視野下高職院校創新創業教育體系的構建路徑

在“三全育人”視域下，為了進一步完善創新創業教育體系，高職院校應結合當前在實踐環節存在的缺陷，從更新創新創業教育理念、完善頂層設計、加強師資隊伍建設以及搭建實踐平臺著手，在有效提升創新創業人才培養質量的同時，促進創新創業教育的深化發展。

（一）更新創新創業教育認識理念

在“三全育人”視域下，院校進行“雙創”教育無疑是當前高等院校教育改革所必須面對的問題，而要想在院校內部順利推進創新創業教育，提升創新創業教育質量，就需要更新創新創業教育認識理念。一方面，應準確把握創新創業教育的本質與內涵。高職院校創新創業教育并不只是提升學生就業率的一種手段，而應將傳統創業教育與創新教育進行升級與融合，使創新創業教育更具系統性、整體性、全面性；除了要注重對傳統創新創業基礎理論知識的傳授之外，還需要注重對學生創新創業思維能力以及實踐能力的培養，由此，才能使學生具備創新創業所必備的批判性、發散性、辯證性思維能力，才能在復雜多變的社會環境中提升學生創新創業的成功率，也才能符合“三全育人”的教育理念。另一方面，還要加強對創新創業教育的統籌規劃。具體而言，除了全面推進大學生創新創業教育的課程設計、教材編寫、實踐訓練計劃、創新思維培養計劃之外，還應繼續提高并加強對創新創業教育的資金投入和硬件配置，并將其納入人才培養方案，以有效避免高職院校的創新創業工作出現碎片化現象，切實提升學生創新創業能力。

（二）完善創新創業教育頂層設計

完善的頂層設計作為高職院校順利開展創新創業教育并保證教育工作高質量完成的依據，其同樣必不可少。具體來看，高職院校要想推進創新創業教育的高質量發展，就需要健全內部創新創業教育的規劃、組織和管理機構。高職院校尤其有必要成立專門的創新創業組織機構，負責統籌協調高職院校內部的創新創業教育工作，以創新創業制度建設為抓手有效整合創新創業教育資源，并根據自身辦學特色、實際情況以及人才培養方案制定相應的師資培養、激勵機制、成果轉化、平臺建設、管理以及組織保障等制度，確保創新創業教育工作的順利開展。另外，為了保障創新創業教育的效果，并進一步提升學生將新想法轉變為實際行動的能力，高職院校還有必要進一步完善創新創業教育的課程體系，除了在創新創業教育課程內部為學生傳授學科基礎理論知識、培育培養學生創新思維、提升學生創新創業實踐本領之外，還應在各類專業課程教學中融入創新創業理念，體現學科的綜合性特征，注重課堂學習與實踐環節的有機統一，從而確保創新創業教育內容得到深挖，保證創新創業教育培養目標的實現。

（三）加強創新創業師資隊伍建設

師資團隊作為高職院校開展創新創業教育的關鍵條件和質量保證主體，只有在既具有創新思維、又具有創新創業實踐經驗以及較高專業素質師資隊伍的引導下，高職院校的創新創業工作才能順利開展。因此，有必要加強創新創業師資團隊的建設。首先，應重視創新創業教育教師專業素養的提升。具體可以通過加強對其的創新創業教育培訓，并積極鼓勵其到企業進行鍛煉、骨干研修等形式，在強化其創新創業意識的同時，進一步提升其創新創業實踐水平與技能。另一方面，針對院校聘請校外教師為學生開展創新創業教育工作中存在的制度保障和激勵機制不健全，從而導致教學效果不理想的問題，便需要做好教師的職稱考核和評聘工作，通過實行較為嚴格的準入、獎懲與淘汰制度，根據學生評價的高低來對校外教師進行獎懲與淘汰，即學生評價高，可以給予其職稱評定、培訓費支持以及獎金等獎勵；而如果學生評價較低，則可以給予解聘，以激勵校外教師全身心投入創新創業教育中。

（四）搭建完善的創新創業教育平臺

高職院校要想實現對大學生創新創業能力的培養，除了課堂理論教學之外，實踐平臺也必不可少。其不僅能培養學生的創新實踐能力，而且能通過實踐培養學生的批判性、發散性、辯證性思維能力，使學生在就業過程中具備更強的競爭能力。因此，完善的創新創業教育平臺必不可少。一方面，在搭建創新創業教育平臺時，應提升校外企業的參與度，推動企業示范基地和高職院校示范基地通過共建創新創業學院、專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和實訓中心等方式，建立長期穩固的合作關系，以促進創新創業教育活動的開展。同時，高職院校應進一步加強對平臺的維護與運營，提升平臺利用率，最終保證平臺創新創業教育的效果。另一方面，應加大對高職院校創新創業平臺的資金扶持力度，有效整合各種資源，開展相應的創新創業項目競賽、項目訓練以及項目孵化等活動來培養學生的創新創業能力以及創新精神，最終提升大學生的創新創業綜合素質和能力。

在“三全育人”視域下，高職院校要想完善創新創業教育體系，就需要結合傳統高職院校創新創業教育實踐的弊端，分別從更新理念、完善頂層設計、加強師資隊伍建設、搭建完善教育平臺著手，以確保創新創業教育的高質量發展，為國家和社會發展輸送更多具備創新思維、創新精神、創新能力的高技能型人才。