初中物理“雙減”下的作業(yè)布置探究

雷天喜

(寧國市港口初級中學 安徽宣城 242310)

前言

“雙減”政策的施行旨在減輕義務教育階段學生因繁多的作業(yè)和校外培訓負擔而產(chǎn)生的學習壓力。這對教師和學生都提出了要求。一方面，教師要切實提升自身教學水平、提高課堂教學質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)布置；另一方面，作為學習主體的學生，要明確減少作業(yè)量并不等于沒有作業(yè)，更不等于學習的過程變得簡單。“減”的目的是進一步明確有效作業(yè)的范圍，提高作業(yè)效果，從而更好地實現(xiàn)育人的目標。因此，明確作業(yè)如何布置這一問題是切實落實“雙減”政策的關鍵所在。基于此，本文試圖分析初中物理作業(yè)布置現(xiàn)狀及“雙減”政策下的作業(yè)布置策略。

一、初中物理作業(yè)布置現(xiàn)狀

作業(yè)的形式多種多樣，作業(yè)的功能也各不相同。布置作業(yè)在本質(zhì)上是為了提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的意識，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，從而為以后的學習奠定基礎。教師在安排課后作業(yè)時，應明確布置作業(yè)不是為了完成教學任務，更不能使作業(yè)流于形式。但當前初中物理作業(yè)布置仍存在不少問題。

(一)作業(yè)內(nèi)容重復枯燥，形式單一

為進一步深化基礎教育課程改革，課程標準提出了物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面的物理學科核心素養(yǎng)。然而在實際教學活動中，這些核心素養(yǎng)的落實往往停留于表面。在傳統(tǒng)應試教育中，教師常常通過增加作業(yè)量、考試次數(shù)等方式增加教學強度，以此來提高教學效率。……