劉曉武
(六安市裕安區(qū)大別山路學(xué)校 安徽六安 237000)
文言是中國(guó)文化的根。在使用統(tǒng)編教材的背景下,文言文教學(xué)在中學(xué)語文階段,依然是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教師在文言文教學(xué)領(lǐng)域,應(yīng)努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,將文言文教得生動(dòng)有趣,帶領(lǐng)學(xué)生在文言文的天地里汲取語言的智慧,感受古代人物的神韻,體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。文言文教學(xué)更要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì),通過一個(gè)個(gè)切口,牽一發(fā)而動(dòng)全身,深入文本內(nèi)涵,讀懂文言背后的情韻,獲得豐富的閱讀體驗(yàn)和閱讀智慧。筆者教學(xué)《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí),經(jīng)過熟讀文本,選擇了三個(gè)切口,巧妙地完成課堂教學(xué),取得了較好的效果。
文言文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)?梳理文學(xué)常識(shí)成了常態(tài),學(xué)生因此感到疲憊不堪,久而久之,會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生抵觸情緒。
教學(xué)《周亞夫軍細(xì)柳》,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者精心選擇了一組關(guān)于“細(xì)柳營(yíng)”的典故。先讓學(xué)生齊讀關(guān)于“細(xì)柳營(yíng)”典故的一組詩(shī)句,如胡曾《細(xì)柳營(yíng)》:“文帝鑾輿勞北征,條侯此地整嚴(yán)兵。轅門不峻將軍令,今日爭(zhēng)知細(xì)柳營(yíng)。”王維《觀獵》:“忽過新豐市,還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處,千里暮云平。”杜甫《奉送郭中丞兼太仆卿充隴右節(jié)度使三十韻》:“箭入昭陽殿,笳吟細(xì)柳營(yíng)。內(nèi)人紅袖泣,王子白衣行。”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考:古詩(shī)當(dāng)中為何如此多地引用細(xì)柳營(yíng)的典故?通過比較思考,可以得出后人對(duì)周亞夫?qū)④姷膽涯詈途匆狻:摹都?xì)柳營(yíng)》就是用詩(shī)歌的方式記述漢文帝巡防細(xì)柳營(yíng)的故事,字里行間表達(dá)了對(duì)周亞夫的贊賞。……