寓文化滲透于英語教學(xué)之中

葉 麗

(泗縣第二中學(xué) 安徽宿州 234300)

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的要求，英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等幾個方面，其中文化意識體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。為發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力，尤其是跨文化交際(cross-cultural communication)能力，我們應(yīng)在使學(xué)生了解文化差異的基礎(chǔ)上，拓寬他們信息接收的渠道，使他們成為兼具家國情懷和開闊視野的時代新人。

一、領(lǐng)會語言和文化的關(guān)系，意識到文化滲透的必要性

現(xiàn)行高中英語教材遵循語言教學(xué)規(guī)律，滲透思想感情教育，融知識性、趣味性和真實性于一體，這充分體現(xiàn)了當(dāng)前課程改革的最新精神和時代特征，并顯示了教材是學(xué)校課程最重要、最直接的育人載體。一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美國、英國、加拿大等英語國家的文化，感受世界文化的豐富多彩。另一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)融入社會主義核心價值觀的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟中國文化的博大精深。例如：在SEFC SB 4 Unit 2 Working the land中，介紹了我國著名的雜交水稻專家袁隆平對農(nóng)業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)以及如何開展有機(jī)生態(tài)耕種，展示了農(nóng)業(yè)新發(fā)展、生活新變化。先由教師組織學(xué)生討論和反饋文化差異，再通過教師的矯正和提高，從而使學(xué)生全面了解目的語國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景知識，形成多元文化視角。

李約瑟(J.Needham，1956)博士指出，漢英思維模式分別呈現(xiàn)出整體優(yōu)先(global precedence)和解析思維模式(analytic thinking)的特征。英式的思維模式受西方理想主義哲學(xué)的影響，語言重形合，外露直接，而漢式的思維模式受傳統(tǒng)文化思想的影響，語言重意合，含蓄委婉。……