高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

■文/李文麗

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，了解英語知識架構(gòu)，掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，明白學(xué)習(xí)英語的重要性。高中英語教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識，掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又被叫作心智導(dǎo)圖，是思維工具的一種，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使用方法十分簡便、高效，只需要花費(fèi)較少的時間來整理就可以取得良好的效果。思維導(dǎo)圖是由關(guān)鍵詞與線條所組成的圖形，能夠反映關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，可以在一定程度上模擬大腦的思維邏輯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖有著很強(qiáng)的實用性，在具體實施過程中，可以通過圖片、文字等符號將主題間的關(guān)系展現(xiàn)出來，將知識鏈接起來。

（二）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中的具體原則

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時，教師要了解思維導(dǎo)圖的繪制原則，引導(dǎo)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師要從整體角度出發(fā)，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度出發(fā)，探索主題、整合知識，增強(qiáng)學(xué)生理解能力、判斷力等。其次，教師要聚焦主題，明確英語教學(xué)重點(diǎn)，將無用信息剔除，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中分析整體脈絡(luò)，將思維導(dǎo)圖中的邏輯關(guān)系充分展現(xiàn)出來。最后，教師在制作思維導(dǎo)圖時，不僅要探究主題，還要了解各邏輯之間的聯(lián)系，要把準(zhǔn)由粗到細(xì)這一脈絡(luò)，充分展現(xiàn)出關(guān)鍵詞間的邏輯關(guān)系，以此拓展學(xué)生思考的深度。

二、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）幫助學(xué)生理解和掌握英語知識

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往很難完全理解文章的內(nèi)容，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情有所降低。在高中英語課堂上，教師使用思維導(dǎo)圖講解英語知識，有利于學(xué)生理解知識，加深學(xué)生對知識的印象。學(xué)生在英語課堂上有兩種主要的學(xué)習(xí)方法，一種是背誦英語知識，另一種是以單詞和短語為重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語，這兩種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的負(fù)面影響。思維導(dǎo)圖在高中英語課堂上的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到重要單詞，有助于學(xué)生理解和掌握英語知識。

（二）便于學(xué)生集中注意力

圖形與彩色文字相結(jié)合的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以引起學(xué)生對課堂的關(guān)注，讓學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力，提高課堂教學(xué)效率。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

高中英語知識點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中會遇到許多難題，教師在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖能將抽象的知識形象化，將所學(xué)知識聯(lián)系起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助。筆者認(rèn)為，教師必須學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖，以確保英語教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（四）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，無法獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、高中英語教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)觀念失之偏頗

從現(xiàn)階段的高中英語課本與學(xué)習(xí)資料中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識有很大一部分與閱讀理解有著很大的關(guān)聯(lián)，包括詞匯、語法及英語語言特征的分析等，學(xué)生閱讀英語文章時需要具備一定的分析英語語言特征的能力。現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生沒有正確認(rèn)識語言學(xué)習(xí)。這主要是因為部分英語教師教學(xué)觀念失之偏頗，認(rèn)為只要學(xué)生理解并掌握文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生就算完成任務(wù)，忽視了對學(xué)生語言分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語思維難以得到發(fā)展。

（二）學(xué)生對于英語知識不能學(xué)以致用

學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重知識的學(xué)習(xí)，還要弄清楚學(xué)習(xí)英語的意義，做到學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要就是為了在今后的工作和生活中能用英語與他人正常交流溝通。但部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，過于關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，這使得許多學(xué)生的思維受到約束，難以靈活應(yīng)用所學(xué)知識，無法達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）教師采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

雖然教育部門多次強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)要學(xué)以致用，但受各種因素影響，一些教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來教學(xué)，這使得一些思維不靈活的學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)技巧，難以靈活應(yīng)用英語知識，英語學(xué)習(xí)能力也難以得到提高。同時，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師講什么他們就記什么，不會整理學(xué)到的知識，而大多數(shù)英語知識點(diǎn)十分零散，需要學(xué)生進(jìn)行歸納整理，如果學(xué)生沒有掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就會降低。

（四）教學(xué)方式單一，師生之間缺乏溝通

部分教師教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有為學(xué)生營造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。并且?guī)熒g缺少溝通，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少。教師在課堂教學(xué)中過于注重理論知識的講解，對學(xué)生管控嚴(yán)格，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。隨著素質(zhì)教育的落實與推進(jìn)，以往教學(xué)方式存在的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，已經(jīng)不符合現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的要求。但仍有部分教師采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，教學(xué)方式單一，師生之間缺乏溝通，導(dǎo)致英語課堂過于單調(diào)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，也無法在課堂上學(xué)到更多知識。

四、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)高中英語詞匯

在高中英語教學(xué)中，詞匯是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提。不管是考試還是生活中用英語進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生都需要理解與掌握詞匯。學(xué)生掌握大量詞匯，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高英語學(xué)習(xí)效率的前提條件。思維導(dǎo)圖作為一種圖形、文字相結(jié)合的新型教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及規(guī)律，為學(xué)生提供更為細(xì)致、全面的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)水平。在以往的英語教學(xué)中，教師一味要求學(xué)生記憶、背誦，這會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中，能方便學(xué)生記憶，增強(qiáng)其記憶能力，在拓寬學(xué)生思維的同時，使學(xué)生理解并掌握單詞意思，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師使用思維導(dǎo)圖將詞匯聯(lián)系起來，能幫助學(xué)生理解詞匯并縮短學(xué)生學(xué)習(xí)語言的時間。教師在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生在腦海中形成單詞關(guān)系網(wǎng)，有利于學(xué)生在運(yùn)用時找到所需的內(nèi)容，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師必須正確地使用思維導(dǎo)圖，以確保其能發(fā)揮作用。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生在接觸新單詞時，仍然采用傳統(tǒng)的方法死記硬背單詞，這導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識只是表面的，難以靈活應(yīng)用英語知識。教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生理解并主動思考所學(xué)知識。教師要在學(xué)生思考的過程中適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，以便學(xué)生將新詞匯與所學(xué)詞匯聯(lián)系起來。教師要想保證詞匯教學(xué)效果，就要根據(jù)學(xué)生實際情況采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓詞匯學(xué)習(xí)更加簡單，便于學(xué)生理解并應(yīng)用詞匯。例如，對于高中英語必修三第一單元“Nature in the balance”，教師可以利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，整理重點(diǎn)單詞，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的思維框架，理清學(xué)習(xí)思路，健全知識體系，以便學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。如spring to mind、in defence of、give rise to、breathe life into等都是重點(diǎn)詞匯，教師要在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注這些詞匯及其漢語詞義，引導(dǎo)學(xué)生造句，在加深學(xué)生印象的同時，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）利用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，閱讀是教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在以往的高中英語閱讀教學(xué)中，教師通常采用分段式教學(xué)方法開展教學(xué)活動，先引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀某段，然后教師概述段落大意，并講解段落中的新單詞與短語。這種方式通常是以教師為主的，而學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，在這一過程中很少表達(dá)自身想法，缺少思考時間。這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章時會出現(xiàn)無從下手的情況，不知道要從哪里開始，無法找到關(guān)鍵詞匯，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低。針對這一情況，教師要在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化閱讀教學(xué)模式。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)新文章前，教師要鼓勵學(xué)生先自行閱讀，然后讓學(xué)生分組討論，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在思維導(dǎo)圖上標(biāo)注重點(diǎn)知識、單詞等，讓學(xué)生在制圖的過程中思考文章內(nèi)容，篩選關(guān)鍵信息。學(xué)生在這種方式的引導(dǎo)下，可以有效理解文章。教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以讓抽象的英語知識更加具體化，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

（三）將思維導(dǎo)圖融入口語學(xué)習(xí)中

在高中英語課堂上，教師不僅要重視學(xué)生閱讀、寫作及詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師大多通過提問的方式來與學(xué)生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在新時代背景下，教師要在課堂教學(xué)中科學(xué)引入思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生交流分析。教師在課堂上講解完知識點(diǎn)后，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生練習(xí)口語，鼓勵學(xué)生與同桌交流，要保證每個學(xué)生都可以將自己的觀點(diǎn)闡述出來，而且在交流互動的過程中，學(xué)生自身的口語表達(dá)能力也能得到提高。教師要想保證學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，就要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論并作出總結(jié)，然后用思維導(dǎo)圖記錄下來。在此過程中，教師不要限制學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方式，要給予學(xué)生充足的時間與空間。

高中英語包含眾多知識點(diǎn)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。如果教師沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷下降，容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。隨著新課改的實施，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用深受教師與學(xué)生的關(guān)注，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，加深學(xué)生對知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)，這對提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。