馬克思主義理論思想政治教育教學(xué)和研究的創(chuàng)新

馬旭宇

摘 要：思想政治教育的學(xué)習(xí)是學(xué)生樹立正確政治觀念的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)大學(xué)生正確思想政治的主要渠道，馬克思主義理論思想政治作為我國(guó)共產(chǎn)黨形成的基礎(chǔ)理論，對(duì)學(xué)生政治思想的建設(shè)有著重要的意義，如何將馬克思主義理論思想政治教育教學(xué)做好，使大學(xué)生明白馬克思主義理論思想政治教育教學(xué)的重要性，如何將馬克思主義理論思想政治教育教學(xué)從刻板的書本中走出，是高校和教師需要不斷摸索，在教學(xué)過程中進(jìn)行研究改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論;教育教學(xué);教育教學(xué)

引言：馬克思主義理論思想政治教育教學(xué)成效，直接關(guān)乎到大學(xué)生的政治思想的建設(shè)和對(duì)我國(guó)執(zhí)政黨的基本理解，因此高校對(duì)大學(xué)生的馬克思主義理論思想政治教育教學(xué)的重視程度對(duì)我國(guó)下一代有著重要的意義。然而，傳統(tǒng)的馬克思主義理論思想政治教育教學(xué)一直都是依靠書本理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，毫無樂趣和感召力使學(xué)生無法使融入教學(xué)中，如何在教學(xué)過程中不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)好馬克思主義理論思想政治的重要所在。

一、馬克思主義理論思想政治教育教學(xué)研究和創(chuàng)新意義

教學(xué)創(chuàng)新是指將傳統(tǒng)的、腐朽的、落后的思想、方式、方法進(jìn)行更新，使教育教學(xué)能夠更好的跟上當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀，時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)被落后的教學(xué)方式所限制，無法取得快速進(jìn)步。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治實(shí)力的不斷提升，我國(guó)在國(guó)際的舞臺(tái)影響也越來越大，經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化的發(fā)展也使國(guó)外許多思想傳入中國(guó)，影響到了學(xué)生一代的思想建設(shè)。高校學(xué)生作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有生力量，也是政治思想建立的關(guān)鍵階段，如果沒有正確的引導(dǎo)，將會(huì)直接影響到我國(guó)下一代的整體政治建設(shè)，因此，只有不斷進(jìn)行正確的教學(xué)改革創(chuàng)新，使馬克思主義理論思想政治教育教學(xué)真正的起到效果，以正確的姿勢(shì)引導(dǎo)我國(guó)高校生的政治思想的建設(shè)，才能保證我國(guó)在共產(chǎn)黨的引導(dǎo)下不斷強(qiáng)大，培養(yǎng)出擁有正確價(jià)值觀的經(jīng)濟(jì)型人才和真正能夠建立特色社會(huì)主義的政治型人才，在實(shí)踐中不斷提升我國(guó)綜合軟實(shí)力，是偉大中國(guó)走向富強(qiáng)。

二、馬克思主義理論思想政治教育教學(xué)研究創(chuàng)新中的問題

針對(duì)當(dāng)下高校的思想理論教學(xué)整體來看，不管是馬克思主義理論的教學(xué)還是中國(guó)特色社會(huì)、紅色文化資源等思想政治的教學(xué)上都具有片面化和理論化，雖然高校可以按時(shí)完成思想政治教育教學(xué)的課程規(guī)定，但取得的效果卻微乎其微，大部分學(xué)生對(duì)馬克思主義理論理解不透徹或根本無法理解，教師在教學(xué)過程中更多的理論知識(shí)灌輸，盡管學(xué)生能夠知道馬克思理論但卻對(duì)思想建設(shè)沒有針對(duì)性幫助，甚至認(rèn)為這是一種虛空的思想灌輸，沒有任何實(shí)際作用，因此尋找教育教學(xué)中存在的問題讓學(xué)生真正感受到馬克思主義思想對(duì)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)起到的作用和意義是改革和創(chuàng)新的主要目標(biāo)。

我國(guó)思想政治教育在課堂的體現(xiàn)上一直存在局限單一性，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國(guó)外的其他政治思想傳播到了我國(guó)，高校大學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力和接觸國(guó)外思想的媒介，因此國(guó)外政治思想傳入是不可避免的，但我國(guó)的政治思想課程依然將這些思想摒棄在外，單一的給大學(xué)生灌輸針對(duì)高校大學(xué)生馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)。忽略了大學(xué)生政治形體已經(jīng)被多元化的思想干擾的實(shí)施，認(rèn)為只要灌輸正確思想就可以達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)大學(xué)生政治思想的效果，但只是通過課堂對(duì)書本知識(shí)的灌輸并不能讓大學(xué)生清晰的感受到我國(guó)政治的先進(jìn)性和包容性，反而網(wǎng)絡(luò)上帶有其他政治思想因?yàn)閺木W(wǎng)路上傳入，往往撰寫時(shí)具有趣味、事例、交流、對(duì)比等多種形式讓大學(xué)生在翻閱時(shí)可以進(jìn)行對(duì)比理解，和傳統(tǒng)的思政教育課程有著本質(zhì)的區(qū)別，如馬克思主義理論思想政治課程中教師就是單一的講述了馬克思主義理論是怎么形成的？如何傳入我國(guó)的？對(duì)我國(guó)共產(chǎn)主義的形成有什么影響？將書本的知識(shí)總結(jié)出來教授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，霧里看花。

三、馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)研究的創(chuàng)新方式

馬克思主義理論思想政治課程是一門理論性強(qiáng)的課程，也是從我國(guó)政治大環(huán)境出發(fā)的課程，在學(xué)習(xí)的過程中教師進(jìn)行理論知識(shí)的直接灌輸并不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而且由于從小就已經(jīng)或多或少接觸到了社會(huì)主義和馬克思、恩格斯、列寧這些與我國(guó)共產(chǎn)黨建立有關(guān)的人物，大學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義理論思想政治時(shí)已經(jīng)有了疲憊感和反抗心理，強(qiáng)行灌輸往往會(huì)適得其反，因此在進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)生活中的文化氣氛進(jìn)行調(diào)整，將現(xiàn)實(shí)生活和課堂仙姑結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活和經(jīng)濟(jì)中的馬克思主義運(yùn)用，而不是站在一個(gè)至高點(diǎn)上直接灌輸馬克思主義理論思想，使大學(xué)生感覺學(xué)習(xí)馬克思理論思想是脫離現(xiàn)實(shí)的，超出大學(xué)生本身能力和生活范圍的政治能力。

在馬克思主義理論思想政治課程教學(xué)改革創(chuàng)新中，教授應(yīng)該從大學(xué)生的角度出發(fā)，了解大學(xué)生的實(shí)際訴求，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，和其他政治體系進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生敢于探索，敢于了解馬克思主義理論思想政治的真正意義所在，在探索對(duì)比的過程中糾正學(xué)生的政治立場(chǎng)，并可以通過擬寫論文、了解本地紅色文化、團(tuán)隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽等方式，讓大學(xué)生利用節(jié)假日主動(dòng)去了解紅色文化知識(shí)和先輩事跡，從而提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和融入感。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的背景下，傳統(tǒng)的單一方式的馬克思主義理論思想政治的教育教學(xué)已經(jīng)無法使大學(xué)生快速接收知識(shí)，教育教學(xué)需要跟上時(shí)代的步伐，從眾多政治思想中脫穎而出，使大學(xué)生在眾多的政治思想認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論思想政治的重要性，和我國(guó)政治環(huán)境選擇的理由，使學(xué)生切實(shí)的感受到馬克思主義理論思想是我國(guó)人民經(jīng)過百年奮斗選擇而出的政治體系，是最適合我國(guó)發(fā)展的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義理論思想政治課程時(shí)，感受到自己身負(fù)的社會(huì)責(zé)任感，通過馬克思主義理論發(fā)揮自身的價(jià)值，通過改革和創(chuàng)新馬克思主義理論與思想政治課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)升華個(gè)人政治思想，并愿意為新中國(guó)的不斷前進(jìn)而努力。

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