基于流動工作坊的技能型人才培養價值及路徑研究*
——以宜興高等職業技術學校機電專業為例

卞 欽 孫 林

(宜興高等職業技術學校 江蘇無錫 214205)

2021年4月，全國職業教育大會創造性地提出了建設技能型社會的理念和戰略。會議要求我們要高舉“技能型社會”這面旗幟，加快構建面向全體人民、貫穿全生命周期、服務全產業鏈的職業教育體系。

“工作坊”這個名詞最早可追溯到20世紀初德國沃爾特·格羅皮烏斯倡導的“理論與實踐同步”教育理念。流動工作坊是實現傳統教學向產教融合轉變的一種新型模式，它既滿足了現代職業教育課程改革的需求，又能實現企業從教學溝通層面向教學操作層面的實踐發展。筆者基于學校產教融合園、名師工作室、專業教師群，以一線串珠的形式開始探索基于“流動工作坊”的技能型人才培養實踐教學，探求深化產教融合的模式和路徑。

一、目前技能型人才培養存在的問題

(一)教學與實際的脫節

實踐教學作為職業教育的一種特有教學體系，主要發揮著提高學生專業知識應用能力和專業技能素養的作用，以滿足未來社會的需求。然而，從對五屆畢業學生就業情況調查結果來看，學生很難勝任企業某一具體的工作，或者完成在崗位任務的效果并不理想。面對產業升級的需求，學生的技術能力無法達到要求。究其原因不難發現職業教育的實踐教學存在“兩張皮”的現象。表面上，職業學校培養了一批又一批的高技術技能人才，但是當他們進入真實的、相對復雜的工作環境中，其原有的專業知識和技能并不能滿足崗位要求，這時學生會對所學專業產生懷疑，對職業教育產生否定。……