班主任應(yīng)對“突發(fā)事件”的策略初探

曾昭嬋

摘 要：學(xué)校既是教育的土壤，也是學(xué)生健康成長的土壤。隨著社會的發(fā)展，許多社會問題體現(xiàn)在小學(xué)中，小學(xué)安全性監(jiān)管面對著艱難的考驗(yàn)。學(xué)校內(nèi)的各種對立、隱憂和安全性問題也展現(xiàn)出多元化和復(fù)雜度的態(tài)勢。近年來，全國各地發(fā)生了針對小學(xué)生和幼兒園幼兒的嚴(yán)重惡性暴力案子，給學(xué)生和受害人親友造成了無盡的痛苦，導(dǎo)致了極其惡劣的社會影響。同時，它也告誡社會留意學(xué)校安全性與平穩(wěn)的問題。保護(hù)學(xué)校團(tuán)結(jié)，保護(hù)學(xué)生安全性，避免學(xué)生受“突發(fā)事件”影響，是班主任的主要工作之一，這是所有班主任需要面對的真實(shí)而迫切的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園;校園“突發(fā)事件”管理;策略

前言：

小學(xué)是社會的關(guān)鍵組成部分。在義務(wù)教育的環(huán)境中，每個人都有小學(xué)校園生活的經(jīng)歷。小學(xué)學(xué)校是一個人口密度高的地區(qū)，且學(xué)生具備年紀(jì)小、欠缺自我保護(hù)能力的特征。由于小學(xué)教育具備客觀的特征，小學(xué)教育的教育效果往往伸延到我們的生活中。班主任與學(xué)生聯(lián)系緊密。校園生活影響著每個人的生活。隨著社會環(huán)境的好轉(zhuǎn)，小學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)越來越普遍，然而不平穩(wěn)原因和侵入性的安全性危害卻無法避免，許多社會問題都體現(xiàn)在小學(xué)中，小學(xué)安全性監(jiān)管面對艱難的考驗(yàn)。學(xué)校內(nèi)的各種對立、隱憂和安全性問題也展現(xiàn)出多元化和復(fù)雜度的態(tài)勢。近年來，國內(nèi)學(xué)校“突發(fā)事件”頻發(fā)，尤其是中小學(xué)學(xué)校的“突發(fā)事件”，這都需要班主任來進(jìn)行應(yīng)急處理。

一、班級“突發(fā)事件”的類型

目前學(xué)校“突發(fā)事件”有幾種類別，可分成下列幾種類別：第一，自然災(zāi)害，如臺風(fēng)、地震等。第二，人為“突發(fā)事件”，目前，大多數(shù)小學(xué)“突發(fā)事件”都是人為因素導(dǎo)致的。在日常工作和學(xué)習(xí)中，學(xué)生因經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系等因素產(chǎn)生矛盾，造成校園暴力等事件的發(fā)生。第三，監(jiān)管疏失。第四，小學(xué)校園里的事故，如建筑忽然坍塌、急性疾病等。第五，學(xué)校食品安全。清人對近年來發(fā)生的諸多學(xué)校“突發(fā)事件”案件展開了辨別，并對一些常見個案展開了分類法闡述。融合小學(xué)學(xué)校“突發(fā)事件”的特征，根據(jù)學(xué)校“突發(fā)事件”案件的特性，將學(xué)校“突發(fā)事件”分成下列幾類︰“突發(fā)事件”、人為“突發(fā)事件”、監(jiān)管疏失、事故和學(xué)校食品安全。當(dāng)然，分類法學(xué)校“突發(fā)事件”不是截然無關(guān)或清楚的，而是平行或重合的，在特定情形之下可相互轉(zhuǎn)變。學(xué)校“突發(fā)事件”的發(fā)生可能是多種因素平行導(dǎo)致的，也可能導(dǎo)致多種危害。最初的社會活動可能會造成其他類別的學(xué)校社會活動。

二、班主任應(yīng)對“突發(fā)事件”的策略

1、沉著冷靜面對

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。在面對未知的危險時，班主任必須要沉著冷靜面對“突發(fā)事件”，這樣在遇到危險時，才能順利解決問題。為了提升班主任的應(yīng)對“突發(fā)事件”的意識，可以搜集我校常見的“突發(fā)事件”監(jiān)管案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、探討和思考，潛移默化地提升班主任應(yīng)對“突發(fā)事件”的策略。學(xué)校“突發(fā)事件”的發(fā)生是無法避免的，只有從上游上消滅“突發(fā)事件”的滋生土壤，才能從根本上提升學(xué)校的管理水平。學(xué)校的班主任應(yīng)制訂定期安全隱患自查制度和不定期安全隱患排查制度，及時消除隱患，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)所有可能存在的安全隱患，并邀請有關(guān)查處展開關(guān)停。強(qiáng)化與學(xué)生互動，在“突發(fā)事件”應(yīng)對中謀求第一時間與學(xué)生獲得關(guān)聯(lián)。家長也可通過微信群、學(xué)校網(wǎng)站、微博等信息公布模塊，及時獲得與“突發(fā)事件”有關(guān)的資料。在強(qiáng)化“突發(fā)事件”仿真演習(xí)的過程中，要定期組織班級學(xué)生進(jìn)行演習(xí)，使學(xué)生熟知有關(guān)“突發(fā)事件”緊急應(yīng)對步驟，真正掌控應(yīng)對“突發(fā)事件”的方式。一旦發(fā)生學(xué)校“突發(fā)事件”，教師和學(xué)生都能巧妙應(yīng)對。學(xué)校“突發(fā)事件”有很多種。在非常規(guī)演練的根基上，根據(jù)地理學(xué)環(huán)境、人員構(gòu)成等原因，制訂了符合小學(xué)特征的學(xué)校“突發(fā)事件”演練計(jì)劃，并在演練步驟中強(qiáng)化了一些特定類別的演練步驟。比如，地震多發(fā)區(qū)域的小學(xué)應(yīng)強(qiáng)化地震逃脫演練，人流稠密的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生撤離演練。

2、在處理方式和方法上靈活機(jī)動

校園文化是小學(xué)獨(dú)有的生活環(huán)境和文化氛圍。包含學(xué)校建筑設(shè)計(jì)、學(xué)校風(fēng)景、景觀綠化的異化方式，以及現(xiàn)代、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、自媒體和學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)的各種規(guī)章制度以及小學(xué)學(xué)生在共同社會活動中產(chǎn)生的行為準(zhǔn)則。由于校園文化在教育制度中具備潛移默化的影響，如果小學(xué)能恰當(dāng)通過這種影響，就可從感受層次上對學(xué)校“突發(fā)事件”監(jiān)管起到教育作用。通過學(xué)校電臺、班會、家長會等方式宣傳教育“突發(fā)事件”監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)和技巧，在防災(zāi)日、全國消防日等慶祝舉行講座宣揚(yáng)社會活動或征文活動，精確提升學(xué)生的“突發(fā)事件”意識和操作系統(tǒng)柜臺能力。學(xué)校“突發(fā)事件”往往具備突發(fā)性的特征。當(dāng)學(xué)校“突發(fā)事件”發(fā)生時，教務(wù)長應(yīng)立即實(shí)行緊急措施。比如，如果發(fā)生“突發(fā)事件”，應(yīng)立即展開直觀的解決方式，提高學(xué)校管理水平。班主任應(yīng)在第一時間告訴學(xué)校和家長。小學(xué)應(yīng)立即創(chuàng)立緊急工作組應(yīng)對“突發(fā)事件”，立即分派各類員工或應(yīng)對策略。根據(jù)事先制訂的不同類別的學(xué)校“突發(fā)事件”緊急應(yīng)急，結(jié)合實(shí)際情形，作出準(zhǔn)確的指揮官和決策者，防止“突發(fā)事件”的擴(kuò)大和第二次“突發(fā)事件”的發(fā)生。緊急應(yīng)急開啟之后，各機(jī)構(gòu)的應(yīng)急行動和緊急處理也會影響緊急速率，這就要求董事會更加注重日常緊急演習(xí)和緊急訓(xùn)練。

結(jié)語

簡而言之，學(xué)校是兒童最關(guān)鍵的生活和學(xué)習(xí)場地。學(xué)生在小學(xué)環(huán)境中安靜地學(xué)習(xí)和生活，但我們必須明確地看見，小學(xué)也面對著潛在的“突發(fā)事件”，危害著學(xué)生的身心健康。學(xué)校“突發(fā)事件”不僅是小學(xué)不可避免的問題，也是必須面臨的問題之一。如何減少或防止“突發(fā)事件”導(dǎo)致的傷亡已成為小學(xué)監(jiān)管中亟待解決的問題之一。

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