以話題為主線的英語聽說教學策略

■文/陳 維

《牛津初中英語》中的“Integrated skills”（綜合技能）板塊，是教材中每個單元的重要組成部分，通常由Part A聽力訓練和Part B口語訓練（Speak up）組成，該板塊可以進一步對學生進行聽、說、讀、寫綜合技能的訓練，有效提高學生的語言綜合運用能力。但聽錄音、做題、對答案等單一的聽說活動會使學生感到厭倦，削弱課堂教學的效果。因此，筆者嘗試以話題為主線開展英語聽說教學。

一、以話題為主線的英語聽說教學價值

（一）有助于實現教學主體轉換

對初中英語教學工作而言，將話題當作整個英語教學課堂的主線，可以讓教師明確自身在英語課堂中的定位。教師只有明確學生是英語聽說教學中的主體，按照正確的教育理念來進行教學工作的實施，才能有效促進整體教學效果的增強，讓學生積極參與英語聽說學習環節，增強學生的課堂參與感，有利于學生掌握英語聽說能力，提高英語聽說水平。

（二）有益于優化學生學習方法

教師通過以話題為主線的教學方式開展初中英語聽說教學，有益于對學生優化學習方法。教師可以根據英語聽說教學的目標來進行話題的設計，通過話題來進行英語聽說課堂的引導，讓學生能夠有針對性地進行聽說知識的探索，通過自主學習的方式進行獨立思考。鼓勵學生通過小組探究的方式進行合作學習，不僅能讓學生實現對英語知識的掌握，還能讓學生學習到良好的學習方法。

（三）有利于提高學生語言能力

教師在初中英語聽說教學工作中進行話題的設置，有利于提高學生的英語語言能力。教師可以選擇學生感興趣的話題來進行英語聽說課堂的引導，并以此來進行課堂活動的切入，以提高學生對英語聽說練習活動的興趣，使其以積極的心態參與聽說活動，這有利于培養學生的英語聽說能力。

二、以話題為主線的英語聽說教學實施策略

（一）抓住話題導入環節，創設真實情境激發表達欲望

以話題為主線開展聽說教學，就是要圍繞一個話題，通過創設與學生學習、生活相關的真實情境，讓學生積極參與教學活動，并在真實的情境中恰當地運用所學。

以8A第二單元的“Integrated skills”板塊的教學為例。首先，創設情境，激活思維。本單元的主題是貼近學生生活的“School Life”。在開始教授這一單元內容前，筆者利用空閑時間和孩子們一起欣賞了美國電影Diary of a Wimpy Kid（小屁孩日記）。這是一部令人捧腹大笑的另類日記。主人公Greg通過調侃戲謔的筆調，給我們展示了孩童的真實生活和情感世界。筆者從中截取了Greg進入初中后的學校生活片段，并在課間休息時，和學生一起回顧了這段錄像。真實的情境營造了歡快的課堂氛圍，調動了學生的學習積極性，激活了學生已有的相關知識，從而引出本節課的話題，并讓學生在情境中接觸本節課的相關知識。

其次，導入話題，梳理詞匯。利用錄像內容，筆者通過巧妙設計將Greg引入這堂課的教學中，由虛擬Greg通過Wechat（微信）和學生聊天的形式，設計了以下和本課內容有關的問題。①How many students/teachers/classrooms are there in our school?②What’s the length of the summer holiday?③Do students wear uniforms?④Do students do morning exercises?⑤How much time do students spend on homework every day?

學生在討論回答問題的過程中，完成了新詞匯summertime（夏季）、length（長度）、have…weeks off…（休息一段時間）等的學習。詞匯量的大小直接影響學生對聽力材料的理解。教師要利用學生熟悉的話題梳理詞匯，幫助學生掃清影響聽力理解的障礙，降低聽力難度，使其在聽時順利捕捉信息。

最后，構建導圖，做好鋪墊。筆者通過下列問題引導學生根據“Reading”部分所學內容幫助Greg構建思維導圖，引發學生對話題“Comparing schools”的思考。①How many students/teachers/classrooms are there in Beijing Sunshine Secondary School/Woodland School/Rocky Mountain High School?②What’s the length of the summer holiday in Beijing Sunshine Secondary School/Woodland School/Rocky Mountain High School?

學生思考完上述問題后，筆者緊接著提出問題“What is Daniel’s/ John’s/ Nancy’s school life like?”，讓學生根據PPT中的圖片描述Daniel、John和Nancy這些人物的未來打算，構建關于different schools的思維導圖，激活學生已有的背景知識，為下一步聽說活動做好鋪墊，同時引導學生對將要播放的聽力內容進行預測。

（二）抓住話題展開環節，依托教材內容形成學習策略

教材是課堂教學活動的主要依托。聽說教學的話題要以教材內容為藍本，幫助學生在聽說活動中靈活運用所學知識，形成有效的學習策略。活動主要分為兩步，第一步是泛聽、精聽結合，獲取主要信息。筆者還是在8A第二單元的“Integrated skills”這一部分的教學中進行了嘗試。泛聽是為了讓學生在聽的過程中獲取材料的主要信息，如放錄音前先呈現如下兩個問題，幫助學生準確把握所聽內容的主旨“Comparing Schools”。①How much time do students spend on homework in Beijing Sunshine Secondary school/Woodland School/Rocky Mountain High School?②Do students wear uniforms in Beijing Sunshine Secondary School/Woodland School/Rocky Mountain High School?

精聽是為了讓學生對不同學校的信息有更深層次的理解。在進行這一環節時教師可以在播放錄音的同時組織學生完成書本Part A1，并引導學生幫助Greg擴展如表1所示的思維導讀（見下頁）。

表1 思維導讀

第二步，聽寫結合，構建語篇結構。播放錄音，要求學生幫助Greg完成任務2——Daniel，John and Nancy are chatting online about their schools.Match the sentences to the correct people.Using the information in Part A1 on page 32.

（三）抓住話題拓展環節，以多元化任務提高學生的綜合語言能力

在聽說教學的拓展環節，筆者通過組織學生進行采訪、討論、調查報告等活動，幫助學生內化所學語言，在話題得到升華的同時提高學生綜合運用語言的能力。首先，交際互動，組內采訪。學生兩人一組，結合教材Parts I—III的內容，通過小組成員之間相互采訪的活動，在表格中填入相關內容。（表略）

其次，聽說結合，編寫對話。筆者根據以上活動內容，組織學生進行角色表演，運用We Chat和Greg編寫對話。如下例。

Greg：How many Grade 8 classes are there at your school?

Daniel：There are six.

Greg：At my school，there are only three Grade 8 classes.Your school has more Grade 8 classes than my school.How many classmates do you have?

Daniel：I have 48.And you?

編寫對話任務應緊扣話題，讓學生先通過聽對話獲取相關信息，而后通過合作學習編寫對話。這樣，學生獲取信息、處理信息和解決問題的能力才能得到有效提高。

第三，聽寫結合，匯報調查報告。教師讓學生四人一組和虛擬主人公Greg一起完成以下任務。

Hello，I’m _________.I’m from ________.It is a ______ school.And this year，I’m in _________.

In the morning，I usually ________ to school because ______.This term，we learn ______ subjects.They are ________ and so on.

I like ________ best because ________.

There are also many after school activities.My best friends and I often ________ after school.We always have a great time ________.

學生在教師指導下開展相關活動，最后選派一名學生根據教師給出的示例向全班同學匯報調查結果。

（四）抓住話題開展活動，以英語課堂活動培養聽說能力

對初中英語課程內容來說，培育學生的聽說能力是教學工作的核心內容。教師需要抓住英語話題，對學生的聽說能力進行大力培養，使其可以在很大程度上實現自身英語聽說水平的提高。教師也需要有明確的教學工作定位，并通過科學的教學方法來實施教學，讓學生成為英語聽說教學中的主體。

（五）抓住話題把握主線，以教師課堂引導提高聽說能力

教師在進行初中生的英語聽說能力培養工作時，應該準確把握話題的主線，圍繞這一線索去進行初中英語聽說教學工作的開展。教師可以采用話題的手段來進行英語聽說教學的引導工作，讓整個英語課堂變得更為高效，達到聽說課堂的教學目標。教師應該具有一定的服務意識，將整個英語課堂交給學生，讓學生主動參與并對學生進行話題的引導，這有助于提高學生的英語聽說能力。

（六）抓住話題依托教材，以英語課堂游戲訓練聽說能力

教師在培養學生的聽說能力時，可以依托英語教材，通過英語課堂游戲的方式開展教學，實現對學生英語聽說能力的訓練。教師可以讓學生通過小組合作的方式進行對話練習，這可以讓學生在英語課堂游戲活動的開展過程中，實現英語聽力能力和表達能力的同步提高。

總之，以話題為主線的聽說教學中，教師不僅要精心設計任務，努力突出學生的主體地位，還要做到語言與話題交織，活動與主題吻合，積極引導學生在真實的情境中敢于說、樂于說、善于說。