校史價值：高質量校本文化建設的根本遵循

沈新良

校本文化是學校主體所創造的具有精神引領效力的特色文化，包含校史價值，校史價值是學校既往的辦學實踐獲得的思想和行為成果。校本文化高質量發展，應當科學繼承，并持續更新校史價值。辦學實踐中，人們大多會將發展的目光瞄向未來，將變革的著力點落在現實，關注辦學思想的建樹、發展目標的確立、課程價值的發掘、教學模式的持續、師資效能的發揮等，架設創新突破的亮麗平臺。而這些務實的蝶變，“具有內生、內在和內化的屬性”，需要托舉文化大旗，立起校本精神坐標，催發、壯大積極進取的生命活力。

一、奠定高質量校本文化基礎

高質量校本文化建設要立足學校本體，走自省、自覺、自主、自創之路，從“三個維度”吸納和催生價值資源：一是面向校外，吸納其他學校已有的先進思想、行為成果，加以校本化改造為自己所用；二是回顧以往，繼承校史積淀的傳統思想、行為成果，加以適時性改造為現實所用；三是放眼未來，樹立美好理想，確立提升目標，形成引領效能為發展所用。交合縱橫脈源，匯聚有效資源，發揮學校現有的智慧力量，才能建成高質量校本文化。比較而言，校史價值是學校既往的真實存在，對于高質量校本文化建設的積極作用最為直接。“校史是校園文化的根基”，只有將“校史文化作為校園文化建設的‘主動脈’”[1]，校園文化才能真正成為校本文化。

高質量校本文化建設應當戒除以下傾向：一是“拿來”傾向，模仿外校的文化方案，改頭換面（并非校本化改造）直接利用；二是“生造”傾向，搜羅時髦語匯或潮流景象，生拼硬湊作為自己的文化標志；三是“唯新”傾向，一味“向前看”，不切實際，幻想文化愿景。這些傾向排斥校史價值，會形成“無史”文化形態，由于缺失生命根基，生發不出鮮明的個性精神和特色價值，孕育不出感召人心的生命力，即使光亮一時，也只是流星無痕。

校史價值具有積極的現實功效。它本身就是文化價值，具有空域的輻射力和時域的穿透力，不僅在價值形成的當時發揮了良好作用，而且在現時的文化建設中仍具有積極作用。第一，價值引導。現代教育處于信息時代和網絡社會，高質量校本文化建設必然要與地方和民族的社會文化交融，與世界文化關聯。面對斑駁陸離的文化現象和錯綜復雜的文化信息，校本文化精神應當彰顯目標導向價值，有力引導廣大師生樹立正確的價值觀和科學發展觀，不迷惑、不錯亂。而校史價值蘊含的思辨力量，融入校本文化，無疑能夠增強目標導向力。第二，感染激勵。文化的力量不在于灌輸和填塞，而在于感染和激勵。校史價值凝聚著先行者艱苦創業、奮發圖強的志氣和刻苦鉆研、追求真理的智慧，尤其是教師無私奉獻的“蠟炬”精神和“春蠶”情懷、學生投身書海的學習勁頭和成功喜悅，真人真事成為過去，但生動的形象和事例成為校本文化活教材，對于當今師生具有很強的感染、激勵作用。第三，凝心聚力。鑄成校史豐碑的每一塊獎牌、每一尊獎杯、每一張獎狀，都是當時師生齊心合力創造出來的，刻錄著教育教學“合奏曲”，鼓舞當今師生堅定校本文化自信，展現時代新作為。

校史價值是高質量校本文化的基本內涵。校史長短不一，但不管有多長，過去的辦學實踐，在當時都肩負著神圣的教育使命，孕育的思想、表現的行為、創造的成績都彰顯人才培養的光彩智慧，昭示校本文化精神內涵：一是科學育人。不僅要正確傳授學科知識，而且要努力提高對教育教學規律的認識，增強課程育人效益。二是愛心奉獻。以高度的責任心履行職責，關心學生成長，愛護集體榮譽，將愛生、愛校、愛國聯系在一起。三是思想熏陶。弘揚師德風尚，踐行立德樹人，營造優良風尚，遵循價值規范。四是理想追求。本著對學生、國家和社會高度負責的態度，不斷革新，爭優創先，努力促進學生健康成長。這些精神追求貫穿校史，成為高質量校本文化建設的生命源泉。

二、促進高質量校本文化自覺

費孝通先生認為，文化自覺是主體對文化有“自知之明”，能夠“自我覺醒”“自我反省”“自我創建”。它建立在對“根”的找尋與繼承上，對“真”的批判與發展上，對“發展趨向”的規律把握與持續指引上，從而生成“一種內在的精神力量”，表現為對所屬文化的“真切認同和誠懇熱愛”，形成推動文化發展的“思想基礎和先決條件”[2]。而校本文化自覺則是學校領導和師生對學校文化的歷史底蘊、現實意義和發展取向的自我覺悟，既是思想認識的自覺，又是創造行為的自覺。

實現高質量校本文化自覺，思想建設就能堅持正確方向，行為發展就能遵循科學規律，教育教學就能順利推進。首先要引導師生全面理解、深刻認識校史價值。校史發展過程中，由于認識不同，同一時期干群、師生之間思想價值觀念可能存在差異，甚至碰撞、對立。由于時代不同，不同時期的學校價值取向和文化追求也會發生變化。然而經過思想的辯證和行為的驗證，總能達成正確、科學的價值認同，從而鑄成校史文化之魂。應當珍視校史價值，實現對校史價值的思想認識自覺和傳承行為自覺，以此促進校本文化創新發展自覺。對校史價值的傳承行為自覺是現實形態，要在學校建設和教育教學中真切體現出來。僅僅建立“校史館”“陳列室”等呈現校史資料，還達不到傳承行為自覺的高度，還應當在校園環境、設施等硬件創新建設中澆鑄校史精神，以校本課程進行校史資源開發，在教育教學活動和校園生活中蕩響校史音韻，在師生赤熱的心田洋溢校史芳香，并且要將這些校史文化印跡和價值底蘊融為學校精神特質，形成高質量校本文化特色，積極擴大良好的社會影響。

校本文化自覺包括學校主體思想認識自覺和創造行為自覺。而思想認識自覺又包括個體和群體兩個層次。群體思想認識自覺是實現校本文化自覺的關鍵，個體思想認識自覺又是促進群體思想認識自覺、實現校本文化自覺的前提和基礎。這就要求校本文化要體現主流校史價值觀，引領師生思想共識和文化認同。校本文化自覺是對學校發展的過程性、整體性參悟，最重要的是要明確科學傳承的目標和法度，達成創造行為自覺。傳承不是直接將校史價值拿來為現實所用，實際上校史價值不可能原封不動地成為實用的“法寶”，它在思想追求和行為模式上都具有鮮明的時代特征，時移勢易，應需而變，才能生成活力。傳承校史價值，對于促進校本文化自覺的現實意義凝聚在：激活校本文化生命線，把握傳統，立足現實，面向未來，孕育推進發展新生態；增強校本文化創新力，從校史中獲得有益啟迪，催發創新智慧，明確發展方向；確立校本文化參照點，校史傳承不是唯我獨尊、排斥校外先進思想理念和行為模式，而要科學借鑒、獲取校本文化建設有益參照，積極學人所長，努力完善自我。

三、樹立高質量校本文化自信

文化自信是主體對自身文化價值的充分肯定和堅持，它是文化的自我定力。習近平總書記高度重視文化自信，他提出的“四個自信”中，“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”。高質量校本文化建設也必須心懷自信，它是學校全體師生對自身文化價值的珍愛。樹立自信，是增強創新突破、創造高質量校本文化意志力的前提。

高質量校本文化建設不能妄自尊崇，而要經過實踐檢驗，鑒定出效益結論，才能得到師生認同。蘊含深厚的校史價值，自然為樹立校本文化自信奠基，能讓師生從校史變遷中增強文化感受、提高價值認識、增強行為力量。一些學校雖然也提倡校本文化，要求師生振奮校本精神，但沒有從本源上引領師生感受校史內容、認識傳統價值，導致文化教育缺乏感召力，難成文化自信，難有良好效果。所以，培養校本文化自信，首先要讓師生明白催生自信的底力在校史土壤。校史悠久，精神文化和物質文化的價值積淀，本來就蘊含成功創造的自信，將校史中形成優勢和特色的教育思想、教學方略、育人智慧、工作作風等加以整合和提煉，與新時代創新精神融合，能夠讓校本文化充實底力，提升價值含量和質量水平，從而鼓舞師生不懈奮進。校史較短或新建學校，也要增強校史價值意識，確立校本文件觀念，從辦學類型、條件、環境、目標等相近的學校的辦學足跡中，獲得智慧啟迪和價值參照，吸納先進的教育思想和文化理念，根據本校實際，科學設計，周密規劃，努力打造教育教學質量品牌，立起校本文化龍頭。

四、完善高質量校本文化內容

內容建設是高質量校本文化建設的歸結。校本文化涵蓋學校教育教學一切因素，傳承校史價值，能使校本文化內容更加健全和完善。明確校史價值傳承目標，是高質量校本文化建設的前提。對于龐雜的校史內容，應當加強研究，將其列為校本文化內容開發的基礎項目，以課題、專題等多種形式追尋遺跡、加深認識，對既往的辦學思想、行為方式及其成果進行辯證分析，去偽存真，去粗取精，由表及里，得出經驗和教訓，以明確校史價值傳承目標。校史是學校個性發展史，每個學校的校史價值內容都有個性特點。只有綻放個性光芒的校史價值，才是高質量校本文化的優良“原種”。

校本文化傳承校史價值，應當突出以下內容：第一，辦學（教育教學）精神。辦學精神是學校全體師生在教育教學活動中表現出來的意志和活力，諸如堅守教壇、愛心奉獻、奮發進取、爭優創先等精神內涵，收集具體的創業事跡，融入校本文化內容，以“一訓”“三風”“校標”“校徽”“校歌”等校本文化表征，體現這些內容的生命脈序。第二，辦學（教育教學）思想。辦學思想是黨和國家的教育方針的校本化認識，是學校教育教學工作的基本遵循。辦學思想體現在對辦學宗旨、方向、目標、原則、途徑、思路等的把握上。不同時期的辦學思想可能存在時代局限，但蘊含的科學價值永存。第三，辦學（教育教學）經驗。辦學經驗指在辦學實踐中得出的思想方略和行為方式。校史經驗值得重視和借鑒，即使是“走彎路”的教訓也不該忘記，作為現實行為的警示也是一種“效應”。第四，辦學（教育教學）成果。辦學成果滲透著行為人的汗水和心血，凝聚著創造者的膽識和智慧。從學校品牌的創建，到課堂教學的革新，成果大小有別，但創造成果的目標追求都是為了提高育人效益。校本文化傳承校史成果，不僅是將以前的獎杯、獎牌、獎狀、證書等成果標志物珍藏于校史館，更重要的是將成果內容和創造成果的過程以適當的形式反映出來，讓現在和未來的師生看得清、感觸深、受鼓舞、增力量。