“1+X”制度下課證融通與專業人才職業技能培養研究

何璐 彭裕越

摘 要：“1+X”制度是落實職業教育與培訓并重的重要舉措和實踐，是深化產教融合和校企合作的有效途徑。本文通過對財經商貿類專業人才培養現狀及存在問題進行闡述，明確“1+X”制度下課證融通的意義，厘清專業課和職業技能等級標準兩者之間的內在關系，并積極打造專業人才職業技能培養模式，提出財經商貿類專業人才職業技能培養的思路。

關鍵詞：“1+X”;課證融通;職業技能;財經商貿類;專業

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.020

0 引言

自2019年以來，我國對職業教育提出新的要求，在全國范圍內，切實開展圍繞《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱職教20條）的一系列工作。職教20條當中重點強調，在職業教育領域需要將學歷證書與具備本本專業相關崗位的職業技能等級證書有機結合，力求拓展“1+X”證書制度，作為職教20條重大改革創新的一項重要工程。

首先，“1+X”證書制度的制定對于職業院校人才培養質量的提高具有較大的促進作用，職業院校以培養高技術人才為己任，“1+X”證書制度能夠將這一導向更好的實施，在此基礎上有針對性的對接我國快速發展的經濟所需要的崗位人才。其次，“1+X”證書制度還是優化人才培養模式以及評價模式的主要途徑，深化教師、教材及教法的“三教”改革。

課證融通與“1+X”證書制度的關系。在“1+X”制度背景下，學歷證書和職業技能等級證書不再是兩個獨立的體系，而是通過課證融通等形式相互結合，相互補充，把證書內容的培訓與專業課程的學習進行相互滲透，從教學、培訓、培養、評價多個方面推進人才培養模式和評價模式的改革。

1 財經商貿類專業人才培養現狀及存在問題

1.1 財經商貿類專業人才培養現狀

在電子信息技術快速發展的浪潮下，云計算等信息技術加速了市場營銷變革，推動了物流管理等相關行業的創新升級。在此背景下，全國各大高職院校為了培育出適應時代的財經商貿人才，適應企業轉型發展的需要，紛紛開設財經商貿等專業課程。盡管如此，我國對此類人才的需求量依舊居高不下，從全國就業市場來看，財經商貿領域的專業人才依舊十分匱乏，整體上出現了“用人荒”現象。縱觀當下就業形勢，明顯呈現出財經商貿類專業畢業生就業率高于其他專業畢業生。就業形勢十分可觀，在各大專業就業排名中位居第二，僅次于工學類專業。

1.2 財經商貿類專業人才培養存在問題

1.2.1 專業缺乏整體規劃，產教融合程度低

教育部明確指出，高職院校開辦專業時要堅持產教融合的理念。即教學要與實際相聯合，強化校企合作。但縱觀當下高校專業開辦的情況，大多流于形式，學生并未深入企業深度調研。另一方面，很多高職院校都熱衷于選擇那些就業市場前景好的專業大力發展規劃，但與未來發展耦合性較好的專業卻時常不加以重視，這也導致專業規劃開辦上缺乏整體規劃。

1.2.2 校企共建課程尚處于起步狀態

學校的課程教學內容并不能完全與企業實際工作需要相契合，學生要到企業進行進一步學習，才能培育出更加適合行位需要的人才。因此，學校也希望能在課程建設中多得到企業的關注，讓其提出寶貴建議。但在具體實踐中，由于企業是以經濟效益為目的的，上到企業高層管理人員，下到普通一線員工，都處于忙碌的工作狀態。加上目前也缺乏有吸引力的福利政策，因此，對參與學校課程的建設工作并沒有太多熱情。從高校教師的自身情況來看，教師五年僅有一次深入企業鍛煉的機會，這也就帶來課程內容在與實際工作相結合的過程中，存在調整和開發的時間，其更新速度十分之慢，效率低。

1.2.3 兼職教師參與人才培養機制不健全

“雙師型”教師是當下高職院校師資隊伍建設的方向。即引導高校教師積極走出校門，參與企業事件;積極引入企業兼職教師，采取雙崗互聘等制度。但在具體實踐中，很多高職院校也僅僅是聘用一些企業人員到學校進行主題講座，并不能長期聘用其全程參與課程設計和實際教學等工作。究其原因在于，企業人員大多都是一人一崗，日常工作量較大，無法抽出太多的時間和精力參與到學校的事物中。況且，能在校授課的企業兼職人員，其真實的業務能力也無從知曉，是否是企業的優秀員工也需要斟酌。

1.2.4 人才培養評價主體單一

對人才培育質量的評估目前缺乏較為系統和全面的評估機制。當下很多院校在對學生能力進行考核時，大多以考試分數、專業對口情況以及就業后的實際收入等為參考因素。缺乏與企業用人標準的實際對接，因此，這一評估方法無法反映出人才培養的真實情況，也就無法對培育方針和計劃作出相關調整完善。導致人才培養質量無法快速提升。

2 “1+X”制度下課證融通對職業技能提升的意義

“1+X”證書制度是基于當下職業教育辦學情況提出的新的教學理念。它倡導社會各界都應當踴躍參與，積極與高校聯動，加快培育適應企業未來發展的人才。不僅需要政府層面積極搭建平臺，促進產教融合大力實施，也需要地方協會、知名企業等發揮能動作用，動員社會力量廣泛參與到辦學中來。

職業院校在人才培養過程中需要遵循靈活性、針對性等原則，使證書培訓的內容與崗位所需的人才高度契合。因此，課程融通是當下我們面臨的重要問題之一。黑龍江農業工程職業學院就采用這一模式，將證書課程融入日常教學規劃中，實現了教學模式上的創新。

其中，與相關專業課程融合是指證書內容與常規教學專業課內容進行一一對應。實現內容上的相融合。在課程教學中，不斷融入職業技能等級認證的意識，使其教學符合企業職業崗位的日常所需。

“1+X”證書課程可安排在第二學期或第四學期進行。也可根據實際情況，安排在教學實訓周（1-2周）集中授課，講課內容不需要過多，僅需要涉及專業課上沒有講到的知識，盡可能地節約課時量，彌補專業課上的不足，提升學生的學習質量。

3 “1+X”制度下課證融通與專業人才職業技能分析

目前，我校財經商貿類專業包括電子商務、市場營銷、會計、財務管理，已有五個“1+X”職業技能等級證書成功申請試點、考點資格，并組織教師進行師資培訓，學生完成相關培訓、考試。以通過率最高的網店運營推廣職業技能等級證書為例，在培訓內容上側重于在培訓組織形式，利用虛擬仿真實訓軟件進行模擬訓練，將理論融于實踐，培養適應崗位需要的人才，鞏固和加強對知識的理解，并學以致用。在教學方法上采取“任務驅動”教學方法、情境教學、案例教學等教學方法。教學中注重啟發學生的思維，將學生潛在的問題和能力充分展現，以利于教師在此基礎上進行總結分析，及時調整教學進度和教學內容。該證書共分為初級、中級、高級，各個等級對應相關工作領域，并制定了具體工作任務。

初級、中級證書中工作領域、工作任務與專業教學課程的對應關系如表1、2所示。

分析企業實際工作中需要涉及的專業知識和專業能力，并在課程開設中進一步實現對應。需要梳理的主要對應關系包括：免修關系，學時與學分關系;補修關系，強化關系等。根據具體情況進行課程內容與學時與學分的計算。

（1）免修。課程教學內容與實際工作所需要掌握的技能知識完全符合，此時學時與學分應當按照現有的標準進行。

（2） 補修。課程教學內容與涉及實際崗位知識需要掌握的技能，但無法覆蓋全面時，需要補充學時，學分則按照補充學時的數量進行折算。

（3）強化。課程教學內容初步涉及實際崗位技能知識，但對其內容的學習并不深入時，需要進行強化鞏固。不再單獨增加學時。能夠達成實際崗位知識掌握的技能知識后，學時與學分可按之前的學時與學分計算。

在實際授課過程中，還可根據各專業課程結構、內容以及自身實際情況加以調整與完善。

4 總結

“1+X”證書制度背景下，想要實現強國戰略，培育出適應未來發展的富有競爭力的新型財經商貿人員，單憑職業院校一方的力量是遠遠不夠的。當下，一名優秀的企業人員不僅需要具備一定的理論知識，更需要在不斷的生產實踐中積累經驗，提升工作技能。不僅需要一定的崗位技能知識，還需要從思想、價值觀上等全面提升。因此，實施“1+x”證書制度具有深遠的現實意義，它能解決人才培育過程中證書認證和價值轉換等存在的各種沖突，實現利益的趨同。有利于人才強國戰略的實施，也推動著職業現代教育走向成熟，為國家建設添磚加瓦。

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