班級管理之道：做藝術(shù)型班主任

馬文秀

班主任在繁瑣的班級管理中講究藝術(shù)性，有助于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)先進(jìn)的班集體，造就新時代的高材生，工作也會因此而得心應(yīng)手。

一、提升班主任自身素養(yǎng)

讀書，是一種提升自我的藝術(shù)。曾經(jīng)讀過羅米的《享受讀書》，讓我感受最深的是：“對書籍的品味和領(lǐng)會充實(shí)了我平凡的生活，眼界在開闊，精神在成長，對生活的認(rèn)識和領(lǐng)悟在加深。”在書中，獲取的是智慧也是正能量。當(dāng)你用優(yōu)美的語言講課時，你會產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。當(dāng)你用歷史故事感化學(xué)生時，會事半功倍;當(dāng)你用智慧去分析學(xué)生心理時，你就能駕馭他們的個性;當(dāng)你用理性的態(tài)度去思考問題的時候，就會受到學(xué)生的尊重。所以，我們要大量地閱讀，只有“腹有詩書氣自華”，才會有滿滿的人格魅力，才是優(yōu)秀的園丁。

二、班主任的語言藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)的一個重要組成部分是語言藝術(shù)，語言是班主任組織班級活動的重要工具，班主任要根據(jù)不同的場合，巧妙地運(yùn)用好語言藝術(shù)和學(xué)生進(jìn)行思想交流。這不正是我們經(jīng)常說的“一桶水與一瓢水”嗎？作為班主任，不但要擁有一桶水，還要想方設(shè)法地把這桶水倒出來，這就要講究技巧了。兼顧各個層次的學(xué)生，不能倒得太快，也不能倒得太慢，恰到好處，以達(dá)到育人之目的。

正面語言表達(dá)技巧的運(yùn)用，是教師在教育教學(xué)過程中教師能力和水平的反映。例如，有一個學(xué)生沒交作業(yè)，站在座位旁邊低著頭緊張地捏著自己的小手。教師說：“連作業(yè)都不做，來學(xué)校干什么！”學(xué)生委屈地說：“老師，我剛在醫(yī)院打完針。”再看另一位教師是如何運(yùn)用語言巧妙處理的。教師看到一個學(xué)生匆忙走進(jìn)教室，關(guān)心地問：“你滿頭大汗的，發(fā)生什么事了？”學(xué)生舉起還纏著膠布的手說：“我發(fā)燒了，剛在醫(yī)院打完針，就跑過來了。教師豎起大拇指說：“你真棒！生病了，為了學(xué)習(xí)，還這樣嚴(yán)格要求自己，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。”恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言教育藝術(shù)，我們將收到意想不到的教育效果。

作為班主任的我們，要不斷豐富我們的詞匯，積累一些流行語言。在班主任工作中要有意識地鍛煉自己，做到思路清晰、表意準(zhǔn)確，增強(qiáng)語言的感染力和說服力，使語言表達(dá)能力不斷提高。

三、班主任的管理藝術(shù)

（一）班級要有目標(biāo)和制度

一個優(yōu)秀的班級不但要有奮斗目標(biāo)，而且要有自己的規(guī)章制度。

學(xué)期初，首先定下目標(biāo)：我會對學(xué)生說，我們要成為本學(xué)期學(xué)校的文明班，文明班要求我們每一個學(xué)生都很優(yōu)秀，以優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。然后要求學(xué)生在嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)生守則》的基礎(chǔ)上，針對本班班級的特點(diǎn)與實(shí)際，讓學(xué)生出謀劃策，制訂出切實(shí)可行的、有效的班規(guī)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。最后樹立榜樣，對遵紀(jì)、守法的學(xué)生表揚(yáng)獎勵，并號召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。對違反紀(jì)律的學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的教育。在紀(jì)律面前，要做到一視同仁，既講原則，又通情達(dá)理，讓學(xué)生樂于改正。

（二）做思想工作的藝術(shù)

每一位教師都要學(xué)會尊重學(xué)生、尊重差異和多樣性、尊重環(huán)境與資源，這是教育成功的關(guān)鍵。班主任除了需要有較高的教育水平及領(lǐng)導(dǎo)水平，教育的藝術(shù)性也是其必須具備的。

2015年，我班有一個學(xué)生叫小高，他頑皮、暴躁，且經(jīng)常撒謊。面對教師的批評，他總是心高氣傲地仰著頭，所以經(jīng)常被科任教師投訴。開學(xué)初的一天，我剛走進(jìn)教室，就看見一個淚流滿面的女同學(xué)傷心地望著我。一番對話就此展開。“發(fā)生什么事了？”“老師，媽媽給我買作業(yè)本的20元錢不見了 ”“誰拿的？知道嗎？”“老師，我沒拿！”“我也沒拿！”這是大家簡單而肯定的回答。“老師，小高下課后沒出去玩，應(yīng)該是他偷了。”我轉(zhuǎn)身望著小高，他顯得很平靜，一副事不關(guān)己的模樣，大聲答道：“我發(fā)誓，若是我拿了她的錢，天打雷劈！是你偷的吧，快交出來！”我一驚，小小年紀(jì)，竟然說出這樣的話。看來我得改變一下方法了，于是說：“同學(xué)們，老師剛才看了看你們所有同學(xué)的眼神，已經(jīng)知道是誰了（其實(shí)我根本就沒有觀察到什么）。這個同學(xué)的眼神跟其他同學(xué)的眼神不一樣，也許他自己想站出來承認(rèn)錯誤，但又怕同學(xué)們不會原諒他。現(xiàn)在，你們每個同學(xué)都拿出一張沒寫過字的紙，用筆在上面寫出你的想法或者是你的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然，我也想通過這個機(jī)會給拿別人錢的同學(xué)一個改正的機(jī)會。你可以把你的話寫進(jìn)小紙條里，我一定替你保守秘密，更會給每個同學(xué)保守紙條里的秘密。”話音剛落，同學(xué)們就快速地在紙條上寫上自己的小秘密，然后陸續(xù)把折疊好的紙條交給了我。我在辦公室逐一打開了這些字條，當(dāng)我打開了一張被折成心形的紙條，里面有折疊好的20元錢，還有這樣一段話：老師，對不起，是我拿的錢。我沒有勇氣在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯誤，我怕同學(xué)們會笑我是小偷。謝謝您！給我一次改正錯誤的機(jī)會，我一定會改正！我看完紙條后，欣慰地笑了。從此以后，他真的逐漸變好，成績也提高了。

（三）講究表揚(yáng)的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

在教育教學(xué)中，教師常用的教育方式是表揚(yáng)。表揚(yáng)能使學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長。例如：讓學(xué)生的集體榮譽(yù)感在活動中增強(qiáng)。培養(yǎng)人、鍛煉人的最好的途徑是活動。每學(xué)期學(xué)校總會開展各種活動，我總是組織學(xué)生積極參加。豐富的活動激發(fā)了學(xué)生的潛能并養(yǎng)成集體榮譽(yù)感。活動前，鼓勵指導(dǎo)他們，在比賽中取得好名次就輕而易舉了。乘勝表揚(yáng)他們，集體得到的榮譽(yù)也有他們的一份，是他們的驕傲。當(dāng)集體活動時，我們班的學(xué)生總能自覺遵守紀(jì)律，因?yàn)樗麄兌镁S護(hù)集體的榮譽(yù)。及時表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽儯苡行г鰪?qiáng)他們的榮譽(yù)感。

責(zé)任編輯 黃銘釗