翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用

師正雄

摘 要：隨著時代的發展，信息技術已經成為工作、生活和學習中必不可少的一部分。小學信息技術課程是培養學生信息素養的重要課程，有利于開發學生的科學品質，促進學生的全面發展。在新時期，小學信息技術教師要靈活運用翻轉課堂輔助教學，給學生創造良好的學習環境，突出學生課堂教學的主體地位，讓信息技術課堂充滿知識性和趣味性，提高學生的學習動力。文章先分析了翻轉課堂的應用優勢，再闡述小學信息技術教學應用翻轉課堂的策略。

關鍵詞：翻轉課堂;信息技術;小學;教學模式;信息素養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.063

信息技術課程的設置，有利于學生了解信息技術在日常生活中的應用，激發學生學習和使用計算機的興趣，能夠有效培養學生的創新意識和創新能力。隨著新課程改革的深入，信息技術教學需要盡快實現由“以教師為中心”“以教材為中心”到“以學生為中心”的過渡和轉變。為此，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，被廣泛應用到課堂教學中，使學生由被動學習者變成知識的探索者，使信息技術課堂更加生動、高效，學生的信息技術水平和信息素養得到了有效提升。

一、翻轉課堂在小學信息技術教學中的應用優勢

（一）激發學生的學習積極性和主動性

翻轉課堂在一定程度上改變了傳統“填鴨式”課堂教學的弊端，使學生學習信息技術知識的渠道更寬了。小學信息技術教師將教學視頻或者電子課件等上傳到網絡平臺上，方便學生及時進行預習和自學，這樣學生聽課時就會更有針對性，帶著困惑和問題與教師互動，增強了學生參與課堂的積極性。而且翻轉課堂滿足了學生的好奇心，他們能夠學到更多的信息技術知識，并將其靈活地運用到實際生活中，主動地去嘗試和體驗，大大提高了學習效率。

（二）培養學生的自學能力和核心素養

翻轉課堂重新建構起學習流程，小學信息技術教師在課前給學生分享教學資料，在課堂上通過互動和交流了解學生的自學情況，優化了學生知識吸收內化的過程，避免學生產生厭學情緒。以前學生并不重視預習，有的學生根本不去預習，這樣的學習效果肯定是不理想的。而在翻轉課堂背景下，學生有了明確的預習目標，會進行主動的思考和鉆研，增強了學生的自學能力。信息技術課堂變成教師和學生之間互動的場所，通過答疑解惑、知識運用等提高學生的核心素養。

（三）突破傳統課堂教學的時空限制

在以往的信息技術課堂上，小學信息技術教師很少給學生自由發揮的空間，學生要跟隨教師的思路，緊緊圍繞信息技術教材來學習。而且學生只有通過教材才能夠獲取信息技術資源，限制了學生的長遠發展。翻轉課堂的運用打破了這一局面，學生可以利用網絡工具，隨時隨地學習信息技術知識，給學生創造了更多交流與合作的機會。信息技術教學不再局限于課堂，學生在課后也同樣能夠進行學習，突破了課堂教學的時空限制，讓信息技術學習更加靈活，學生的參與度更強。

二、翻轉課堂在小學信息技術教學中的應用策略

（一）開展課前活動

1.創建微課視頻，吸引學生注意。小學生年齡尚小，自制力差，在課堂上注意力集中的時間有限，有時候會錯過重要的知識點。為了提高學生的聽課效率，小學信息技術教師可以利用微課視頻來輔助教學，將教學內容分割成若干個小的學習專題，并將每個專題制作成微課視頻，化繁為簡，突出學習的重難點，使學生快速理解和掌握學習內容。在微課視頻制作完成后，小學信息技術教師要引導學生先進行自學，一邊觀看微課視頻，一邊深挖教材內容，達到最佳的學習狀態。當學生遇到困惑時，小學信息技術教師要給予必要的講解和指導，提高教學的針對性，幫助學生攻克學習的難點，激發學生的上進心。在制作微課時，教師要考慮到學生的興趣愛好和年齡特點，在微課視頻中融入一些學生感興趣的元素，增強微課視頻的趣味性，吸引學生的注意力，促使學生主動進入學習狀態。

2.轉變師生角色，加強課堂交流。在翻轉課堂教學模式下，學生的主體地位得到鞏固和提升，信息技術教師開展的一切教學活動都以學生為中心。作為學生學習過程中的引導者和幫助者，教師要做好課堂教學的宏觀把控，把更多的課堂時間交給學生自主學習，改變以往學生被動接受知識的錯誤學習方式，強化學生的學習能力。教師不要干擾學生的思維，放手讓學生自主探究，這樣學生掌握的信息技術知識才會更加牢固，這要比枯燥的知識講解更有效果。學生的角色也發生了轉變，教師的教學進度和教學設計都是按照學生的學習興趣和學習能力來設計安排的，并且為學生提供了自由發揮的空間，使學生不再是學習的工具，能夠在信息技術課堂上活躍起來，進行自主探究和合作學習。教師要注重課堂上的交流，創設學生喜聞樂見的教學情境，提高教師關于翻轉課堂的實施能力，培養學生的自主學習能力。

（二）組織課堂活動

1.實施學案導學，注重課程導入。在信息技術教學中實施學案導學，符合新課改的要求，真正實現了課堂翻轉，學生成為學習的主人，創新能力持續增強，為今后的發展奠定了堅實的基礎。在課堂教學中，小學信息技術教師可以將教學案、學習材料、練習題等共享給學生，指導學生自主閱讀教學案，對學習目標和學習的重難點做到心中有數，并能夠按照教學案的要求實施操作，培養和鍛煉學生獲取信息的能力，確保翻轉課堂取得良好的成效。小學信息技術教師要對學生出現的問題進行輔導和糾正，讓學生擺脫困擾，能夠全身心地投入到信息技術課堂中，提高課堂教學效率。只有課程導入獲得了學生的認可，他們才會積極配合教師完成教學任務。小學信息技術教師要指導學生合理使用學習材料，降低學生對教師的依賴性，學生可以根據學習需要選擇適合自己的學習材料，優化學生的學習過程，使學生重視信息技術學習。

2.借助思維導圖，優化教學過程。信息技術知識復雜而繁多，很多學生對信息技術的學習提不起興趣，甚至是望而生畏，影響了學生的整體學習效果。而思維導圖在翻轉課堂教學中的應用，能夠將抽象的信息技術知識以清晰、有序的形式呈現出來。運用圖形、色彩、文字等激發學生的形象思維，方便學生對知識內容的理解和記憶，調動了學生學習的積極性。小學信息技術教師要充分發揮思維導圖的作用，在教學時開拓學生的思路，引導學生按照思維導圖進行學習。學生還可以對思維導圖進行優化，添加自己的想法，使小學信息技術課堂成為學生學習知識、增長技能的樂園。小學信息技術教師也可以讓學生進行小組合作，共同繪制思維導圖，發揮學生的聰明才智，降低信息技術知識的難度，使學生對信息技術知識形成系統化的認知。對于優質的思維導圖教師要給予表揚，并且在班級里進行展示，一方面增強課堂教學的效果，另一方面發揮榜樣的作用。

（三）進行課后反思

1.教師進行反思。在課堂教學結束后，小學信息技術教師要進行反思，對教學中出現的問題進行總結和分析，以便更好地開展后面的教學工作。翻轉課堂的實施要切合實際，避免流于形式和消極應付，要真正使翻轉課堂教學模式在小學信息技術課堂生根發芽。首先，教師要反思學生的課堂表現，照顧到班級中的每一位學生，要準確掌握班級中學生的動態，為不同水平的學生制訂不同的學習方案，使更多的學生受益。其次，教師要反思學生的學習效果，可以通過課堂測試或者實踐活動的方式，從多個角度獲取學生的信息，以便更好地對教學內容進行補充，提供前沿的信息技術理論，豐富學生的信息素質。再次，教師要對學生的合作水平進行反思，對每個學習小組進行測評，找到小組中的活躍成員和不活躍成員，做出差異化的教育，深入淺出地將講授的知識滲透給學生，增強學生的學習自信，從而實現互相學習、共同進步的目的。

2.加強課后交流。翻轉課堂是一種強調先知識內化再知識傳授的教學形式，給小學信息技術教學創造了全新的局面，讓學生找到了學習的方向，增強了學生的主人翁意識。在課后，小學信息技術教師要指導學生進行交流和分享，可以談自己的學習感受，也可以討論學習成果，使信息技術課堂充滿和諧的氣氛。同時，信息技術教師要為學生設計量化的評價標準，鼓勵學生對照評價標準給自己打分，讓學生找到自己和目標之間的差距，激發學生的學習動力。小學信息技術教師可以將學生展現出來的積極的學習狀況通過視頻的方式發送到學習平臺上，以一種新穎的方式喚起學生的情感共鳴，使學生樂于參與課堂互動，引領學生螺旋上升式學習。為了了解學生對信息技術知識的掌握情況，教師可以讓每個小組挑選一名代表到講臺上進行總結發言，臺下的學生也可以向發言的學生提問，在交流溝通中達到共同進步的目的。

總之，翻轉課堂是新課改背景下一種新型的教學模式，給小學信息技術教學帶來了深刻的影響，培養了學生的自主學習能力和信息素養。所以，小學信息技術教師要不斷提高自身素質，強化翻轉課堂教學模式的應用，增強學生的學習體驗，讓信息技術課堂煥發生機與活力。同時，還要秉承學生的認知特點，將翻轉課堂融入各個教學環節，開展多樣化的教學活動，促進信息技術教學的發展。

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