學生語用意識培養(yǎng)小妙招

孫靜華

語用意識即語言運用的潛在意識。教學實踐表明，許多學生語言表達能力不強與學生缺乏語用意識有著密切的關(guān)系。培養(yǎng)學生語用意識，有助于學生語言表達能力的提升。那么，在教學中教師該如何培養(yǎng)學生的語用意識呢？

一、賞析品味語言

賞析品味語言就是指以鑒賞的視角引導學生品析語言。教師就文本內(nèi)容精彩處，引導學生入情入境品讀語言、賞析語言，可以培養(yǎng)學生的語用意識，從而使學生的語言表達能力逐步得到提升。

如五年級上冊《白鷺》這篇散文中，內(nèi)容最為精彩之處就是第5自然段中“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)……素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。教學時教師引導學生反復品讀，并讓學生說說從這些句子中讀懂了什么，作者用這樣的語言對白鷺的外形進行描寫使他們感受到了什么，是否喜歡這樣的語言，為什么。這樣教學，可以在學生心中扎下語言運用的種子，在合適的時機這棵種子就會發(fā)芽、開花、成長。

在閱讀教學中，教師引導學生就文本中的關(guān)鍵內(nèi)容進行賞析，可以幫助學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美的習慣，培養(yǎng)學生的語用意識，提升學生的語言運用能力。

二、感受修辭效果

對于教材中選編的優(yōu)秀范文，除了讓學生品析關(guān)鍵詞句外，在學生閱讀與鑒賞、表達與交流的過程中，教師還要從修辭手法入手引導學生品味，以幫助學生感受到修辭手法運用在句子中起到的獨特的表達效果，感知文本的語言特色，讓學生對所學知識靈活運用。

如三年級下冊《花鐘》一文中第1自然段主要告訴人們不同花兒開放的時間是不同的。教學時教師讓學生邊讀邊畫出文中主要描寫了哪些花兒開放的時間，并以表格的形式進行梳理。在學生梳理完之后，教師出示句子：“牽牛花的開放時間是凌晨四點。”“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”“凌晨四點，牽牛花開了。”讓學生對比閱讀，說說哪個句子給自己的感覺更好一些，為什么。在對比閱讀中，學生一致認為第2個句子寫得好，因為第1和第3個句子中關(guān)于牽牛花的描寫太平淡了，像說明文中的語言，感覺一點兒也不美。而第2個句子中牽牛花吹起了小喇叭，使人感覺牽牛花像人一樣，還會吹喇叭，顯得可愛極了，這就是擬人修辭手法的表達效果，它可以使句子更加生動形象。

《花鐘》一文還寫了其他花兒的開放時間以及是怎樣開放的。教學時，教師都可以讓學生采取換個說法的形式來感受擬人修辭手法在表達運用中的效果，以培養(yǎng)學生的語用意識，讓學生學會舉一反三。

三、關(guān)注表達方法

高年級教材中要求學生初步領(lǐng)悟文章的表達方法，并在討論與交流中能作出自己的判斷，提出自己的想法。因此，教學時，教師對于閱讀鑒賞中的內(nèi)容不僅要讓學生吸收進去，還要讓學生學會傾吐表達，以幫助學生形成獨特的語用思維。

如五年級上冊《鳥的天堂》一文，主要以靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的方法表達了作者對鳥的天堂的喜愛與贊美。教學這一課時，教師從探究寫法入手，讓學生畫出文章中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的句子，反復品讀，感受這種表達方式的好處。在此基礎(chǔ)上，再讓學生以動、靜結(jié)合的方法描寫一下自己熟悉的場所。這樣教學，不僅關(guān)注了文章表達，還為學生提供了語言運用的平臺，有助于學生語言表達能力的提升。

在《鳥的天堂》一課的教學中，教師先讓學生在閱讀中體會動、靜結(jié)合表達描寫的好處，再讓學生仿照著這樣的形式進行表達，培養(yǎng)了學生的語用意識，訓練了學生語用思維。

在教學中，要想讓學生的語用意識得到有效培養(yǎng)，教師就要引導學生真正對語言進行品味、探究、揣摩，使學生的語言表達能力逐步得到提升。■

（作者單位：江蘇蘇州市楓橋中心小學）

責任編輯 宋園弟

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