新時代職業(yè)院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略思考*

趙 杰 賈建偉

一、職業(yè)院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)核心內(nèi)涵

職業(yè)院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是遵循職業(yè)教育類型屬性要求和職業(yè)院校教師成長規(guī)律，以專業(yè)、學(xué)科為載體，在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，由知識與技能互補(bǔ)的專業(yè)帶頭人、專兼職教師和來自行業(yè)企業(yè)能工巧匠組成的教師群體。以學(xué)科、專業(yè)（群）建設(shè)為主線，以培養(yǎng)一批教育教學(xué)改革創(chuàng)新骨干、打造一批教育教學(xué)實(shí)踐優(yōu)秀成果為核心，合理優(yōu)化行企校成員融合結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識技能結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)，推動在職教情懷樹立、師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)能力成長、教研技研攻關(guān)、教學(xué)改革示范等方面協(xié)同發(fā)展，形成職業(yè)院校教師高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)共同體。團(tuán)隊(duì)特別關(guān)注教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的愿景目標(biāo)、師德師風(fēng)、組成結(jié)構(gòu)、領(lǐng)銜人素質(zhì)、專業(yè)化水平、成員來源、協(xié)同共進(jìn)等方面，充分發(fā)揮成員之間資源和要素有效匯聚，把行業(yè)、企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、優(yōu)秀文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技能標(biāo)準(zhǔn)等元素融入職業(yè)學(xué)校教育、教學(xué)、科研各個環(huán)節(jié)，突破行校企主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作，最大效力推動團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

二、職業(yè)院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀短板分析

教師團(tuán)隊(duì)意識有待進(jìn)一步增強(qiáng)。目前，在職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師沒有根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要和個體發(fā)展需求，將個人發(fā)展愿望和團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)同發(fā)展有機(jī)銜接，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)和個體成長相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，將個人發(fā)展融入團(tuán)隊(duì)發(fā)展。雖然目前很多職業(yè)院校已經(jīng)組成了一批教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但大多是不同專業(yè)教師之間的簡單組合，團(tuán)隊(duì)缺乏聯(lián)合科研、聯(lián)合攻關(guān)、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行模式和運(yùn)行文化。

成員能力素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。職業(yè)院校教師多畢業(yè)于普通高校，對職業(yè)教育類型教育特點(diǎn)缺乏認(rèn)識，扎根職教的信念不夠堅(jiān)定，雙師素質(zhì)缺乏，開展理實(shí)一體化教學(xué)的能力亟待提升。大多數(shù)教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。同時，教師面對當(dāng)下職校學(xué)生升學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的多樣化選擇，需要研究探索文化課、專業(yè)課、技能課如何既服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展的需要，又滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位的要求，課程之間如何有機(jī)銜接等[1]。

運(yùn)行保障機(jī)制有待進(jìn)一步完善。學(xué)校對教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作整體謀劃意識缺乏，發(fā)展沒有主線，缺少目標(biāo)。部分職業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范運(yùn)行、閉環(huán)管理，沒有形成有效的管理模式和監(jiān)督機(jī)制，缺少團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核細(xì)則和條件保障。團(tuán)隊(duì)內(nèi)未細(xì)化責(zé)任分工，未落實(shí)團(tuán)隊(duì)活動機(jī)制、校企合作機(jī)制等，領(lǐng)銜人的培養(yǎng)措施不夠健全，組織團(tuán)隊(duì)教師集體備課、協(xié)同教研、項(xiàng)目攻關(guān)、專題交流、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)創(chuàng)新的成效不彰。

三、職業(yè)院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意義、價值

黨和國家將加強(qiáng)職業(yè)院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為推進(jìn)新時代職業(yè)教育發(fā)展的重要抓手，先后出臺了《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》等一系列法規(guī)、政策文件。2019年，教育部等四部門公布102家企業(yè)為全國職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地，通過國家職業(yè)教育智慧教育平臺發(fā)布兩批共計537項(xiàng)教師實(shí)踐項(xiàng)目，服務(wù)職業(yè)院校包含各級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師數(shù)量超過2萬人，有力推動了教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。

職業(yè)院校立足新時期教育供給側(cè)改革，依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展和人才成長規(guī)律，堅(jiān)持突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，突出教育教學(xué)實(shí)績，突出團(tuán)隊(duì)和名師示范引領(lǐng)，突出產(chǎn)教融合職業(yè)教育特色提高教師素養(yǎng)，探索形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師個體成長相結(jié)合的教師專業(yè)成長機(jī)制，暢通結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)路徑，提升行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng)教師的動力，促進(jìn)校企師資雙向流動，打造一批高水平結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)[2]。

職業(yè)院校建設(shè)一支高水平名師隊(duì)伍，深化教師、教材、教法“三教”改革，集聚優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，著力于團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同創(chuàng)新，探索校企協(xié)同育人模式、模塊化教學(xué)模式、課堂教學(xué)模式改革，以點(diǎn)帶面推動教師雙師素質(zhì)、教育教學(xué)水平和社會服務(wù)能力提升，重點(diǎn)培養(yǎng)高水平專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，分階段、分層次、多渠道、全方位促進(jìn)教師個性化發(fā)展。

四、職業(yè)院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“五有”標(biāo)準(zhǔn)

“有的”。就是有規(guī)劃、有目標(biāo)、有追求。立足團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有條件、專業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持共性與個性相統(tǒng)一、全面和特色相結(jié)合，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員配備結(jié)構(gòu)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)遠(yuǎn)景規(guī)劃、近期目標(biāo)、年度重點(diǎn)任務(wù)和發(fā)展思路，描繪出未來團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量發(fā)展的美好遠(yuǎn)景，四者渾然一體并得到全體成員認(rèn)同和踐行。

“有人”。就是有引領(lǐng)之人，有專業(yè)素養(yǎng)與技能結(jié)構(gòu)互補(bǔ)和有共同愿景與價值追求的成員。這是衡量團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量發(fā)展的第一尺度。團(tuán)隊(duì)以教學(xué)名師、技能大師等為領(lǐng)銜人，凝聚培養(yǎng)一批忠誠于黨的教育方針、扎根職教事業(yè)、師德師風(fēng)高尚、深耕教育實(shí)踐、潛心教書育人、具有奉獻(xiàn)精神的杰出成員，塑造出一批示范引領(lǐng)改革創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

“有力”。就是團(tuán)隊(duì)有支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新合力。具備模塊化教學(xué)設(shè)計實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教學(xué)評價、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息技術(shù)應(yīng)用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力，推動團(tuán)隊(duì)成為教師專業(yè)成長的平臺、專業(yè)建設(shè)改革的智囊、課程教學(xué)創(chuàng)新的中心、產(chǎn)教深度融合的紐帶、技術(shù)技能傳承的基地、項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)的通道，形成高質(zhì)量有特色的理論和實(shí)踐成果。

“有神”。師生有精氣神，好的團(tuán)隊(duì)必然是植根人的靈魂和精神的團(tuán)隊(duì)，高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)必然是全體成員都充滿著生機(jī)與活力。團(tuán)隊(duì)通過共同的愿景凝聚人，共同的發(fā)展吸引人，共同的期待激勵人，創(chuàng)建聯(lián)合科研、聯(lián)合攻關(guān)、共同發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行模式和運(yùn)行文化，形成羊群效應(yīng)，成為全校優(yōu)秀教師的孵化器、教師隊(duì)伍建設(shè)的助推器、教育改革發(fā)展的加速器。

“有名”。團(tuán)隊(duì)有名氣、名聲和名望，在同行中知名度較高。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人是具有相關(guān)專業(yè)背景、豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷（經(jīng)驗(yàn)）、突出領(lǐng)軍能力、強(qiáng)大改革創(chuàng)新意識、較高學(xué)術(shù)成就的知名專業(yè)帶頭人。團(tuán)隊(duì)集聚優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮示范引領(lǐng)，為職業(yè)院校培育一大批首席專家，成就一批名師，打造一批師德師能優(yōu)秀典型，組織成員積極參加各級各類教學(xué)大賽、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教學(xué)成果獎評比并獲獎。

五、職業(yè)院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法策略

加強(qiáng)思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持把思想政治建設(shè)作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)，引導(dǎo)成員提高政治站位。堅(jiān)持價值導(dǎo)向，將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，體現(xiàn)到學(xué)校管理及校園文化建設(shè)各環(huán)節(jié)。組建團(tuán)隊(duì)臨時黨支部，充分發(fā)揮臨時黨支部的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治保障作用。健全把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)、科研、管理骨干的“雙培養(yǎng)”機(jī)制。開展系列主題活動，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德立教，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的“四有”好教師。健全教師榮譽(yù)制度，利用教師節(jié)等節(jié)日舉行優(yōu)秀教師表彰、新教師入職宣誓、退休教職工榮退儀式等，強(qiáng)化教師責(zé)任感、使命感和職業(yè)榮譽(yù)感。

強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)發(fā)展總體設(shè)計。開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及需求摸底調(diào)研，根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要和個體發(fā)展需求，將團(tuán)隊(duì)成員的個人發(fā)展愿望和團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)同發(fā)展有機(jī)銜接，制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，為教師成長指引方向、激發(fā)動力、搭建平臺，指導(dǎo)教師制訂個人發(fā)展計劃，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師個體成長相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。建立完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師個體成長相結(jié)合的建設(shè)機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)師德、師能、協(xié)作“三位一體”，專業(yè)跨界性、守正創(chuàng)新性、合作競爭性、成長示范性“四性合一”，師德師風(fēng)垂范、教書育人示范、教研科研模范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作規(guī)范、產(chǎn)教融合典范“五范引領(lǐng)”的團(tuán)隊(duì)培育模式。

推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于“1＋X”試點(diǎn)項(xiàng)目和國際合作，校企共同高位重構(gòu)德智體美勞“五育”融合并進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化“平臺+模塊”專業(yè)課程體系。推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人，打造課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地共建共享，教學(xué)過程共管共參、評價標(biāo)準(zhǔn)共定共評、教育教學(xué)資源共建共享、校企文化共生共融的“教師即師傅、學(xué)生即員工、課堂即職場”校企協(xié)同“雙角色”育人模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

推動教師雙師能力提升。堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，深入分析學(xué)情，引導(dǎo)教師積極實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)，推廣線上線下混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式。組織教師持續(xù)開展“學(xué)標(biāo)、貫標(biāo)、用標(biāo)”主題教研活動，有效運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，切實(shí)提升教學(xué)效果。構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系和動態(tài)評價機(jī)制，每個專業(yè)群均建設(shè)至少1個“教師駐企工作站”“企業(yè)大師工作室”或“教師企業(yè)實(shí)踐流動站”等產(chǎn)教融合教師實(shí)踐基地。突出產(chǎn)教融合特色，團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)合進(jìn)行縱向、橫向課題研究，聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目申報，以此來提高團(tuán)隊(duì)成員的研究實(shí)踐能力。組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、科研一線掛職鍛煉，提升團(tuán)隊(duì)成員的崗位意識，熟悉崗位要求、管理要求。有計劃地安排團(tuán)隊(duì)成員參加技能大賽、教學(xué)大賽，引領(lǐng)教育教學(xué)改革。全面開展“科研助校”，引導(dǎo)“真問題、真課題、真研究、真應(yīng)用”落地落實(shí)，開展聯(lián)合研究橫向、縱向課題等特色項(xiàng)目，合作資源開發(fā)，協(xié)同推進(jìn)教學(xué)、科研、技術(shù)攻關(guān)。

打造特色團(tuán)隊(duì)機(jī)制文化。以負(fù)責(zé)人名師為引領(lǐng)，深化新形勢下產(chǎn)教融合發(fā)展，重視每位成員個體專業(yè)發(fā)展存在的差異性，深入貫徹“教學(xué)相長，教研相濟(jì)”教學(xué)主張，以專業(yè)為紐帶，把“連橫合縱、團(tuán)隊(duì)發(fā)展”作為特色理念，形成團(tuán)隊(duì)師德建設(shè)長效機(jī)制、成員培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制、校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、校際協(xié)作工作機(jī)制和團(tuán)隊(duì)運(yùn)營保障機(jī)制，著力打造專家講壇、同行互鑒、名師講堂、成員交流等特色項(xiàng)目，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)營造一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、人盡其才、兼容并包的文化氛圍。多渠道、寬領(lǐng)域培養(yǎng)青年教師，積極開展教學(xué)基本功、教學(xué)法、課程開發(fā)、實(shí)踐技能等專項(xiàng)培訓(xùn)。