高中作文教學的實用性和創新性研究

胡亞利

不同學科有不同的學習方法，作為傳承文化載體的語文學科也有其獨特的學習方法。語文學科中，最少不了的便是寫作，古有才子佳人吟詩作對，今有各地學子新意頻出、奮筆疾書。但當前的語文教學并不盡如人意，這就需要教師創造良好的學習氛圍，傳授實用的寫作經驗，提升學生的寫作水平與寫作能力。

一、研究背景

前幾年，國家教育部門頒布了有關新課程改革的文件，文件指出，教師要根據新課改的要求，提高教學水平。但就目前的高中教學狀況來看，仍有許多教師在實際的教學過程中，并沒有按照新課改的要求來開展教學。每個教師都有自己的教學經驗和教學方案，采用的教學模式也不同，但這些模式都太過單一，缺少創新性，束縛了學生的思維，導致他們不能按自己的意愿寫作，在寫作時無法抒發真情實感，只是為了得高分而進行創作，寫作越來越套路化。因此，筆者通過對高中作文教學存在的突出問題進行分析與探討，針對高中作文教學的實用性和創新性，提出了自己的一些建議和看法。

高中生要提高自己的學習主動性，能夠進行獨立思考，變被動學習為主動學習。教師應適當將課堂轉變為學生自主探究的平臺，在新課改的背景下，大膽嘗試新的教學模式，引導學生大膽提問，并進行獨立思考。目前教師應使用全新的理念教學，傳授知識，并對教學進行設計，改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，引導學生主動學習。

教師要突出學生的主體地位，要成為學生學習的引導者，講課時不要照本宣科，要引導學生共同探討，使學生真正成為課堂的主人，引導學生在課堂上大膽提問、大膽發表自己的看法。對于學生的提問和發言，教師應給予足夠的尊重，讓學生更加深入地探究問題的根源，能夠體會到學習的快樂，同時也能夠愿意閱讀，愿意寫作，從而學到更多知識。

二、研究的意義

當前，國家高度重視素質教育，而語文教學也面臨新的挑戰，要求教師不斷對作文教學模式進行改革與創新。學校不僅要提高學生的閱讀理解能力與閱讀水平，還要鍛煉學生的寫作能力、表達能力，幫助學生在日常學習與生活中養成好的學習和寫作習慣。

作文的實用性就體現在日常的普通生活中，創新性則依賴于學生自己的思維方式。因此，在作文教學中，教師要積極引導學生掌握寫作的方法與技巧，并達到熟練運用的程度。在創新性上，除了活躍學生思維之外，還要創新教學方式，開闊學生的視野，培養學生的思考力，發揮學生的主觀能動性，使學生將學習與想象融為一體，創作出極具創新性與現實性的好文章，打造高效的寫作課堂。

三、當前高中作文教學存在的突出性問題

當前，高中作文教學存在的突出問題之一，就是過于追求語言的精致華美，卻忽略了文章本身的實用性特征，一篇好文章應該兼具實用性和藝術性的雙重特征。中國最早的詩歌總集《詩經》中的文章描述的就是勞動人民的日常生活，極具實用性，作者在描繪實際生活的同時，運用了優美的詞句和修辭手法，使作品又極富詩情畫意，極具藝術性。

然而，在如今的高中作文教學中，有部分老師過于注重修辭手法的使用，過于注重辭藻的華美，而忽略了作品本身的情感與內容，忽略了作品的實用性特征。如此一來，文章就失去了本來的意義，失去了它的靈魂，缺乏靈性與活力。

另外，教師不注重培養創生的創新意識，忽視了學生的創造性思維培養。造成這一現象的原因固然與應試教育分不開，但也與教師的教學方式與理念有關。特別是在作文教學中，教師沒有給學生展現自我的空間，對學生觀點是否新穎、見解是否獨到、思考是否多元化的觀照不足。這都不利于學生的個性表達，限制了學生的發散性思維。此外，教師過于強調寫作的固定格式，沒有引導學生針對一個主題進行多種形式的創作，使得寫作形式相對單一。

四、提升高中作文教學實用性的建議

如今，很多教師以高考為指揮棒開展作文教學，因而教師通常會引導學生寫作文要講究“豹頭鳳尾”。好的開頭確實能夠吸引閱卷老師的眼球，通過各種修辭手法引出話題，又能增強閱卷老師對作文的好感，精彩的結尾也可以讓本就疲勞的閱卷老師眼前一亮，所以這種寫作方法較為常用，并且往往能夠幫助學生取得高分。

但一篇文章要真正吸引讀者，最重要的是要有真情實感，而不僅僅是靠一些寫作技巧與方法。在寫作教學中，教師也要引導學生在寫作中關注文章思路和結構。教師也可以多搜集一些寫作資料，拓展學生的視野，提高學生對題目的理解能力，做到審題不偏題、不跑題。當然，平時也應當注重詞匯的積累與應用，絕不能僅僅只靠一個好開頭或好結尾去吸引閱卷老師的眼球，優秀的作文絕不僅僅浮于表面、沒有真正的內涵與靈魂。真正的好文章都是環環相扣的，結構清晰，兼具實用性與創新性，是作者真情實感的自然流露。

隨著新課改的深入發展，教師要引導學生在課堂中扮演不同的角色，改變他們在傳統教學模式中被動學習的狀態，使他們積極主動地投入學習，真正成為課堂學習的主人。在傳統的語文課堂中，學生無法釋放自己的情懷，其個性也無法彰顯。教師轉變自己的教學模式，將討論式的教學法引入課堂，把課堂還給學生，發揮學生的主體性。

在語文教學中，教師應對自己的授課內容進行精心設計，讓學生積極地思考，大膽地去探究。對學生不懂的問題，教師應及時予以解答，鼓勵學生暢所欲言，勇于發表自己的見解，尤其在課堂討論的時候，要激發學生的學習熱情，使學生通過思維的碰撞，產生更多智慧結晶。

教師要把握學生的認知規律，要想讓學生不斷對所學知識進行探索和研究，僅憑一時興起是不夠的，需要激發學生的興趣。因此，教師應在課堂中增加趣味性的問題，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，使學生對所學知識有更深刻的了解，并能夠形成獨特的見解及看法。

教師如果想讓語文教學取得更好的效果，在授課的時候，應將自己的角色定位為學生的指引者、合作者、服務者。在生活中，也要給孩子留下足夠的空間，讓學生進行自主交流和探討，開拓學生的思路，做好學生的引路人，讓學生真正做到自主研究，自主探索，自主思考。

例如，我們在學習一篇文章的時候，可以引導學生從多個角度對主人公進行深入分析，讓學生能夠自主學習，獨立思考。教師可以將學生分成幾個小組，分組討論，給學生創設輕松的學習氛圍，通過這種方式，培養學生的創造性思維能力。

五、提高高中作文教學創新性的策略

教師要創新教學模式，以往的作文教學模式比較單一，而且教師只注重講授高考寫作模板，雖然這種教學方式能在短時間內提高學生的作文分數，但并不一定能夠真正提高學生的寫作水平與寫作能力，而且僅僅局限于此，會使學生在考試中墨守成規，沒有個人的寫作特色，難以在眾多文章中脫穎而出，也難以表達出自己的真情實感。

當然，學生要有自己的見解與感受，寫文章除了行文流暢，結構嚴謹，也要學會從不同角度分析與思考問題，真正表達所思所感，從現實生活中汲取經驗，多讀書、多背書，收集一些好詞語、好句子，形成自己獨特的文學素養與寫作風格。多讀書，讀好書，好讀書。不應把寫作當成負擔，要學會記錄生活，表達真情實感。

隨著新課改的深入推進，項目式學習法逐漸興起，教師可以引入此方法進行高中作文教學，創新作文教學方式。比如教師設計“真情作文寫作探究”這一項目，將項目分解成五個子項目：“真情作文的特點”“真情包含哪些情感”“寫出真情的策略”“真情的來源”。然后教師進行指導，引導學生查閱相關資料與文獻，讓各小組針對領取的子項目進行合作探究，形成探究成果，并在課堂上進行分享與討論。最后教師進行總結與評價，指導學生進行自由創作。學生完成后，教師采用自評、他評、互評等方式，引導學生對習作進行二次修改。將項目學習法引入寫作教學，激發了學生的寫作興趣，既拓寬了高中作文教學的創新路徑，也培養了學生的探究精神與合作意識，并且提升了學生的創作空間，培養了其寫作素養。

培養學生寫作素養方法的還有很多。

第一點，要讓學生積極組織語言，并熟練運用所學知識，這對于寫作來說，尤為重要。在日常學習中，學生可以有意識地積累好詞好句，并進行整理歸納，這樣在寫作時才能靈活運用，不斷提升自己的語言表達能力。

第二點，要培養學生獨特的思維能力，這對于提升寫作核心素養，也極為重要。通過語言學習及積累，學生能夠提升思維能力，從而寫出更加優質的文章，尤其隨著新課改的深入發展，很多優美篇章層出不窮，因此，教師要引導學生學會欣賞，這樣在寫作時會更有創造力，在作文中展現自己的獨特品味。

第三點，要傳承我們的優秀傳統文化。教師要引導學生了解我們的傳統文化，在吸收借鑒傳統文化的基礎上，寫出更有文化積淀的文章。中華文化歷史悠久，具有豐富的內涵，古人留下了豐富的知識財富，這是現代人的瑰寶。所以，教師應該注重在教學中的滲透傳統文化，讓學生能夠充分了解中國的優秀文化，并具備一定的傳承意識。學生在學習優秀文化作品的時候，會感受到文化的魅力，豐富和提升自己的文化素養。教師可以通過開展一些知識競賽以及辯論會等，讓學生更加了解中國文化，傳承中國文化。

第四點，要提升學生的閱讀能力，以讀促寫。按照新課程標準的要求，學生要有自主閱讀的能力。要想提高寫作水平，要閱讀大量書籍，學習寫作技巧，豐富寫作素材，提高思想修養，不斷提升自己的語言組織能力以及表達能力，助力自己寫作。

但僅僅依賴閱讀提升寫作能力是遠遠不夠的，這等于光說不練，要想提升寫作能力，還離不開大量的寫作訓練，通過寫作訓練，能形成更加清晰的寫作思路，不斷提升寫作能力。教師應定期開展作文訓練，通過寫作檢驗學生的學習情況，并為學生設計一定的目標，雖然學生可能在短期內無法達到這個目標，然而通過長期練習，學生的寫作能力會不斷提升。

通過對現階段高中作文教學實用性和創新性的研究，筆者發現，教師仍需提高教學能力及教學水平，不斷創新教學方式，引導學生打破常規思維束縛，大膽創新，這樣才能促進作文教學實用性與創新性的發展。

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