大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程思政協(xié)同育人研究

杜 策，邢 闖，呂 鵬

（浙江科技學(xué)院，浙江 杭州 310023）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程；要加大對學(xué)生認知規(guī)律和接收特點的研究；要挖掘課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全程全方位育人?！盵1]這就要求高校在育人過程中，從各個角度滲透思政教育，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)全過程。人才培養(yǎng)的主要渠道是課堂教學(xué)，作為致力于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的就業(yè)指導(dǎo)課程，需要深刻挖掘課程思政的育人功能，科學(xué)的設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，在更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。

1 高校就業(yè)指導(dǎo)課中課程思政存在的問題

近年來，我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校畢業(yè)生逐年遞增，同時隨著經(jīng)濟改革逐步深入以及人民生活水平逐步提高，學(xué)生對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的認識變化迅速，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨更加復(fù)雜嚴峻的形勢，在大學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課中推進課程思政對提高就業(yè)質(zhì)量、維護社會就業(yè)秩序、推動經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，顯得尤為重要[3]。

課程思政要求全方位育人，將思政元素融入全教育流程各個環(huán)節(jié)，將傳道受業(yè)解惑與育人育才有機結(jié)合[4]，尋找專業(yè)知識與思政教育之間的契合點，通過學(xué)科滲透達到思想政治教育的目的。然而，在實際的課程思政改革過程中，就業(yè)指導(dǎo)課程與專業(yè)課程有很大的不同。每年的就業(yè)形勢變化大，需要考慮的影響因素復(fù)雜，就業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師作為落實課程思政的主體，對形勢和思政的認知程度良莠不齊，思政教育融入就業(yè)指導(dǎo)課的引導(dǎo)作用與當(dāng)年的就業(yè)形勢同向同行程度不夠，不能緊密的結(jié)合，有些課程中甚至有為了思政要素另起爐灶的現(xiàn)象，價值導(dǎo)向與專業(yè)引導(dǎo)沒有有機的結(jié)合，思政元素的生搬硬套對價值引領(lǐng)的導(dǎo)向被極大的弱化，課程育人的作用得不到充分發(fā)揮。

2 挖掘課程思政元素

作為應(yīng)用型本科院校，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，更需要深刻挖掘課程思政元素，在課程教學(xué)中把思政融入點與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。除了專業(yè)能力培養(yǎng)以外，注重科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感[5]。同時強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。因此，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程應(yīng)從以下五個方面深刻挖掘課程思政元素：

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定理想信念

引導(dǎo)學(xué)生首先要以身作則，任課教師首先要樹立崇高職業(yè)理想和堅定的信念，弘揚社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，把培養(yǎng)學(xué)生作為自己的價值觀體現(xiàn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、志存高遠、腳踏實地、奮發(fā)圖強。使學(xué)生在專注專業(yè)課的同時，能夠面向社會擴大知識面，感受社會正向價值。理想和信念是終生需要堅持的長久信念，因此應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生將目光放在更加長遠的視角去追求自己的理想信念，讓他們更早的看清未來的發(fā)展前途，立足自身成才，同時明確人才只有融入建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，將自己的理想信念與國家發(fā)展相統(tǒng)一，才能實現(xiàn)個人價值。個人的長遠價值觀的實現(xiàn)，立足在國家的發(fā)展基礎(chǔ)上，國家發(fā)展了，自己才有更大的成長空間，引導(dǎo)學(xué)生升華思想，樹立堅定的理想信念。思想信念的建立，是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，學(xué)校為了更好地開展信念教育，在教室、宿舍、食堂、體育館等空間都會經(jīng)常懸掛警示標語、勵志標語、教育文化宣傳標語、校園文化宣傳標語，在軟環(huán)境的建設(shè)中潛移默化的提高學(xué)生樹立堅定理想信念。

2.2 厚植愛國主義情懷

愛國主義是中華民族精神的核心，是中華民族團結(jié)奮斗、自強不息的精神紐帶，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量源泉。大學(xué)生作為國家的希望、民族的未來，是即將成為社會發(fā)展中流砥柱的青年力量，厚植愛國主義情懷不僅是高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，更是推動社會發(fā)展穩(wěn)定的必要途徑。對國家有強烈認同感，才能胸懷憂國憂民之心，才能以更高的維度看待發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，才能以正確的態(tài)度對待遇到的困難，愛國之情懷深切，奮斗之水到渠成。習(xí)近平總書記強調(diào)：“引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。愛國主義情懷并不抽象，相反是非常具體的，貫穿整個國家發(fā)展的歷史中。無論是幾十年前，我們雄赳赳氣昂昂跨過鴨綠江，還是幾十年如一日的投身脫貧攻堅戰(zhàn)，抑或是如今面對突如其來的新冠肺炎疫情，廣大青年都積極響應(yīng)黨和國家的號召，踴躍投身到國家需要他們的地方，不畏艱險、不怕犧牲、真情奉獻、沖鋒在前，涌現(xiàn)了無數(shù)的英雄模范，在他們身上能夠看到閃光寶貴的精神品格，英模中有人揮灑青春熱血、有人傾盡畢生所學(xué)、有人終生堅韌奮進，為人民、為國家做出巨大貢獻，他們都是新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。通過學(xué)習(xí)這些事跡，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該更深刻的理解何為愛國，何為奮斗，何為奉獻。想實現(xiàn)自己的人生價值，在社會主義建設(shè)中書寫自己的青春華章，需要努力成為一名愛國信念堅定、學(xué)識廣博、底蘊深厚、身心健康、知行合一的新時代大學(xué)生。

2.3 加強品德修養(yǎng)

品德是一個人在后天教育中養(yǎng)成的符合社會行為規(guī)范和準則的一種共性思維，它是社會生活環(huán)境中一種重要的意識形態(tài)。它能在生活中讓每一個人都進行著自我約束，高尚的品德修養(yǎng)規(guī)范了做人做事的底線，也造就了無數(shù)無私奉獻的佳話，對個人發(fā)展和社會發(fā)展有著重要的影響。大學(xué)生是一個時代的知識分子主體，加強大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)對社會發(fā)展至關(guān)重要。諸葛亮在《誡子書》中曾寫到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，教育幼子要為人正直，他自己也做到了為國鞠躬盡瘁。作為當(dāng)代的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)該能深刻感受到思想品德也是高校教育中重點考察的內(nèi)容。我校始終執(zhí)行誠信考試，采取考前學(xué)生簽署誠信考試協(xié)議，考場無教師監(jiān)考，這本身就是加強品德修養(yǎng)的教育環(huán)節(jié)，而就業(yè)面試時，企業(yè)除了考察個人素質(zhì)以外，也有眾多環(huán)節(jié)考察學(xué)生的道德品質(zhì)。因此需要在就業(yè)指導(dǎo)課上進一步加強大學(xué)生的道德教育，讓正確的道德思想強化正確的道德觀念，促使大學(xué)生更堅定地走正確的道路。

2.4 拓寬認知范圍

拓寬知識范圍的能力是教育部在大學(xué)生畢業(yè)要求中明確規(guī)定的：具有終生學(xué)習(xí)的能力。這里是指學(xué)生經(jīng)過高等教育后能夠自己進行終生學(xué)習(xí)的能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，依賴老師獲取知識的途徑太窄，要充分發(fā)揮主觀能動性，跟隨教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，去探索自主、創(chuàng)新、適合自己的學(xué)習(xí)方式，點燃提高能力的火花，廣泛學(xué)習(xí)，大量閱讀和研究，積累知識，增長見識，擴寬知識面，提高自己的素質(zhì)。在大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，完善的課程體系就是在循序漸進的提高學(xué)生獲取知識的能力，提高學(xué)生運用知識的能力。每名學(xué)生對個人發(fā)展計劃和就業(yè)認知都有所不同，就是源于大學(xué)生對知識的獲取程度、認知深度不同所導(dǎo)致。教學(xué)過程從學(xué)生切身能感受到的角度出發(fā)，例如從家庭角度，受家庭影響，父母的職業(yè)選擇導(dǎo)致了學(xué)生對個人理想中職業(yè)的理解都是不同的，因此每位同學(xué)都努力擴寬知識面，提高知識運用能力，這樣才能從容面對遇到的各種困難與挑戰(zhàn)。

2.5 培養(yǎng)奮斗精神

新時代大學(xué)生奮斗精神的培育是推動社會發(fā)展無法回避的現(xiàn)實問題。大部分學(xué)生在讀期間仍然需要家庭提供支持，作為消費者他們享受著國家經(jīng)濟快速發(fā)展為他們提供的良好的物質(zhì)文化基礎(chǔ)，對物質(zhì)生活追求不斷提升的過程消解了大學(xué)生對奮斗精神的思想內(nèi)涵和價值意蘊的深刻理解，有些同學(xué)更是將美好生活和價值體現(xiàn)狹隘的認為是建立在虛假的、物質(zhì)化的基礎(chǔ)之上，錯誤的推崇奢侈生活和高消費，誤把個人對幸福生活的錯誤理解當(dāng)作奮斗的全部意義，歪曲了大學(xué)生奮斗精神培育的真正內(nèi)涵，以狹隘的視角理解其中的理想信念、民族精神、家國情懷、文化認同。因此，培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神，關(guān)鍵在于強化價值引領(lǐng)，建構(gòu)系統(tǒng)、全面的奮斗精神培育內(nèi)容，促進大學(xué)生形成認知與情感相融的奮斗價值觀。具有良好奮斗精神的學(xué)生，往往能夠抓住各種機會有意識的磨煉自己，在各類實踐實習(xí)、暑期工、兼職工作中，能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，不拈輕怕重，在實踐中更加清晰的認識自己并加以改正，不斷的成長，為畢業(yè)后做好鋪墊。奮斗精神在個人職業(yè)發(fā)展與就業(yè)過程中，最直觀的表現(xiàn)就是勇于面對激烈競爭，敢于展示自我，無論面對多么強大的競爭對手，都能正確地看待彼此的優(yōu)缺點，都能以正確的方式積極的爭取，不給自我設(shè)置心理障礙，始終有獲勝的勇氣和信心，腳踏實地奮斗的同學(xué)，最后都能闖出屬于自己的一片天地。

3 探索課程思政引導(dǎo)方式

3.1 與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合

在校大學(xué)生對專業(yè)理論知識有很強的學(xué)習(xí)能力，但對專業(yè)的基本情況掌握程度停留在高考報志愿或選擇專業(yè)時的水平，對專業(yè)定位不清楚，對專業(yè)的就業(yè)方向和國家政策等了解較少。課程思政的引導(dǎo)應(yīng)與專業(yè)知識更加緊密地結(jié)合起來，生涯規(guī)劃內(nèi)容中可以加入公務(wù)員、考研、創(chuàng)業(yè)等案例介紹以及在校實踐有哪些機會等，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容中加入本專業(yè)的課程支撐學(xué)生未來獲取相關(guān)的學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書的介紹、專業(yè)知識在企業(yè)中的特點，將前一年的招聘會形勢、就業(yè)單位的類型、招聘流程、崗位職責(zé)等進行介紹，提高學(xué)生對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解程度，明確所學(xué)專業(yè)知識未來在行業(yè)發(fā)展中的重要性，明確企業(yè)崗位應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)能夠有的放矢，學(xué)以致用。

3.2 探索高效的教學(xué)方法

良好的課堂效果需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對任課教師是巨大的挑戰(zhàn)。每一級的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)風(fēng)不盡相同，教師需要敏銳地找到合適、高效的教學(xué)方法，抓住教學(xué)方法的特點，深入挖掘。例如采用案例式教學(xué)的核心是講解與討論，討論的深度取決于學(xué)生對于案例的思考，因此引導(dǎo)深入的思考并合理的表達討論是案例式教學(xué)的關(guān)鍵，只有深刻的思考和討論，學(xué)生才能高效的獲取知識信息。新穎的教學(xué)方法各有特色，如翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)法等，教師也可以通過輔以藍墨云班課等APP提高課堂教學(xué)的靈活性，借助投票、頭腦風(fēng)暴、即時測驗等形式，了解對職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)形勢的認知情況、即時掌握學(xué)生思想動態(tài)，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)的效率，為課程思政的高效落實建立基礎(chǔ)。

3.3 落實課程思政切入點邏輯

課程思政是與專業(yè)知識同向同行、協(xié)同促進與人的，是工具和載體的關(guān)系，對培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才缺一不可且需要均衡發(fā)展。職業(yè)理想、就業(yè)形式、就業(yè)政策，這些是學(xué)生對自我生涯規(guī)劃、對職業(yè)環(huán)境分析的基礎(chǔ)，將專業(yè)與思政有機結(jié)合并能良好運用才能培養(yǎng)學(xué)生良好的主動就業(yè)意識[6]。通過對比國內(nèi)外的就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生看清我國在大學(xué)生就業(yè)政策上給予了非常大的扶持力度，對中小企業(yè)有各種優(yōu)惠扶持政策促進就業(yè)，對應(yīng)屆生有支教、支農(nóng)、支醫(yī)、和精準扶貧計劃，促進就業(yè)的同時拉動地區(qū)發(fā)展，通過對比讓學(xué)生感受社會主義制度的優(yōu)越性，進一步加深理論自信和制度自信。引入個體案例，明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、努力學(xué)習(xí)、了解企業(yè)、做好規(guī)劃對個人發(fā)展十分有利，當(dāng)有了知識基礎(chǔ)，能進行正確的自我分析、社會環(huán)境分析、制定發(fā)展目標、調(diào)整規(guī)劃，成功就成了必然。思政點切入邏輯層次清晰可以加強思政元素的融合度，自然地將學(xué)生專業(yè)思維拓寬，幫助學(xué)生更好地樹立正確的擇業(yè)觀。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課要時刻關(guān)注學(xué)生和社會需求的雙向動態(tài)，緊跟發(fā)展形勢，因事而化、因時而進、因勢而新。深刻的挖掘課堂教學(xué)主渠道，將思想政治理論緊密且自然的融入教學(xué)內(nèi)容中，使這門課程有專業(yè)針對性，同時又具有良好的思想政治教育親和性，為學(xué)生的長遠發(fā)展需求打好基礎(chǔ)，使思想政治教育和專業(yè)理論課同向同行，形成協(xié)同促進效應(yīng)。