高師公共藝術教育課程體系建構研究

梅朧文

進入新時代后，中央對學校公共藝術教育的關注度越來越高。隨著公共藝術教育改革的不斷深入，高師公共藝術教育得到新發展。目前，高師公共藝術課程教學過程中仍存在部分問題。文章從公共藝術教育課程體系建構出發，對高師公共藝術教育課程體系現狀進行分析，并對其發展提出一些可行性建議。

一、科學設置公共藝術教育課程

隨著時代的進步，中國經濟發展對人才的要求越來越高。現在，教育事業的主要目標就是為了促進學生綜合發展。公共藝術教育能帶給學生更加專業和系統的藝術培訓，相比一般的校園文化活動來說，能夠讓學生更加直觀地感受到藝術魅力，從而提升學生的藝術涵養。高師在進行公共藝術教育課程改革時首先要明確其重要性，在此基礎上明確公共藝術教育的教學目的是讓學生在具備堅實的文化基礎的前提下，提高自身的審美修養和藝術創造能力，從而最大限度地開闊學生視野，幫助學生實現全面健康發展。具體來說，公共藝術教育要在教學過程中促進學生道德情操和人文內涵的提升。所以，高師在進行公共藝術教育課程設置時，要充分考慮到這方面因素。實現公共藝術教育課程的科學設置，就要在完善整個學科體系的基礎上，將各個藝術學科的均衡性教學協調起來，促進公共藝術教育向多元化方向發展。

二、公共藝術教育課程體系中存在的問題

（一）課程設置缺乏系統性

目前，高師公共藝術教育更偏向于教授藝術知識，對學生實際藝術技能和藝術表現力的培養存在欠缺，這使得學生對藝術的理解不完整，無法對各種藝術學科建立起完善的知識結構，也使得學生對藝術的認知比較片面和零散。公共藝術教育課程相對來說課時比較少，教師為了在期末完成教學任務，將全程講解新的藝術知識，留給學生深入探索的時間很少，最終公共藝術教育的教學成果僅僅是課程完成，難以真正提高學生的藝術修養。而且，教師的教學重點放在向學生灌輸藝術專業知識，比如藝術的起源發展、流派演變和經典作品等，非常不利于學生實際藝術鑒賞能力的提高。這種缺乏系統性與靈活性的藝術教育課程，違背了藝術教育原則，學生無法在系統、科學的教學體系中進行藝術進修，也難以實現公共藝術教育教學目標。

（二）課程內容老舊，缺乏時代性與多元性

藝術是隨著時代的變化而不斷發展的，藝術本身就具有多元性的特點，其發展類別非常廣泛，經典作品也層出不窮。中國的公共藝術教育本身起步較晚，教學模式也和傳統的學科教育相似，很多教學內容依然沿用早期的藝術教育教材，內容老舊，欠缺時代性與多元性，難以激發學生的學習熱情。中國的公共藝術教育體系主要分為7大類，分別是戲劇、音樂、文學、舞蹈、繪畫、影視和雕塑，教學內容主要是各個學科的基本發展歷程和代表人物及其代表作，這些雖然都是應該掌握的知識，但是在教學時間有限的情況下，就會造成學生對藝術的認知十分匱乏，而課程內容的涉及面過窄，從而不利于公共藝術教育的長期發展。藝術是整體發展的，這樣單獨對某一種藝術形式進行皮毛性學習，使得公共藝術教育課程嚴重缺乏多元性，學生對藝術的理解像一個個零件，無法真正提升學生的藝術修養。

（三）課程設置單調，缺乏地域性

藝術發展門類十分豐富，對于公共藝術教育來說，要想實現學生藝術素養的全面提高，就要最大限度地吸收各種類型的藝術文化，這樣才能更好地傳播不同地域文化。但是中國現在的公共藝術教育主要教授的是歐洲藝術文化，對于世界其他地方的藝術涉及很少，從而呈現出一種近似于歐洲藝術中心論的局面。從表面來看，高師的公共藝術教育課程在設置方面確實比較單調，偏向于歐洲的藝術研究，缺乏對多元地域藝術文化的理解和教授。從深層次來看，反映出公共藝術教育對多元地域性藝術探究的匱乏性，不利于學生學習積極性的提高。

三、公共藝術教育課程體系構建途徑

（一）加快課程建設

教育界各個科目進行教學改革的同時，公共藝術課程也開始了新的探索，但是其發展程度還遠遠不夠。公共藝術教育對于提高學生文化水平和審美修養來說具有重要作用，在很大程度上能夠實現中國教育事業的長足進步。高師要不斷加快公共藝術教育課程改革建設步伐，促進藝術教育不斷發展。具體來說，管理層要做好公共藝術教育的頂層設計;要積極打造出具有創造性的精品藝術課程，實現各個藝術學科的科學發展，均衡各個學科的教學資源，為公共藝術教育分配更多的教學時間，進而改變傳統的藝術教育模式，從而有利于學生的全面發展。在課程建設過程中，要將建設路徑與學生的實際情況相對接，在充分考慮學生現有的藝術基礎上，進行合理的教學內容安排。另外，也可以多聘請一些專業老師，加強公共藝術教育的專業性，帶動一支強大的師資團隊成長，推動公共藝術教育的改革與實施。

（二）創新教學內容

對于高師公共藝術教育來說，實施教學內容革新非常重要。首先，提高學生的藝術修養要從理論與實踐兩方面入手，因此高師公共藝術教育課程既要有美學原理和藝術欣賞的理論知識，又要設置適當的藝術體驗和實踐實訓。其次，高師公共藝術教育要做到將不同的藝術課程進行分類教學，要根據學生的實際水平和實際的理解能力進行藝術知識與鑒賞技能的傳授。要讓教學內容和方式遵循學生的學習規律，實現從簡到繁，循序漸進。在學生選擇公共藝術教育課程時，教師可以根據學生的興趣及特長天分進行適當指導，從而促進學生綜合發展。最后，高師公共藝術教育課程要將藝術素養的測評體系加入教學中，定期考查學生的藝術修養，讓學生了解自己的學習程度，提高公共藝術教學效率，幫助學生建立起更加科學的藝術觀念。

（三）改革教學方式

目前來說，高師公共藝術教育模式比較老舊，在與互聯網技術的結合方面存在一些問題。而教學方式對教學成果有很大影響，因此公共藝術教育的模式創新勢在必行。首先，教師在進行教學方式改革前，要能夠靈活解決公共藝術教育教學中存在的各種問題，并在實踐過程中不斷豐富自己的教學經驗。因為公共藝術教育面向的學生種類比較多，不同專業的學生有著不同的特點，教師要能明晰每一類學生的學習特點，并對他們進行針對性指導，這樣才能促進公共藝術教育教學效率的提高。其次，教師在課程講解過程中，應依托高速發展的信息技術，這樣可以給公共藝術教學帶來更多活力。具體來說，教師可以利用微課、慕課、CCTALK等平臺進行線上教學。教師還可以制作集視頻與音頻于一體的多媒體課件，豐富公共藝術教育教學資源，使課堂教學更加生動、形象、立體。這樣混合式教學方式的運用能夠在很大程度上激發學生的學習熱情，促進公共藝術教育水平的提高。最后，學校也可建立公共藝術教育線上鑒賞平臺，教師在平臺上定期發布一些優秀的藝術作品供學生鑒賞，這樣可以陶冶學生的情操，提高學生的藝術審美。

（四）完善教師考評體系

對教師的正確評價對于學校人才培養起著關鍵性作用。一是要在科學評價的基礎上進行教師教學評價，對教師的評價是一種指導性的，而非審判性的，有利于促進教師教學水平的提高。二是完善教師評價主體，加強對考評體系成員的培訓，促使他們提高考評分析能力，對教師的教學水平做出更加準確的評價。三是促進教師互評機制的建立，這樣可以讓教師在互評過程中及時發現自己的問題，從而促進教師教學水平的提高。四是使用多種考評方式對教師進行考評，豐富教師考評因素。對教師進行教學評價時要從多個角度出發，盡可能使評價合理公正。高師在完善教師考評體系時要注意考評方式的轉變，將質性評價與量化評價結合起來，使評價結果更具科學性，從而實現公共藝術教育的長遠發展。

四、結語

高師公共藝術教育課程的發展對于提高學生審美素養和促進學生全面發展具有重要作用。高師要積極推動公共藝術教育改革，促進新的更加完善的課程體系形成，從而為新時代發展培養更多人才。

【基金項目】本文系河南省教師教育課程改革重點項目“后疫情時代高師公共藝術教育課程體系建構研究”（編號：2021-JSJYZD-031）;河南省教育科學“十三五”規劃重點課題“‘互聯網+’視閾下高師公共藝術教育課程體系創新研究”（編號：2020-JKGHZD-13）階段性成果。

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（作者單位 信陽師范學院）

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